遷移、應用信息

的

與

第3講如果說“檢索、獲取信息的準與全”“整合、加工信息的深與融”還是局限于文本內信息的處理，那么“遷移、應用信息的通與變”，則引導考生在理解文本內容和作者觀點的基礎上，由文內關聯文外，由特殊(一般)到一般(特殊)，推此及彼，形成同類主題的通性認識；強化考生的類比思維、遷移思維，做到學而有用，學而會用，培養考生用所學知識來解決實際問題的能力；以豐富多變的題型考查靈活應變的能力和體察生活、社會的人文素養?？陀^題一般考查文外材料印證文內觀點的能力，主觀題一般考查運用文內觀點分析探究文外信息、解決實際問題的能力等。第1課時內容觀點的遷移運用“內容觀點的遷移運用”體現了四翼考法中的“應用性考法”，凸顯了高考強調學以致用的理念，導向“解決問題”的現實需求。這類題目，既能考查考生對文本觀點的理解與把握能力，又能考查考生運用觀點分析實際問題的能力，所以備受青睞。此類題目一般有兩類考法：一是文外材料印證文內觀點，二是文內觀點分析文外材料。這種命題方式正逐步“走俏”，且越考越活，主要原因是文外材料的引入能較好地考查考生的知識面和語文素養，吻合了新高考重視廣度考查的命題原則。目錄任務一文外材料印證文內觀點(論據選擇題)任務二文內觀點分析文外材料文外材料印證文內觀點類選擇題是對文外例子與文本觀點的關聯考查，通常引入文外的相關材料，或詩句，或理論，或情境化的具體現象、事例等，來驗證對材料中相關觀點的理解與研判。本考法常常在選擇題第3題中考查。任務一文外材料印證文內觀點(論據選擇題)[例一]閱讀下面的文字，完成后面的題目。材料一：意境說也是中國文藝理論的重要范疇，它的影響，它的生命力不下于文氣說。意境說最初只應用于詩歌，后來波及小說。廢名說過：“我寫小說同唐人寫絕句一樣?！彼^“唐人絕句”，就是不著重寫人物，寫故事，而著重寫意境，寫印象，寫感覺。物我同一，作者的主體意識很強。這就使傳統的小說觀念發生了很大的變化，使小說和詩變得難解難分。這種小說被稱為詩化小說。這種小說的語言也就不能不發生變化。這種語言，可以稱之為詩化的小說語言——因為它畢竟和詩還不一樣。所謂詩化的小說語言，即不同于傳統小說的純散文的語言。這種語言，句與句之間的跨度較大，往往超越了邏輯，超越了合乎一般語法的句式(比如動賓結構)。比如：老白粗茶淡飯，怡然自得?；堉螅P門獨坐。門外長流水，日長如小年。(《故人往事·收字紙的老人》)如果用邏輯緊嚴、合乎語法的散文寫，也是可以的，但不易產生如此恬淡的意境。強調作者的主體意識，同時又充分信賴讀者的感受能力，愿意和讀者共同完成對某種生活的準確印象，有時作者只是羅列一些事物的表象，單擺浮擱，稍加組織，不置可否，由讀者自己去完成畫面，注入情感?！半u聲茅店月，人跡板橋霜。”“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬?！边@種超越理智，訴諸直覺的語言，已經被現代小說廣泛應用。如：抗日戰爭時期，昆明小西門外。米市，菜市，肉市。柴馱子，炭馱子。馬糞。粗細瓷碗，砂鍋鐵鍋。燜雞米線，燒餌塊。金錢片腿，牛干巴。炒菜的油煙，炸辣子的嗆人的氣味。紅黃藍白黑，酸甜苦辣咸。(《釣人的孩子》)這不是作者在語言上耍花招，因為生活就是這樣的。如果寫得文從理順，全都“成句”，就不忠實了。語言的一個標準是：訴諸直覺，忠于生活。文言和白話的界限是不好分的。“一路秋山紅葉，老圃黃花，不覺到了濟南地界。”是文言，還是白話？只要我們說的是中國話，恐怕就擺脫不了一定的文言的句子。中國語言還有一個世界各國語言沒有的格式，是對仗。對仗，就是思想上、形象上、色彩上的聯屬和對比。我們總得承認聯屬和對比是一項美學法則。這在中國語言里發揮到了極致。我們今天寫小說，兩句之間不必，也不可能在平仄、虛實上都搞得銖兩悉稱，但是對比關系不該排斥。比如：羅漢堂外面，有兩棵很大的白果樹，有幾百年了。夏天，一地濃蔭。冬天，滿階黃葉。

(《幽冥鐘》)如果不用對仗，怎樣能表達時序的變易，產生需要的意境呢？(摘編自汪曾祺《小說語言的詩化》)材料二：文學的第一要素是語言。在具體創作中，怎樣讓文學語言鮮活靈動起來？首先，作家要承認文學語言本身有著獨立的審美價值。汪曾祺說，語言是思想，語言是文化，語言更是一個生命體。既然是生命體，就要擁有與別人不一樣的感情和色彩。沈從文評判優秀文學語言的依據，就是要“浸透了作者的人格和感情”。同時，文學語言又不能像橘子皮那樣隨意剝離。它表面看是技巧和形式，但又超出了技巧和形式，是巧妙融合到整篇作品骨子里的。其次，文學語言是作品氣脈、氣質和作家心力、品質等的綜合體現，可以看出作家在其中究竟用了多少心血和功夫。《紅樓夢》為何一直被奉為中國文學語言之集大成者？就是曹雪芹在十幾年時間里用超凡的才華傾心傾力打造的結果。文學語言比故事內容更有生活的黏著力，更容易先聲奪人。余華對文學語言的運用體會是，先在語言技巧和形式敘述上展現出“不一樣”，再回歸個體現實，使語感、樂感、視點甚至幻覺凸顯。閱讀他的作品時，可以察覺到余華運用語言的本真心智和力量。美妙的文學語言不會憑空產生，作家要結合作品內容和語句反復琢磨、深入推敲，所以作家既要假以時間上的沉思，又要有氣脈、氣質和心力、心慧的巧妙運用。文學語言要求明凈耐品、活色生香，如果嘈雜喧囂了，氣韻和節奏就會敗壞。難怪阿來說：“語言不好，即使作品能紅極一時，也不會傳之久遠！”再次，文學語言上的生動表達，并非高不可攀，反復修改是作家必備的基本功。一個對自己作品不修改、不訂正的作家，文學語言上的表達僅憑第一次出版就包打天下，總是令人惋惜的。文學語言要求作家對作品經時間沉淀后多次審視，使作品語言節奏、韻律和風格集中顯現，產生獨特的魅力。(摘編自付秀宏《讓文學語言鮮活靈動起來》)下列選項，不能作為論據來支撐材料二觀點的一項是(

)A．為人性僻耽佳句，語不驚人死不休。(杜甫《江上值水如海勢聊短述》)B．文章本天成，妙手偶得之。(陸游《文章》)C．兩句三年得，一吟雙淚流。(賈島《題詩后》)D．吟安一個字，捻斷數莖須。(盧延讓《苦吟》)答案：B

解析：材料二觀點為作家讓文學語言鮮活靈動起來的方法：一是作家要承認文學語言本身有著獨立的審美價值；二是文學語言是作品氣脈、氣質和作家心力、品質等的綜合體現，可以看出作家在其中究竟用了多少心血和功夫；三是文學語言上的生動表達，并非高不可攀，反復修改是作家必備的基本功。A、C、D三項都是說作家在作品中花費的心血和功夫，詩句語言上的生動表達都是經過反復修改得來的，所以都能作為論據來支撐材料二的觀點。B項，“文章本天成，妙手偶得之”強調文章的生成需要靈感，不能支撐材料二的觀點。[誤點診斷]1．不能準確把握文本材料的主要觀點，對觀點理解存在偏差。2．對選項出示的文外論據材料的具體內涵或本質特點不能準確理解把握，尤其是古詩文材料，無法判定文外材料和文內觀點是否存在關聯。增分策略抓住“兩點”解答文外信息驗證類題目1．抓住“關鍵點”——對原文觀點的把握通讀全文，邊讀邊勾畫關鍵語句。(1)注意論點經常出現的各種位置，如標題、開頭、結尾等，看能不能在文中找到直接表述中心論點的關鍵語句。(2)如果文中沒有直接表述中心論點的關鍵語句，可以先勾畫出各個段落或各個層次的總領句、總括句(有時稱之為“分論點”)，并分析各個段落或層次之間的思路結構和邏輯聯系，然后用自己的語言概括出中心論點。(3)有些論述類文本每段沒有關鍵句，那就需要我們先抓住各段的論據材料，以及作者評價分析論據材料的語句，從中把握作者的態度傾向，在此基礎上提煉出各段的觀點，進而將各段的觀點組合起來把握整個文本的中心論點。2．抓住“難點”——對選項內容的理解選項給出的文外材料有其本身的特點，考生可以根據給出的對象特點厘清選項內容是否能證明文本觀點。有的選項涉及對古文的閱讀理解能力，有的選項涉及具體論據材料等。這就需要考生準確把握選項所給的文外材料的關鍵信息點，理解其對象特點和體現的本質特征等，再進行對比分析，從而判定其是否能夠支撐文本觀點。新高考改革的主要指導思想之一就是命題要實現從“知識”考核向“能力”考核的轉化。信息類文本閱讀對文本觀點遷移運用能力的考查，既考查考生對文本觀點的理解能力，又考查考生聯系實際解決問題的能力。這類題目通常有兩種：一是所給的文外材料是具體材料，要求運用文章觀點分析，這就變成了觀點與例證的關系；二是所給的文外材料是一種觀點，要求把這種觀點與文本觀點進行比較，其考查本質依然是對文本觀點的把握與理解。因此，真正讀懂全文和準確把握文本的觀點是做好此類題目的基礎，而找準運用方向是答好此類題目的關鍵。本考法常在主觀題中設題考查。任務二文內觀點分析文外材料[例二]閱讀下面的文字(文本見本講“例一”)，完成后面的題目。下面一段文字出自汪曾祺小說《受戒》，請結合材料一分析其語言的詩意品格。“蘆花才吐新穗。紫灰色的蘆穗，發著銀光，軟軟的，滑溜溜的，像一串絲線。有的地方結了蒲棒，通紅的，像一支一支小蠟燭。青浮萍，紫浮萍。長腳蚊子，水蜘蛛。野菱角開著四瓣的小白花。驚起一只青樁(一種水鳥)，擦著蘆穗，撲魯魯魯飛遠了?！贝穑篲___________________________________________解析：本題考查學生對文中信息進行分析、運用的能力。根據材料一中“強調作者的主體意識，同時又充分信賴讀者的感受能力……由讀者自己去完成畫面，注入情感”分析，“青浮萍，紫浮萍。長腳蚊子，水蜘蛛。野菱角開著四瓣的小白花”一句，作者只是羅列一些事物，稍加組織，由讀者自己去完成畫面，注入情感。根據材料一中“不著重寫人物，寫故事，而著重寫意境，寫印象，寫感覺……超越了合乎一般語法的句式”分析，這段景物描寫著重寫意境，寫印象，寫感覺，使語言富有詩的意境美。參考答案：①“青浮萍，紫浮萍。長腳蚊子，水蜘蛛。野菱角開著四瓣的小白花。”作者只是羅列一些事物，稍加組織，由讀者自己去完成畫面，注入情感。②這段景物描寫著重寫意境，寫印象，寫感覺，使語言富有詩的意境美。[誤點診斷]1．對題目所設置的情境材料理解不明或出現偏差。2．對題目要求的應用性任務把握不準，不能準確建立文本內容和要解決的問題之間的關系。3．組織的答案過于簡略籠統，敷衍了事，導致要點不全，浮于表面。增分策略1．審題，看要求。題目分兩部分，一是現象(情境化內容)，二是任務(所要解決的問題)。不要被題目中“情境化”的噱頭所蒙蔽，要審明題目背后考查的實質，即明確題目要求考生“答什么”。2．梳理，讀材料。對材料結構和內容要有完整的、深入的梳理和準確的把握，只有深入理解材料，才能跨材料、宏觀地解決問題。3．解答，明思路。題目所問→文本印證。依據題目設置的“問點”，找到文本中對應的“答點”，進行有選擇性、有針對性地梳理概括。答題時要全面，重要信息就是重要得分點，要分條敘述，不可遺漏。4．分析，扣觀點。要緊扣材