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文檔簡介

第第頁初中語文說課稿《于園》

各位評委老師好，下面我對所教的這節課進行一個簡要介紹。

一、說教材

《于園》是蘇教版七班級下冊第三單元《短文兩篇》中的第二篇短文，該單元以“建筑藝術”為主題開展。《于園》是一篇介紹我國園林建筑的一篇說明文，本文根據空間方位的說明順次從先到后地從“以實奇”“以空奇”“以幽陰深邃”、、三個方面說明白“于園”奇在“磊石”的特征。語言精確而又生動形象，說明順次清楚合理，不失為一篇文質兼美的說明文。結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知識與本事、歷程與方法、心情立場和代價觀”的三維學習目的，我將本課的學習目簡直定為：1、能純熟地朗讀課文，并能明白全文的寄義;2、相識于園的獨特之處;3、掌控按空間方位為闡明次序的寫作方法;4、領悟我國古代園林設計的精良和制技能的高超。

二、說教法

1、接納多媒體技能，使教學形象化，運用多媒體，徑直涌現園林修建的美，在給同學帶來視覺打擊的同時，引發了他們學習本課的愛好。

2、提問法和點撥法相聯合，在題目中慢慢引導同學，能使其慢慢深入明白文章，又通過點撥，讓同學睜開遐想，拓展其思緒。

三、說學法

在學法上，我所貫徹的引導思想是把“學習的自動權還給同學”，提倡“自主、互助、探究”的學習方法。具體的作法是在疏通文意時由同學借助流釋和已有的文言文知識積聚獨立完成，然后以學習相助小組為單元進行組內展示、交換，對句子寄義的明白，為了節流時間，我讓他們一人一句進行說明。這也便是平常所說的“自主探究”“合和作交換”相聯合，在辦理課文后邊四個明白性題目時，我又讓他們互助完成，在整個教學運動中，只要同學能辦理的我絕對不代庖，不克不及的我構造各組之間的同硯進行互幫相助，讓他們相互資助、協作完成，我只趕到了一個構造者的'作用，真正做到了“以同學為主體，以老師為主導”的教學理念。

四、說教學

歷程為了完成學習目的，整個教學運動我按一個關鍵睜開。

1、讀課文，正字音，釋詞義，知內容。在此關鍵中同學要讀準每一個字的讀音，通過課下說明疏通文意，再進行小組內展示交換，造就同學的語感和表達本事。

2、以小組互助的方法爭論以下三個題目：于園的特點;從哪幾方面先容了磊石;除磊石外，還先容了哪一處風景。通過完成這三個題目，同學會慢慢深入明白文章。

3、感知本文的闡明次序。

4、咀嚼本文的語言特點，本文的語言用語正確、生動形象，很好地表達了于園的特性，很值得同學去推想咀嚼。

5、感覺我國園林設計的精良和制作武藝的高超，造就同學的民族自大心

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