精品文檔-下載后可編輯淺談如何培養(yǎng)學生聽說讀寫能力《英語課程標準》規(guī)定：“在義務教育初中英語教學的基礎(chǔ)上，鞏固、擴大學生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學生獲得一定的自學能力，為繼續(xù)學習和運用英語切實打好基礎(chǔ)。”當前形勢下，素質(zhì)教育又是我們教育的風向標，那么如何在新課標的指導下推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力呢？這是每個高中教師急需解決的問題。我認為，英語教學應抓住素質(zhì)教育，促使學生英語交際能力得到提高。而英語素質(zhì)教育的實施，又必須從語音、語法和詞匯的教學和聽、說、讀、寫等訓練入手。

一、聽的技能及其培養(yǎng)

在語言學習中，聽是吸收和鞏固語言及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段。但是在現(xiàn)實的學習和教學過程中，學生疏于練習，在聽的過程中，把握不住材料中心，對聽力望而卻步。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)與我們平時的教與學都有著極大的關(guān)系。因此，培養(yǎng)學生的聽力，在教學中應注意以下三個方面：

1.教師在課堂上多用英語教學，包括問候、指示、解釋練習步驟、糾正錯誤、表揚等，還要用英語簡單解釋某些語法結(jié)構(gòu)和某些詞匯，學生在課堂上應回答問題時，也盡量使用英語，從而使學生成為“說”的主人，盡可能多地參與說的過程。

2.每天安排一個聽寫練習，聽寫的內(nèi)容可以是課堂上大家熟悉的句子、短文。在這一過程中，學生便可進一步強化聲音的練習。

3.每周應安排一次集中的聽力練習，主要訓練學生聽要點、聽細節(jié)、聽發(fā)音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞。可采用各種不同的聽力材料，如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。進行聽力練習時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學生帶著特定的目的去聽。一遍之后，學生討論答案，分析會話主體和內(nèi)容，加強對材料的把握，然后教師公布答案，使學生帶著問題進行第二遍聽力，如此這般，學生對材料著入點把握的能力便會有所提升。

二、說的技能及其培養(yǎng)

說是四個環(huán)節(jié)中最容易被忽略的一個環(huán)節(jié)。而導致這種“忽略”的原因有兩個：一是應試考試缺省；二是實際操作過程中怕犯錯誤或語音不標準而引發(fā)別人的嘲笑。事實上，懂得口頭上運用英語進行交際是學習的目的。所以，語言的學習不能單單以考試為目的，應將語言作為交際的一種工具，而在交際過程中，說便成了最重要的環(huán)節(jié)。在說的過程中，犯錯誤是必然的，但學生不應怕犯錯，不應怕別人笑話。課堂上，教師應鼓勵學生大膽地用英語交流，創(chuàng)設(shè)一種濃重的語言氛圍，使學生建立說英語的自信心。有了這種自信心，學生才能更加主動地參與其中。教師應主動創(chuàng)造使學生開展口語活動的機會。在活動中，學生應盡量用簡單的語言表達較復雜的意思，設(shè)法將交談持續(xù)下去。為了使自己說得有信心、有興趣，在活動之前可做些必要的準備，從平日聽讀的材料中吸取營養(yǎng)，充分利用課本中有用的句型，盡可能提高說話的質(zhì)量，從而建立說話自信。對學生的表達，教師應盡量捕捉他們的閃光點，并鼓勵學生自行糾正錯誤，避免挫傷學生的熱情和欲望。

三、讀的技能及其培養(yǎng)

閱讀是英語教學的重頭戲，也是學生使用英語的重要方面。閱讀是一個復雜的心理和智力活動，是不斷假設(shè)、證實、想象、推理的認知過程。閱讀技能包括理解字面意義、能對材料要旨進行重新組織、推理能力、評價和欣賞五個方面。培養(yǎng)學生閱讀能力不僅是中學英語教學的目的之一，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。

1.充分抓好課堂閱讀教學

課本上的課文是經(jīng)過科學篩選出來的，是具有一定代表性的，所以我比較注重充分利用課文。在教授課文時，首先要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)快速閱讀并回答問題，培養(yǎng)學生根據(jù)上下文猜測詞義的能力，然后評議答案，從而使學生了解自己對本篇文章的總體把握程度。然后，再引導學生細讀課文，培養(yǎng)學生理解文章的深層含義，并找出課文的中心思想和段落大意，最后，讓學生根據(jù)自己的閱讀找出課文中的語言難點及有用的詞組、短語或句型，大家相互交流，老師再做總結(jié)，最后圈定公認的有效句式。這樣便充分發(fā)揮了教師的主導和學生的主體作用，極大地調(diào)動了學生閱讀的積極性，從而達到了提高學生閱讀能力的最初意愿。

2.有效地指導學生進行課外閱讀

課外閱讀是課堂教學的延伸和拓展，也是閱讀能力提升的重要途徑。大綱明確指出：要提高學生閱讀能力，有計劃地指導學生課外閱讀一定數(shù)量的讀物。幫助學生選擇難易適中的課外閱讀材料，不僅能使學生鞏固課文中所學的語言知識點，還能開闊學生的知識視野，發(fā)展學生的智力，并培養(yǎng)他們的自學能力。在課外閱讀時，教師應引導學生理解和把握文章的中心內(nèi)容，作簡要的概括和講解，使其逐漸形成自己的閱讀思路。

四、寫的技能及其培養(yǎng)

寫是聽說讀寫四項技能中最難的一種，也是能力考查的重要形式。因此，要加強寫的練習。高中的寫已經(jīng)不僅僅是說什么寫什么，而是要在此基礎(chǔ)上逐漸琢磨組句成段、連段成文，而且還要考慮篇章結(jié)構(gòu)，使文章一氣呵成，層次分明。因此，教師必須正確指導學生，使其逐步形成良好的寫作習慣：醞釀和收集資料——理清思路——擬定提綱——起草——修改——定稿。在寫作過程中，需注意語言結(jié)構(gòu)合理、用詞恰當、表達通順、拼法正確、書寫工整。

1.熟練掌握課文當中的語言點，由此延伸練習熱點話題的句子，使知識活學活用。2．活用固定句式。不同類型的作文往往模式類似，因此，我們可以使用一些常見的寫作模式，比如，Asthechartshows；Facedwithsuchasituation，whatshouldwedo？It’shightimethatweshouldtakenecessarymeasurestodosomething.這些句式在話題類作文中基本上是萬能的，只需稍作改動，補全句子即可。3．注重文章段落分配。對不同類型的作文，段落分配多少有些不同，但總體上以三段式作文為佳，分別以提出問題（或介紹圖片內(nèi)容等等）、不同觀點、我的觀點為每一段落的中心，使文章層次分明，賞心