?教師資格之中學體育學科知識與教學能力強化訓練試卷A卷附答案

單選題（共50題）1、學生在學習任何技術動作時，都會經歷“由不會到會，由不熟練到熟練，由不鞏固到鞏固”的變化過程，這一過程符合（）。A.學習集體形成與變化的規律B.體驗運動樂趣規律C.運動技能形成規律D.運動負荷變化規律【答案】C2、當出現閉合性運動損傷時，應充分進行冷敷，其作用是()A.松解粘連B.減輕充血C.擴張血管D.解除痙攣【答案】B3、運動時骨骼肌血流量增加，內臟器官的血流量變化情況是()A.不確定B.不變C.增加D.減少【答案】D4、能有效發展絕對力量的訓練負荷是（）。A.1-5RMB.6-10RMC.11-15RMD.20-30RM【答案】A5、籃球雙手胸前傳球要求手腕內旋，拇指下壓，其目的是()。A.使球出手后產生后旋，球飛行快B.使球出手后產生后旋，球飛行穩定C.使球出手后產生前旋，球飛行快D.使球出手后產生前旋，球飛行穩定【答案】B6、由于外力作用使關節面之間失去正常的連接，稱為（）A.畸形B.骨折C.韌帶損傷D.關節脫位【答案】D7、體育教學中，“學法示范”是告訴學生怎么學的示范，其目的是讓學生了解（）。A.運動的力量、節奏和頻率B.動作過程的概念、順序和易犯的錯誤C.運動的速度、距離和幅度D.完成動作的順序、要領、關鍵和難點【答案】D8、墊上運動的動作類型主要有()A.轉體、擺動、落地B.滾翻、平衡、手翻C.翻騰、平衡、落地D.翻騰、滑步、魚躍【答案】B9、（）是體育教學組織環節的基礎和重要保障。A.體育場地器材B.課程內容C.教學目標D.教學目的【答案】A10、由于過分強調兒童興趣和自由而導致體育教學組織和過程過分松散的是（）A.實用主義教育B.主智主義體育教育C.自然體育教育D.以上均不正確【答案】A11、下列選項中，可以提高反應速度的方法是（）A.減負法B.指令法C.信號反應法D.競賽法【答案】C12、籃球比賽中，運動員能夠掌控球和合理運用投籃技術的前提是（)。A.投籃距離B.移動路線C.投籃方式D.正確的持球方法【答案】D13、抓好學校體育工作計劃的主要負責人是（）。A.分管校長B.教導主任C.體育教師D.體育教研組長【答案】D14、腳背正面踢球時．當擺動腿以髖關節為軸，大腿帶動小腿由后向前擺時，小腿的加速前擺時問是（）。A.膝蓋接近球的垂直上方時B.擺動腿后擺時膝蓋超過球的垂直上方時C.膝蓋擺到球的內側垂直上方時D.出現射門時機時【答案】A15、人體速度素質發展的敏感期是（）。A.8～9歲B.9～13歲C.13～16歲D.16～18歲【答案】B16、血液循環路線：（）→（此時為動脈血）→主動脈_各級動脈→毛細血管（物質交換）→（物質交換后變成靜脈血）→各級靜脈→上下腔靜脈→（）→右心室→肺動脈→肺部毛細血管（物質交換）→（物質交換后變成動脈血）→肺靜脈→（）→最后回到左心室，開始新一輪循環。A.左心室、右心房、左心房B.右心室、左心房、右心房C.右心室、右心房、左心房D.左心室、左心房、右心房【答案】A17、髖骨屬于（）A.長骨B.短骨C.扁骨D.不規則骨【答案】D18、足球比賽中，腳背正面停球的方法多用于（）A.停有較大拋物線的來球B.停地滾球和反彈球C.停略高于膝蓋的低平球D.停高球【答案】A19、急性閉合軟組織損傷的早期，不宜采用的治療方法是（）。A.冷敷B.加壓包扎C.按摩D.外敷新傷藥【答案】C20、體育學習的最主要內容是（）A.健康知識B.運動經驗C.運動知識D.身體練習【答案】A21、足球比賽中兩名運動員頭部發生了激烈的碰撞，情況嚴重者可能出現腦震蕩，判斷腦震蕩的主要依據是傷后即刻（）A.短時間失去意識B.頭部明顯擦傷C.血壓突然升高D.脈搏出現異常【答案】A22、下列選項中，最能體現出學生體育學習過程中主體性的是()A.學生學習過程中的選擇性、自主性和創造性B.學生學習過程中的技術水平、身體素質C.學生的想象能力、理解能力和創新能力D.學生學習過程中的動機、興趣和愛好【答案】A23、缺乏下列哪種物質，會影響視力（）A.維生素AB.維生素C.維生素ED.維生素D【答案】A24、科學的體育鍛煉可使骨的形態結構發生良好的變化。下列表述錯誤的是（）。A.骨密質增厚B.骨干增粗C.有機物增多，無機物減少D.骨小梁變粗，排列清晰【答案】C25、一運動員顴骨處出血，為了止血應該指壓（）。A.鎖骨下動脈B.肱動脈C.面動脈D.頸動脈【答案】C26、人體血液循環系統中，不具有防止血液逆流功能的結構是()。A.二尖瓣B.主動脈瓣C.三尖瓣D.主動脈竇【答案】D27、較長時間劇烈運動后即刻站立休息，運動員易出現()A.過度訓練B.重力性休克C.中暑暈厥D.心源性暈厥【答案】B28、進行俯臥撐練習主要發展的肌肉為（）。A.肱二頭肌B.肱三頭肌C.三角肌D.前臂肌【答案】B29、持啞鈴雙臂側平舉主要發展的肌肉是（）。A.胸大肌、三角肌B.三角肌、岡上肌C.胸大肌、背闊肌D.背闊肌、岡下肌【答案】B30、學校課余訓練中，學生的運動成績出現停滯不前甚至有些下降，經過一段時間的調整又有所提高，這一現象可稱為()A.遷移現象B.高原現象C.應急反應D.應激反應【答案】B31、在籃球比賽中某同學突然暈倒且呼吸，心跳聚停，現場急救的最佳做法是（）。A.撥打120急救電話B.盡快送醫務室C.移至陰涼處平臥D.及時進行心肺復蘇【答案】D32、較長時間劇烈運動結束后，還應繼續慢跑而不能立即靜止，主要是為了()A.防止低血糖休克B.增加機體循環血量C.防止重力性休克D.收縮壓和舒張壓均高【答案】C33、體育課教學設計的重點主要落實在哪一環節（）。A.教學目標設計B.教學策略設計C.教學內容設計D.教學方法選擇【答案】B34、下列選項中，不利于提高學生運動參與興趣的教學方法是（）。A.游戲教學法B.比賽教學法C.重復練習法D.情景教學法【答案】C35、體育課的教學目標是指()。A.師生在教學情景中預期達到的效果B.《課程標準》對學生學習的要求C.教學計劃對學生學習的要求D.體育教師對學生學習的要求【答案】A36、運動動機可以分為（）大類。A.3B.4C.5D.6【答案】A37、游泳時若水溫過低，易發生腓腸肌痙攣，其痛覺沿下列哪一神經傳導？()A.肌神經B.腓總神經C.脛神經D.閉孔神經【答案】C38、下列四個選項中，屬于發展靈敏素質的手段的是（）A.俯臥撐B.雙搖跳繩C.負重蹲起D.立定跳高【答案】B39、兒童少年骨骼處于生長發育時期，骨組織中有機物與無機物的比例約為（）。A.4：6B.5：5C.3：7D.2：8【答案】B40、“教學目標”、“教材處理”、“教學內容”、“教學方法”等屬于體育教師教學評價的（）級指標。A.四B.三C.一D.二【答案】C41、實現體育教學過程目標的載體是（）A.教學方法B.組織措施C.體育教材D.場地器材【答案】C42、下列哪種持啞鈴練習方法最適合發展胸大肌的力量？()A.直立持啞鈴擴胸B.仰臥持啞鈴擴胸C.俯立持啞鈴擴胸D.直立持啞鈴外展【答案】B43、利用知識、經驗和判斷進行評斷與比較的方法叫做（）A.絕對評價B.定性評價C.定量評價D.相對評價【答案】B44、肌肉收縮力等于或小于外力時，肌肉雖在收縮但長度不變，這種收縮形式為（）A.等長收縮B.等比收縮C.等長擴張D.等比擴張【答案】A45、下列運動項目中，屬于閉式運動技能的是（）。A.球類B.擊劍C.摔跤D.游泳【答案】D46、缺乏下列哪種物質，會影響對視力有要求的運動項目（）A.維生素AB.維生素C.維生素ED.維生素D【答案】A47、在屈臂慢起手倒立動作中，肱三頭肌的運動形式是（）。A.遠固定向心工作B.遠固定離心工作C.近固定向心工作D.近固定離心工作【答案】A48、搓球是乒乓球運動中近臺還擊下旋球的一種基本技術。下列關于搓球的動作方法說法錯誤的是（）。A.擊球時，前臂和手腕向前下方用力B.在球上升期擊球的中上部C.同時配合內旋轉腕的動作，拍形后仰D.擊球后，前臂順勢前送【答案】B49、下列選項中，屬于短骨的是（）。A.肱骨B.腕骨C.掌骨D.指骨【答案】B50、在運動訓練中，機體工作能力尚未恢復到原來水平就進行下一次練習，這種訓練方式屬于()。A.重復訓練B.間歇訓練C.持續訓練D.變速訓練【答案】B大題（共10題）一、閱讀材料。根據所提供的條件進行教學設計。水平四．初中二年級，八班，人數：38。教學內容：腳內側踢球練習。教學條件：足球場一塊，足球20個。【答案】【參考設計】教學內容：足球1．熟悉球性練習：2．腳內側踢球。重點：腳內側踢球的正確部位。難點：熟悉球性的練習。教學目標：知識與能力：學生能了解熟悉球性的各種方法，了解腳內側踢球的動作要領：能用正確部位(腳內側)踢球。過程與方法：通過模仿教師的示范，能夠完成各種熟悉球性的練習。情感態度與價值觀：學生能主動參與各種練習，激發對足球運動的興趣。教學過程：一、開始部分在集合地點觀察學生，并檢查學生人數及服裝。“同學們好!”宣布本課的學習內容。揭示目標和要求。安排見習生。二、準備部分隊列隊行：教師口令指揮，原地三面轉法；行進間齊步走、左右轉彎；蛇行走、“8”字行走。徒手操練習：教師講明練習內容及要求，觀察學生練習。(每項運動做四個八拍，8分鐘)二、初二(3)班學生40人，場地4塊，每場10人，學習排球雙手正面墊球新授課。教學步驟：(1)教師宣布上課內容，進行準備活動。(2)教師講解重點、難點。(3)學生自由練習，徒手練習3~5分鐘，兩人一組練習3~5分鐘。(4)學生自由進行練習。(5)通過做游戲進行放松。(6)教師小結，下課，收還器材。此次課所采用的教學方法有哪些？此課的優缺點是什么？【答案】此次課主要采用了語言法、練習法、游戲放松法。優點：(1)因為是新授課，運用各種形式的語言講解重、難點，容易使學生接受；(2)采用了先徒手練習再到兩人一組進行練習，使學生有一個接受的過渡過程；(3)最后采用了游戲法進行放松，能夠提高學生的興趣。缺點：(1)沒有采用示范法進行教授，對于新授課來說會對學生的學習效果產生不良影響；(2)學生在自由進行練習時，如果老師同時進行預防與糾正錯誤法進行指導，效果會更好；(3)練習最后若使學生進行練習效果的展示，那么老師能夠更好地了解學生的掌握情況。三、初三(5)班體育課，教學內容是“單杠——單腳蹬地翻身上成支撐”。張老師在宣布本次課教學內容后，做了一個漂亮的完整動作示范，同學們給予了熱烈的掌聲，隨后就開始分組練習。張老師在巡回指導中發現，趙同學在腿向上蹬擺的時候頭總是向后仰，從而導致兩臂伸直，腿又掉下來，總是完不成動作。張老師站在邊上看著，并一直說：“你胳膊不要伸直！上體靠單杠近一點！”但是趙同學又做了幾遍，還是完不成動作…張老師的教學過程存在什么問題？【答案】在張老師整個教學過程中存在的問題有以下幾點：①在動作示范的過程中沒有對動作動作要領進行簡明準確的講解，沒有使學生建立動作的正確概念；②沒有進行針對性的熱身練習和輔助性練習，這樣會加大學生的受傷率。解決方法是采用簡單的徒手操熱身練習和較有針對性的身體輔助性練習；③在分組練習時沒有明確強調保護與幫助的方法，沒有進行保護者和練習者的分組；④在糾正錯誤動作的過程中沒有強調動作錯在哪里和動作改進的方法，也沒有給出現錯誤動作的學生進行示范講解；⑤在張老師的教學過程中沒有身體素質練習和動作技術訓練相結合的教學過程，以至于學生很難掌握技術動作。四、案例：上課鈴聲一響，李老師大聲說“Helloeveryone!”學生們齊聲喊“Helloteacher!”接著，李老師又說：“來，往前一點”(依然是沒有集合整隊)。然后李老師舉起兩手分別拿著的沙瓶，走到學生們面前搖晃著說：“聲音好聽嗎?”學生們回答說：“好聽!”李老師接著說：“把聲音送給每一個同學，好不好?”下達“開始!”的命令后，李老師便帶領學生們在體育館的一定范圍內玩起了搖晃沙瓶的活動。音樂響起，李老師帶領學生們邊搖邊走動并站成了四列橫隊，李老師此時下達的口令是“請同學們站成四路橫隊!”接著李老師又說：“散一散，再散一散”，目的是讓學生之間有一定的間隔以便于進行沙瓶操練習。可是，這個時候李老師用的口令是“散一散，再散一散”。問題：(1)準備活動組織是否安全?為什么?(2)口令是否規范、正確?舉例說明。(3)本課的準備活動有哪些優點值得借鑒學習?【答案】【知識點】口令規范，準備活動的教學安全。(1)該案例中的準備活動存在的問題，主要表現在缺乏安全提示。李老師在學生進行準備活動之前并沒有講任何規則，也沒有說明具體要求和安全提示。因此，在準備活動過程中，由于學生之間沒有保持相應的安全距離，容易發生學生頭部、面部等的觸碰。如果在學生進行活動的過程中．老師能及時進行安全提示．也可以將安全問題減少。案例中李老師用裝有沙子的瓶子做準備活動，形式很新穎。但卻存在明顯的安全隱患．應在活動之前和活動過程中加強安全提示．以避免發生安全事故。(2)李老師的隊列口令不準確、不規范。例如，在做操之前，調整隊形的口令，規范的口令應該是以某某學生為基準，兩臂側平舉．向老師指定的方向看齊散開。如“以右翼排頭為基準，兩臂側平舉，全體都有，向右看——齊!”在該案例中，李老師的口令卻是“散一散，再散一散”的不規范口令。此外。李老師還喊出了錯誤口令“四路橫隊”．正確的口令應該是“四列橫隊”。如果是縱隊的話是“四路縱隊”。在教學過程中需要調整和調動隊形，不準確、不規范的口令不僅會浪費教學時間．還容易造成學生理解的錯誤。(3)該案例的最大優點就是通過“搖晃沙瓶．把美麗的聲音送給每一個同學”的活動創意非常新穎，而且沙瓶發出的聲音能幫助學生感受、掌握沙瓶操的節奏，發展學生的節奏感。此外，沙瓶操的練習是針對基本部分而設計的準備活動．從準備活動的量上看也是非常適合的。五、體育組長提供了4項新授內容(倒向滑步推鉛球、武術側踹推和蹬踢腿、魚躍前滾翻和挺身式跳遠騰空步)和4項復習內容(快速跑、有氧健身操、側手翻接前滾翻，耐久跑。要求實習生對所提供的教材內容進行合理搭配，每次課安排2項教材內容。下表是張同學所完成的教材內容組合搭配。教材內容組合搭配問題：(1)指出表中哪些搭配合理?并說明理由。(2)指出表中哪些搭配不合理，為什么?【答案】(1)A和B搭配是合理的A的搭配理由：①挺身式跳遠分為助跑、起跳、騰空和落地，而快速跑的復習有利于助跑的練習，有利于助跑水平速度的提升。②課堂的連續性體現在教學內容的前后聯系，先進行跑的練習可以很好的為后面教學內容做鋪墊。③先進行跑的練習能夠使心率達到課堂的要求，同時能夠再次使得腿部熱身，避免在練習造成時運動損傷。B的搭配理由：①側向滑步推鉛球屬于爆發性的運動項目，功能系統是磷酸原系統，有氧操是耐力項目，功能系統是有氧氧化系統，兩種主要系統在一節課利用能夠很好的避免運動性疲勞。②側向滑步推鉛球的練習不能夠達到課前的預設心率，而進行有氧操的復習則可以使心率達到課堂的基本要求，并且能夠促進學生爆發力、耐力協調性全面發展。③因為側向滑步推鉛球推鉛球不可能所有人同時進行，練習密度會受到影響，進行全體的有氧操練習可以均衡課堂的練習密度。(2)C和D不合理C的搭配理由：①場地的布置比較繁瑣，體操的復習需要用到墊子或者體操房，而武術的練習則需要在空曠的場地或者武術館。②兩種屬于不同類屬的運動技能，中公教師研究院提供對于練習這要求較高，對于協調性較差者，兩種技能會存在相互干擾。D的搭配①魚躍前滾翻以及耐久跑都是學生較抵抗的項目，難度較大，兩者放在同一節課一方面易造成運動性疲勞，另一方面會使得學習興趣下降，不利于課堂的教學。②教學原則指出要循序漸進，兩種難度較大的項目進行違背了此原則。③練習的密度會受到一定影響，課堂練習密度一般在35%-40%左右，魚躍前滾翻練習次數必然因為各方面原因受限，而耐久跑練習次數也不會太多。綜上所述，正確的搭配C為：武術側踢腿、蹬踢腿和耐久跑，D為：魚躍前滾翻和側手翻接前滾翻。六、閱讀某初中水平四的快速跑教學設計片段，回答問題。教學目標：(1)在途中跑時不低頭、不聳肩，眼平視，蹬地有力。(2)發展速度素質，進一步提高身體協調能力。(3)形成克服困難的堅強意志品質和合作精神。教學重點：不同形式起跑。教學難點：較強的反應能力與跑的速度。教學過程：(1)調動情緒階段：課堂常規，教師領做一套徒手操。(2)師生互動階段：跑姿練習。(3)掌握技能階段：快速起動與加速跑練習，不同姿勢聽不同信號起跑。(4)創新思維，陶冶情操階段：搶繩游戲。快速跑移物換物接力游戲。(5)穩定情緒，恢復身心階段：配樂(小白船)韻律操。(6)評價階段：教師指導學生自我評價并小結，肯定本課學生的表現并給予鼓勵。【答案】(1)根據現代教育的基本思想和新課程改革的宗旨，本課以學生的發展為本，確立了“健康第一”的指導思想。在教學過程中，給學生一定的時間和空間，營造輕松、和諧的學練氛圍，探索一條提供學生自主學習、自我完善的教學模式。(2)本案例打破傳統創編、自主學習、游戲等教學方法，充分調動了學生學習體育的積極性，使體育教學不僅達到了強身健體的效果，還培養了學生學會思考、學會合作、解決困難的能力。在體育教學中，教師給學生創設一個寬松的學習環境，可以使學生發揮主觀能動性，變學生被動學習為積極主動學習，使教師的教和學生的學融為一體，從而收到事半功倍的效果。七、案例：初一年級女生上體育課，學習排球的墊球技術（第一次課）。任課教師李老師先讓學生進行自由拍擊練習作為準備活動。到了課的基本部分，他要求學生進行自拋自墊練習。練習一段時間后，李老師把學生集中起來說：“同學們墊球時手臂都伸得很直，很好！如果能把球拋得再高一點就更好了！”聽了他的話后，同學們紛紛把球拋得高了起來……問題：（1）請指出本次課教學采用了哪些教學策略，并分析其優點與缺點。（10分）（2）請指出李老師這種評價方法的作用。（5分）【答案】（1）李老師本次課主要應用了自主學習教學策略和支架式教學策略。①自主學習教學策略的優點：發揮學生學習的主動性和積極性，充分體現學生的認知主體作用，其著眼點是如何幫助學生“學”。一方面關注學生對基本概念和原理的提取、應用，另一方面關注學生在發現過程中的思維模式，關注探究能力和內在動機的發展，有利于培養學生的探索能力和學習興趣，有利于知識的保持和應用。缺點：這種教學策略往往需要用更多的時間，效率較低。②支架式教學是學習者建構一種對知識理解的概念框架，促進學習者對問題的進一步理解。優點：事先要把復雜的學習任務加以分解，以便把學習者的理解逐步引向深入，不斷地提升學生的水平。缺點：練習過程相對枯燥乏味，動作比較單一，不容易激發學生學習興趣。（2）該評價方法是屬于在課堂當中的一個過程性的評價，該評價的使用對學生的學習動機具有很大的激發作用，可以有效地推動課堂學習，引導課堂前進，及時提示階段課堂的結果和學生學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調整和改進教學工作。八、王同學是高一年級籃球選項班的學生，剛開始學習運球時，出現了動作僵硬不協調、經常低頭看球，籃球常從手里“跑掉”等現象。經過一段時間的練習，他的運球技術有了進步，動作比較自然、協調了。但是，一到比賽他就開始緊張，運球時總是低頭看球，錯失進攻時機。后來，在老師指導下，王同學通過反復練習，運球動作越來越熟練，視野開闊，在比賽中能靈活運用，輕松突破防守隊員，很少再出現失誤。試分析王同學運球技能形成的生理學機制。【答案】學生通過有目的、有計劃地練習而掌握動作技能的過程，一般可劃分為泛化、分化、鞏固三個相互聯系的階段，而把運動技能的發展階段稱為動作自動化階段。①泛化階段在學習任何一個動作的初期，只能獲得一種感性認識，對運動技能的內在規律并不完全理解。來自于外界的刺激，通過相應的感受器傳到大腦皮層，引起大腦皮層細胞強烈興奮。因為皮層內抑制過程尚未確立，所以大腦皮層中的興奮與抑制都呈擴散狀態，使條件反射暫時聯系不穩定，出現泛化現象。這個階段的動作表現往往是僵硬和不協調，不該收縮的肌肉收縮，出現多余的動作。②分化階段經過不斷地練習，初學者對運動技能的內在規律有了初步的理解，一些不協調和多余的動作也逐漸消除，錯誤動作也得到一定程度的糾正。此時，大腦皮層運動中樞興奮和抑制過程逐漸集中。由于抑制過程加強，特別是分化抑制得到發展，大腦皮層的活動由泛化階段進入了分化階段。因此，練習過程中的大部分錯誤動作得到糾正，能比較順利和連貫地完成完整技術動作。這時初步建立了動力定型，但定型尚不鞏固，遇到新異刺激（如有外人參觀或比賽），多余動作和錯誤動作可能重新出現。③鞏固階段通過進一步地反復練習，運動條件反射已經鞏固，建立立鞏固的動力定型。大腦皮層的興奮和抑制在時間和空間上更加集中。此時不僅動作準確優美，而且某些環節的動作還可以出現自動化，即不必有意識地去控制就能做出動作來。在環境條件變化時，動作也不容易受到破壞，同時由于內臟的活動與動作配合得很好，完成練習時也感到輕松自如。④動作自動化動作自動化是指練習某一套動作或完成某項技能時，可以在無意識的條件下完成。其特點是可以隨意開始和終止，一旦開始就不需要意識的參與而能自動地重復進行，并且可以在執行過程中被感覺信息所調節。九、請根據下列材料，設計運動技能方面的教學目標、教學重點、基本部分的練習步驟及組織形式。教學對象：高一（4）班，男生40人。教學內容：挺身式跳遠中的起跳技術（騰空步動作），第一次課。教學條件：田徑場1個，沙坑1個，踏跳板4個，體操墊4塊。【答案】挺身式跳遠中的起跳技術一、教學目標1.知識與技能：掌握挺身式跳遠技術起跳環節的動作要領，起跳時能夠做到上板快、擺臂擺腿快、蹬伸起跳快，能夠完成空中挺身動作。2.過程與方法：通過分組練習，掌握起跳技術，發展速度、下肢力量、上下肢協調等身體素質。3.情感態度與價值觀：培養團隊協作意識，提高人際交往能力和戰勝自我的勇氣。二、教學重點助跑與起跳相結合，踏板時做到“三快”。三、基本部分1.原地上一步起跳練習全班分為四組，在距每組排頭同學一米處放置