2023年五年級《外婆澎湖灣》說課稿五年級《外婆澎湖灣》說課稿1

一、說教材

1、說教學內容

《外婆的澎湖灣》這首歌是人教版五年級音樂第四課歌曲，在80年頭臺灣掀起的校內民謠中，成為深受大家喜愛的歌曲之一。本歌曲較為流行，學生都熟識。第一部分是主子翁的懷想，帶有敘事性，其次部分是歌曲高潮所在。歌曲蘊涵著家庭中隔代之間的溫馨之情，以此為突破口，讓學生感受音樂，感受親情

2、說教學目標

本課支配一課時，教學目標是：

（1）學問和實力：相識校內民謠、了解作者葉佳修、能演唱這首歌，做打擊樂伴奏，做律動

（2）過程和方法：能有感情地演唱歌曲，理解歌曲內容，用歌聲表達出作者對澎湖灣的懷想

（3）情感、看法、價值觀：通過演唱歌曲能夠感受到家的溫馨和濃濃的親情

3、說教學重點、難點

歌曲通俗易懂，學生簡單接受，因此教學重點是歌曲演唱中的情感流露；一些節奏在演唱中很難把握，所以難點定為切分節奏的解決。

4、教材分析：

本課是由臺灣聞名的民謠作曲家——葉佳修所創作的一首民謠歌曲，歌曲以充溢激情的抒懷筆調，表達了對漂亮的澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾起了對美妙童年時間的懷想。歌曲為4/4拍，宮調式，兩段體結構。

5、說教學方法

這是一節綜合課，運用模唱、教唱、示范、表演等方法來執教

二、學情分析：

歌曲是首敘事性歌曲，樸實感人，簡單使學生進入角色，感受到作者的思想意圖，并且歌曲旋律性強，演唱起來朗朗上口，正好抓住了高段學生的演唱心理，能充分調動學生演唱的主動性

三、教法設想：

（1）、強化節奏朗讀，以讀促解，感受溫情

音樂新課標以審美為中心，而美的感受必需通過自身的體驗才能獲得。因此，在整個音樂學習過程中，要以音樂的美感來感染學生，所以，歌曲用樸實的語言娓娓道來，通過晚風、白浪、沙灘、椰林、斜陽、腳印、薄暮、夕陽余輝、外婆的拐杖創設了一幅夕陽晚歸、溫馨浪漫的人物風景圖，只有去朗讀，去演唱、去表演才能進入角色，才能有深刻的感悟。

（2）、提倡自主、合作、探究的學習方式

課標要求在音樂課的實踐過程中應重視學生的非專業意義上的音樂創作，主要表現為即興演唱、演奏、形體動作、節奏和旋律的創編，以及對音樂的不同演繹。所以在引導學生進入音樂時要和學生有所溝通，解決疑問，在音樂節奏鞏固和訓練時，提倡學生自主的表現實力！

（3）、多媒體課件協助教學

制作多媒體課件，不但創設了情境，也促進了學生思維的擴展。情景交融，對所學歌曲的相識就有一個推波助瀾的作用，簡單使學生進入音樂，引起共鳴。

四、教學過程：

分為導入、學習新歌、鞏固學習、拓展四個部分

1、導入

播放《蘭花草》，老師帶學生一起演唱，目的是為引出民謠這種歌曲的題材，同時也是為了創設氣氛。然后和學生一起來探討這首歌曲的題材，引出校內民謠，出示課件說明校內民謠，由校內民謠來相識其開山鼻祖臺灣音樂人——葉佳修，去了解他的音樂作品《外婆的澎湖灣》、《鄉間的小路》《爸爸的草鞋》《赤足走在田埂上》還可以介紹其他校內民謠如《童年》、《踏浪》、《同桌的你》等等

[設計理念：把音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材，擴展學生視野]

2、學習歌曲

本部分分初聽歌曲、學習第一段、其次段、整體學習四個部分

首先初聽歌曲，思索三個問題：1.歌曲是幾拍子的？2.歌曲分為幾個樂段。3.歌曲的心情是什么樣的？聽歌曲引導學生回答問題，最終做小結：歌曲表達了對澎湖灣的贊美之情，同時也勾起了對童年美妙時間的懷想。

學習歌曲第一段，老師有感情的一句一句演唱，把每一句的歌詞意境表達清晰，使學生較快進入角色，然后學生按節奏朗讀歌詞，目的是解決切分節奏，在解決問題的同時，老師教學生有感情的演唱，最終老師做小結：第一樂段從低音區緩緩進入，曲調平穩，節奏歡快，富有動感。使人們聯想到在熟識的沙灘上，留下一個個腳印的生動場景，心潮起伏，浮想聯翩。

學習歌曲的其次樂段的時候，結合幻燈片，邊看邊聽，老師引導學生找出一二樂段的不同點。（節奏忽然拉寬，旋律伸展，心情親切熱忱。）然后跟鋼琴演唱，解決重點句子。

最終完整演唱歌曲，提示學生用聯想和想象的方法為歌曲演唱創設意境，能恰倒好處的作到感情的釋放

[設計理念：以音樂的美感來感染學生，以音樂中豐富的情感來陶冶學生，進而使學生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美實力]

3、為歌曲配伴奏

為了增加歌曲的表現力，我們還可以加上打擊樂，為歌曲伴奏。

可以老師鋼琴，學生配打擊樂；也可以老師用樂器伴奏，學生嘗試彈奏鋼琴協作；整個歌曲的打擊樂合奏。（老師彈奏，學生打擊樂伴奏，大部分學生演唱并拍節奏）；也可以讓管樂特長生為大家演奏，目的就是演唱好歌曲，鞏固節奏訓練

[設計理念：愛好是最好的老師，發揮音樂作品的藝術魅力，創建性地設計生動活潑的教學形式，以激發、培育、發展學生的音樂愛好及愛好]

4、拓展

觀賞一首同樣由葉佳修創作的民謠歌曲《走在鄉間的小路上》來結束這節課的學習，學生聽著音樂出教室。

五年級《外婆澎湖灣》說課稿2

大家好，今日我說課的題目是《外婆的澎湖灣》，我將從以下五個方面來進行闡述：

一、說教材

1.說教學內容

這首外《外婆的澎湖灣》來自人音版小學五年級上冊第四課《可愛的家》第一課時。由臺灣聞名的民謠作曲家葉佳修創作，是一首美麗抒情的歌曲，以充溢激情的抒懷筆調表達了對漂亮的外婆澎湖灣可愛家園的贊美之情，同時也勾引起了對童年美妙時間的懷想。歌曲為4/4拍，宮調式，二段體結構。第一部分是主子翁對“家”的懷想，帶有敘事性，其次部分是歌曲的高潮，表達對童年美妙生活的留戀與贊美。歌曲蘊含著家庭中隔代之間的溫馨之情，以此為突破口，讓學生從音樂中感受親情的暖和。

2.說教學目標

學問與技能：初步了解臺灣校內歌曲及本課的創作者葉佳修；能正確理解歌曲的心情并能唱準歌曲中的附點和切分節奏；能用打擊樂器為歌曲的B部分伴奏。

過程與方法：通過傾聽音樂作品，使學生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；通過引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創建活動，重視發展學生創建性思維的探究與過程。

情感看法與價值觀：能有感情的演唱歌曲，并體會到家庭的暖和和濃濃的親情。

3.說教學重難點

重點：能完整、流暢，并帶有感情的演唱全曲。

難點：能唱準歌曲中帶有切分節奏及附點節奏的旋律，并能用打擊樂器為歌曲后半部分伴奏。

二、說學情

五年級的學生已經有了肯定的演唱實力、觀賞實力和分析表現音樂的實力，并且積累的肯定的音樂學問，如音符的時值、節奏、打擊樂器的演奏方法等等，都為本課的教學目標打下了良好的基礎。同時本歌曲的旋律性特別強，也符合五年級學生的演唱心理，能在較短的時間內大致駕馭全曲的旋律，也能調動學生的學習主動性。

三、說教法

依據教材特點和學情的分析，本課我將采納觀賞法和講授法讓學生了解臺灣校內歌曲以及本課的創作者葉佳修，并通過創設情境啟發法、老師范唱示范法、對比法、學生模唱探究法讓能學生嫻熟駕馭歌曲、解決歌曲中的重難點以及理解歌曲的內涵。

四、說教學程序

本節課的教學程序分為以下四步：

㈠導入（五分鐘）

1.老師吉他彈唱《外婆的澎湖灣》走入教室。

彈唱完后，老師共享“同學們，老師剛剛演唱的這首歌曲是老師小時候經常跟外婆一起唱的歌，所以唱起來特殊親切，你們聽過這過這首歌曲嗎？這首歌曲的背后，還有一個特別動人的故事，接下來就讓我們走進這個動人的故事吧”，用故事的形式將本課的創作者及背景故事展示給學生。

2.介紹創作者葉佳修及《外婆的澎湖灣》的創作背景。

㈡新課教學（二十四分鐘）

（本環節是本節課的重點，由于這首歌曲是一首耳熟能詳的老歌，大部分學生都能哼唱，因此，本節課的教唱環節主要采納聽唱法進行教學。）

1.初聽全曲，整體感知歌曲的速度及情感。

這一步驟前我會提要求，讓學生邊聽歌曲邊隨音樂律動。

2.有感情的朗讀歌詞（配海邊背景音樂及配圖澎湖灣）。

3.復聽全曲，帶感情小聲跟唱。

讀完歌詞后，讓學生帶著讀歌詞時候的情感，小聲跟唱歌曲，并提問“歌曲能分為幾個部分？”

4.A樂段難點處理。（分兩個環節進行）

學生小聲跟唱后，我會提出問題“剛剛在演唱的過程中，有的同學神情不太自信，你們遇到什么困難了嗎？請提出來，我們一起解決。”學生大部分會在“一個腳印是笑語一串，消磨很多時間，直到夜色淹沒我倆在回家的路上“出現問題。

①切分節奏處理。

切分節奏的處理，主要處理“一個腳印是笑語一串，消磨很多時間”，利用雙響筒敲擊切分節奏（左邊兩下，右邊一下，左邊其次下為重音），感受切分節奏的重拍，從而唱準這條旋律。

②音準咬字處理。

節奏處理完后，利用鋼琴處理A段中一些音準問題，如有的地方學生會多加一個音或者少唱一個音，還有“我倆在”一音多字與后一小節的連接問題，要多練習幾遍。

③跟鋼琴完整演唱A段

5.B段難點處理。（分兩個環節進行）

處理完A段后，B段的處理相對簡潔一點，我會先讓學生齊唱一遍B段，然后找到問題“B段大家唱得很熱忱，但是老師覺得假如把下面這兩個小問題解決了就更完備了，我們一起試試看，好不好？”

①附點節奏處理。

兩個挨著的附點節奏，讓學生感受到附點的重音在“多”和“童”字上，而且提示學生“的”和“年”字要唱得靈巧、短促，學生理解后多練習幾次。

②休止符及反復記號的處理。

這些細微環節的處理，我會讓學生在休止符的地方拍手，并要求“請大家做到在拍手的同時嘴巴不唱歌”，反復記號的地方請學生看我的指揮，多練習幾遍，學生自然能在反復的地方連接精確。

6.完整演唱全曲。

（請學生演唱出A段與B段心情的不同，A段歡快、動感，B段伸展、熱忱）

㈢拓展（非常鐘）

利用打擊樂器為歌曲B部分伴奏：

這一部分在學生能完整并且嫻熟演唱全曲后，為了豐富這首曲的音樂色調，我會引導學生小組合作利用簡潔的打擊樂器為歌曲的B部安排上伴奏，并請學生分成三個組，分別為三角鐵組、沙錘組、伴唱組。

這里我會看學生的反應，假如學生有較強的節奏感，那我就會讓他們自己自由的為歌曲編配伴奏，假如這方面弱一點，我就會給他們指定伴奏節奏，通過練習再為歌曲伴奏，伴唱組設計自己的聲勢節奏，等三角鐵組和沙錘組嫻熟駕馭伴奏節奏后，請演唱組邊演唱B部分邊拍聲勢節奏，并加入三角鐵和沙錘組的伴奏。

最終，完整演唱全曲，A部分請全體學生隨音樂邊唱邊律動，B部分加入打擊樂器伴奏，我會彈著鋼琴加入完成這一次的師生合作演出。

三角鐵伴奏：X–X--|X—X--||

沙錘伴奏：0XX0XX|0XX0XX||

㈣小結（一分鐘）

這一部分，我會趁著學生還