第頁共頁班主任成功案例簡短(4篇)班主任成功案例簡短篇一“融情，優教，樂學，求真”，是我校的傳統辦學理念，目的是為了營造一種溫馨、和諧的校園氣氛，讓每一位學生都可以愉快的學習，安康的成長。在這一理念的支配下，由此我校催生了“校內家長制”這一新惹事物，旨在對一些學習才能較弱、日常行為、心理等存有偏向的學生，“校內家長”及時給予必要的引導和幫助，同時還可以針對學生家長在教育方法、手段、過程中出現的一些問題、困惑，老師也給予必要的指導和點撥，通過家、校合力，形成有效教育。“望子成龍，望女成鳳”，是中國所有家長的夙愿，這在儲佳同學父母的身上表現的更加明顯、突出。自儲佳讀小學開場，她父母就規定她每天到家完成回家作業后，必須馬上做家長規定的家庭作業，限定她每次考試必須位于班級前2名，根本上剝奪了她交友和娛樂的時間。在這樣的精神、心理壓力下，儲佳的行為漸漸的出現了一些問題。進入中學后，我發現她有美術方面的特長，就請她擔任班級美術課代表，想給她一個平臺好好表現一下自己，把自己更好的融入這個集體中。可是事與愿違，不多久同學就紛紛反映，儲佳將看不順眼的同學作品很隨意的丟棄在垃圾箱里，并且還回絕承受老師、同學的勸告。后來，根本上每天都會和同學發生爭吵、肢體碰撞的狀況。再后來，開展到成心傷害同學，把用過的面巾紙塞到同學的桌肚、椅子反面的鐵管里，她的所作所為引起了全班同學的強烈不滿和厭惡，從而也使得她自己陷入了更大、更深的孤獨中，她的父母也為此傷透了腦筋。本學期開學初，在學校、政教處發出的“創和諧校園，建溫馨教室”的建議下，我決定利用教室綠板報一角，開設“溫馨角”，內容是：〔1〕配合每天的值日班長，公正、及時記錄同學中的好人好事，對拾金不昧、助人為樂的同學予以表揚。〔2〕及時記錄課上積極發言、考試成績有進步的同學；每次活動、競賽中獲獎的同學。〔3〕假如班級里有同學發生了矛盾、糾紛，一方面想要化解這個“心結”，但另一方面又礙于臉面，不好意思主動向對方表示歉意，那么就可以借助“溫馨角”，用書面的形式尋求對方的諒解，從而到達“言歸于好”的最終目的。我將這個艱巨而又榮耀的任務交給了儲佳，目的就是讓她在發現、記錄同學中好人好事的同時，可以感受到同學的進步和集體的溫暖，從而可以感化并標準她的行為，同時我也時常過問和檢查。不久，班中有二個女同學鬧起了糾紛，兩人處在冷戰、對峙狀態，看到這個現象，儲佳馬上就以其中一個同學的口吻，在“溫馨角”上寫了一封言辭懇切的短信，在班級同學的勸說下，另外一個同學也馬上表示了和解的愿望，最終兩位同學冰釋前嫌，握手言歡。我立馬抓住這個契機，重重的表揚了儲佳，當同學們用一種熱情、友善的目光注視著她時，儲佳的臉上露出了欣慰的、愉快的笑容。這不僅化解了同學之間的矛盾，也加強了“溫馨教室”的建立。從此，小佳變了，變得懂得關心同學，變得懂得如何正確地與人交往。同學們也開場漸漸發現小佳的優點了。如今的小佳，常常會協助出黑板報、綠板報，而且課間總有同學與她說說笑笑，小佳自己也變得開朗起來了，上課積極舉手發言的次數也多了，期中考試也名列班級第1名了，在這次心理課上的集體舞的排練中，小佳同學真正感受到了學校的溫暖、同學友誼的可貴。溫馨教室的建立就是需要這種同學間的真心相待，因為同學有缺點，我們可以幫助他改正，同學有困難，我們照樣可以伸出援助之手——因為朋友一生一起走，我們是相親相愛的一家人。教學是一門科學，也是一門藝術。這種科學性和藝術性的統一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創設中，存在于老師對學生的愛的表達和傳遞中。克魯普斯卡婭在談到老師怎樣熱愛學生的時候，就明確指出：“光愛還不夠，必須擅長愛”。老師應該通過詳細的教育活動，將愛浸入到學生的心田，觸動學生的心弦，引發學生的積極的情感反響，以期到達預期的教育效果。班主任成功案例簡短篇二班主任管理藝術濰坊錦程小學王德娥光陰流逝,轉眼擔任班主任已經十幾年了,其間有歡笑,也有淚水,但我最大的感受那么是充實。管理班級是一項艱巨的工作,它不僅需要愛心、耐心與細心,也需要創造.因為,你面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且隨著社會的開展,孩子們的問題似乎也越發多了,而社會也要求我們教育出充滿創造力也有個性的學生。因此班主任的班級管理也應富于創造性。下面是我教學中的幾個案例:一.沉默是金案例：有一年六年級我教一個學生叫李江濤，不學習，作業不做，課上老是違背紀律，隨意講話,擾亂課堂秩序,任課老師很是頭疼,課后與別班同學經常打架,學校領導也拿他沒方法。開場時，我對他除了說教，就是處分甚至懲罰，領導也經常找他談話,真是苦口婆心,但收效甚微。有一天，他又犯錯了，我將他叫進我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪，那時我一點不生氣。我發現，他漸漸有了變化，從剛剛的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他低下頭，偶然抬頭瞟一下我，我知道他在窺測我的內心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好似在欣賞一幅畫。他的頭越發低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起頭驚訝地望著我。“你可以走了。”我重復了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現很好，我不失時機地表揚了他。后來盡管他有反復，但經過我又幾次的沉默療法，他變了。后來，他上課不再隨意講話，與同學打架的現象也漸漸少了很多.沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的良苦用心,在當班主任的這些年里,對于一些屢教不改的學生,我經常使用這種方法,進展冷處理,讓他們自己進展心靈上的反思,都收到了很好的效果.二、樹立信心案例:我們班有一男生王洪毅同學，學習有困難，該生成績不好，有的時候表現也不太好。所以我就將他的座位調到成績比擬好點的同學身邊,讓她輔導他,課后也給他及時補不久我發現他變了，科任老師也說他變了，不僅可以自覺不講話，而且每天主動去老師辦公室問問題，邊問還邊記錄。每個課間的時候別人出去玩了，他卻總是坐在座位上把老師的講課內容全部抄下來，回家漸漸復習。我對他的每一點滴進步都及時表揚,今年考試居然到達了全班前三十五名，脫離了特差隊伍，大家都對他刮目相看，我在心里也特別的開心。我就及時給家長發了喜報，家長也很開心。在上學期被評為班級學習進步獎。他自己都感覺驚訝：原來自己也可以做到。這樣學習的信心自然就倍增了。所以如何重新使他們樹立信心，重新投入到學習這場戰斗中去，是班主任應該研究的。在實際工作中，我采用鼓勵的方法，對學生的點滴進步都進展鼓勵，使他們逐步樹立信心。正如“教無定法”一樣，我認為學生管理也無定法。這些只是我在做班主任期間的一點感悟，其他班主任老師肯定會有更多的富有創造力的方法。但是，我們應該認識到：所有的方法，根本前提是我們愛學生，尊重他們，理解他們，平等地對待他們。葉圣陶先生說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”老師的一言一行都在潛移默化地影響著學生，身為“一班之主”的班主任對學生的影響更大。人們常說：有什么樣的班主任就有什么樣的學生，這話不無道理。常言說得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個性鮮明、可塑性強、一個個活生生的小學生，我們班主任凡事要本著對學生負責的態度，教育批評學生的同時要尊重學生，在嚴與愛中把握好批評的方法與藝術。班主任成功案例簡短篇三班主任成功案例一、良好的氣氛和環境可以造就人：我始終認為，環境也可以對學生的心理產生不同的影響。假如一個學生生活在批評之中，他就學會了譴責；假如一個學生生活在鼓勵之中，他就學會了自信；假如一個學生生活在挖苦之中，他就學會了自信；假如一個學生生活在表揚之中，他就學會了感謝；假如一個學生生活在恐懼之中，他就學會了憂慮；假如一個學生生活在認可之中，他就學會了自愛；所以在工作中，班主任要特別注重對學生的賞識教育。二、對學生即要嚴又要愛，嚴中要有愛班主任要以一位“嚴師”的形象出如今學生面前。在班會課，以《中學生守那么》、《中學生日常行為標準》為根據，注重加強培養學生的行為習慣、衛生勞動習慣、學習習慣、文明禮儀習慣的養成。從平時抓起，從一點一滴的小事抓起。面對學生的過失，切忌簡單、粗暴、沖動的“熱處理”。記得剛開學沒幾天、在衛生大掃除沖，值日生沒掃地就回家了，我理解到他經常不掃地，偷偷溜走。第二天、我責令他補掃，對他進展嚴厲的批評。當時有學生提出罰掃一周。我回絕了，我認為以罰代管，勢必使學消費生逆反心理失去對班規班紀的認同及對班主任的信任，事后我也進展了反思，自己應該常深化到學生中去，理解他們、關注他們及時處理突發事件。對學生即要嚴又要愛，嚴中要有愛。特別是對待后進生，更應持抑制、忍讓、寬容的態度，以理智控制自己的言行，這就需要多一份“慈母心”。因為學生在老師眼中永遠是孩子，只有這樣，我們才能成為學生的摯友！師生之間的心理間隔才能接近，班級工作的開展更是如魚得水，游刃有余。三、建立一個優秀的班集體班級是學校教育和管理的根本單位，也是班主任進展教育工作的依靠力量和組織保證。一個良好的班集體對每個學生的安康開展有著宏大的教育作用。首先，我讓學生自己充清楚確自己班級的目的。一個良好的班集體應該有的一個集體的奮斗目的，這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風，學風。其次，發揮班委會，團支部和骨干的核心力量。經常召開班干部座談會，研究班級工作，樹立班干部的威信，收到了良好效果。對一些必須由我解決的事情，我必須親自解決，而不能將一切重擔全部工作都地推給班干部，對他們提出過高的要求，使班干的工作處于被動地位，影響了他們工作的積極性，不利于班級凝聚力的形成。四、理解學生，相信學生、尊重學生我覺得做好一個班主任的重要工作是理解學生，相信學生、尊重學生。因為如今的學生成熟較早，思想很獨立，往往希望老師能以一個平等的姿態與他們相處。同樣作為班主任老師，假如我們真正能做到尊重學生，平等地對待學生、理解學生，那我們在處理很多事情特別是一些靈敏問題上往往可以到達事半功倍的效果。其次班主任要以自己的行動為學生樹立典范。我常想，一個常懷“母愛”之心的班主任對學生的影響是宏大的。理解學生，是真正理解他們，包含他們的前提。只有充分地理解學生，才能更好地教育學生。作為班主任，我必須沖各個方面去關心他們，理解他們，幫助他們解決成長過程中碰到的各種困難。這就要求我去熱愛每一個學生，去包容他們在成長過程中做的每一件事。這種寬容，不僅要表達在所謂的好的學生身上，也要表達在所謂的壞的學生身上。些頑皮、好動的孩子常常會令老師頭疼，老師往往會對他們橫眉冷對、大加訓斥。其實，我們作老師的假如細心觀察，你會發現那些頑皮的孩子也有得意之處。那為人師者，特別是班主任，要保護和關心學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，當某個學生遇到難題或不順心的事時，就會想找信賴的人——班主任。我要以博大的胸懷去包容班級的每一個學生，無論他們的優點或所謂的缺點。我班級里有個女生在班上很頑皮，經常是惹是生非，攪得周圍的同學不得安寧。為此，我沒少批評。但是我發現她又是多么渴望別人關注她。每早晨上學，只要她在校門口碰到我，總會主動地說：“老師，您好，我幫您提裝書的袋子吧。”我說：“不用了，老師自己能提得上。”但她總會固執地從我手中搶過袋子，并迅速地放在教室里。每當這時，我在想：她多得意啊！盡管她頑皮，但是她又是愛學校、愛老師的，她的內心深處是多么需要老師的關愛啊！我會輕輕地拍拍他的肩膀，也熱情地向她問好。看著她快樂的樣子，我想：我的一句問候，一個不經意的動作會給孩子帶來莫大的快樂，我不也很快樂嗎？五、開展各種有益的活動，吸引學生堅持學習。1、堅持召開主題班會，利用班會對學生進展遵守法紀、尊敬師長、團結互助、自尊自愛、自強自立等優良品質的教育和培養；2、校學生會組織學生成立了各樣的課外活動小組，開展了形式多樣的活動；3、積極參加學校組織的各項活動，并獲一定名次。如每周一次文明班級評比、黑板報評比、參與校運動會、冬季長跑運動以及學校的元旦晚會等活動，激發學生的學習熱情；4、參加各種社會理論活動和各種募捐活動，鼓勵學生奉獻愛心。這些是這學期的我認為較為成功的方面。我認為，要做到這些，也許并不是很難，但要長期堅持就不是一件容易的事。在今后的班主任工作中，我會繼續努力做好。班主任成功案例簡短篇四班主任成功教育案例——“情感心理學”研究初探開發區中學趙捷“融情，優教，樂學，求真”，是我校的傳統辦學理念，目的是為了營造一種溫馨、和諧的校園氣氛，讓每一位學生都可以愉快的學習，安康的成長。在這一理念的支配下，由此我校催生了“校內家長制”這一新惹事物，旨在對一些學習才能較弱、日常行為、心理等存有偏向的學生，“校內家長”及時給予必要的引導和幫助，同時還可以針對學生家長在教育方法、手段、過程中出現的一些問題、困惑，老師也給予必要的指導和點撥，通過家、校合力，形成有效教育。“望子成龍，望女成鳳”，是中國所有家長的夙愿，這在儲佳同學父母的身上表現的更加明顯、突出。自儲佳讀小學開場，她父母就規定她每天到家完成回家作業后，必須馬上做家長規定的家庭作業，限定她每次考試必須位于年級前20名，根本上剝奪了她交友和娛樂的時間。在這樣的精神、心理壓力下，儲佳的行為漸漸的出現了一些問題。進入中學后，我發現她有美術方面的特長，就請她擔任班級美術課代表，想給她一個平臺好好表現一下自己，把自己更好的融入這個集體中。可是事與愿違，不多久同學就紛紛反映，儲佳將看不順眼的同學作品很隨意的丟棄在垃圾箱里，并且還回絕承受老師、同學的勸告。后來，根本上每天都會和同學發生爭吵、肢體碰撞的狀況。再后來，開展到成心傷害同學，把用過的面巾紙塞到同學的桌肚、椅子反面的鐵管里，她的所作所為引起了全班同學的強烈不滿和厭惡，從而也使得她自己陷入了更大、更深的孤獨中，她的父母也為此傷透了腦筋。本學期開學初，在學校、政教處發出的“創和諧校園，建溫馨教室”的建議下，我決定利用教室綠板報一角，開設“溫馨角”，內容是：〔1〕配合每天的值日班長，公正、及時記錄同學中的好人好事，對拾金不昧、助人為樂的同學予以表揚。〔2〕及時記錄課上積極發言、考試成績有進步的同學；每次活動、競賽中獲獎的同學。〔3〕假如班級里有同學發生了矛盾、糾紛，一方面想要化解這個“心結”，但另一方面又礙于臉面，不好意思主動向對方表示歉意，那么就可以借助“溫馨角”，用書面的形式尋求對方的諒解，從而到達“言歸于好”的最終目的。我將這個艱巨而又榮耀的任務交給了儲佳，目的就是讓她在發現、記錄同學中好人