《童年的秘密》

讀書分享2023年《童年的秘密》讀書分享會順應(yīng)本能·釋放天性·關(guān)愛尊重目錄《童年的秘密》簡介01兒童的心理發(fā)展02兒童的原則和方法03成人與兒童的沖突03兒童心理的歧變042

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《童年的秘密》簡介3《童年的秘密》簡介01《童年的秘密》是意大利教育家瑪利亞·蒙臺梭利創(chuàng)

作的教育學(xué)著作，首次出版于1936年。4《童年的秘密》對6歲以下兒童的生理和心理發(fā)展及其特點進行了探討，對幼兒心理畸變的種種表現(xiàn)及成人與兒童的沖突也作了分析，同時提出了幼兒教育的原則及教師和父母的職責(zé)。該書圍繞著學(xué)前兒童身心發(fā)展，主要論述了幼兒生理和心理的發(fā)展、幼兒教育的原則及環(huán)境、幼兒心理的歧變、成人與兒童的沖突等四個方面的問題。《童年的秘密》簡介015《童年的秘密》簡介01全書除序言和導(dǎo)言之外分為三個部分。在“序言”中，蒙臺梭利主要論述了兒童問題的重要性及其對童年秘密進行探索的意義；第一部分“精神的胚胎”，主要論述了幼兒心理的發(fā)展及其特點；第二部分“新教育”，闡明兒童教育的原則和方法，討論兒童的心理歧變問題；第三部分“兒童與社會”，探討成人與兒童的關(guān)系，論述了兒童的工作本能和主導(dǎo)本能。6

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兒童的心理發(fā)展7

蒙臺梭利強調(diào)兒童時期是人一生發(fā)展最重要的時期，身心都處在不斷生長和發(fā)展的過程中。兒童的心理發(fā)展

兒童生理心理的發(fā)展是一種“實體化”。

實體化是指，新生兒不僅僅是一個器官和組織的混合物，他具有天賦的潛能，為新生兒孤弱的軀體注入一種活力，使他能夠生長，進而使他完善。028兒童的心理發(fā)展蒙臺梭利著重研究了兒童心理的發(fā)展。她指出兒童不僅作為一種肉體的存在，而且還作為一種精神的存在。肉體的存在精神的存在029首先，兒童擁有豐富的潛力，積極的創(chuàng)造本能，能從外部世界獲取各種印象和文化模式，有一定選擇地進行吸收，積極地適應(yīng)外界環(huán)境，從而使各種能力和個性得到發(fā)展，并逐步趨于完善。兒童的心理發(fā)展0210兒童的心理發(fā)展其次，兒童心理發(fā)展有一定的規(guī)律，要經(jīng)歷各種敏感期，包括秩序的敏感期、細(xì)節(jié)的敏感期、行動的敏感期、手的敏感期、語言的敏感期等。人的智力發(fā)展取決于兒童在敏感期所打下的基礎(chǔ)。0211兒童的心理發(fā)展再次，兒童內(nèi)在的本能不僅對他身體的發(fā)展和營養(yǎng)，而且對各種心理功能的發(fā)揮都在起作用。例如“工作本能”，人有一種天賦的工作本能，并通過工作形成自己的人格，完善自己的環(huán)境。0212兒童的心理發(fā)展因此，工作是人的特征，文明的進步跟創(chuàng)造一個更輕松和更舒適的生活環(huán)境的多種能力直接相關(guān)。兒童的工作愿望代表了一種生氣勃勃的本能。兒童通過不斷的工作進行創(chuàng)造，使自己得到充分的滿足，并形成自己的人格。又如“主導(dǎo)本能”是指物種和個體通過按內(nèi)在指導(dǎo)作用的沖動來保存自己的本能。這些主導(dǎo)本能對處于生命初期的嬰兒提供指導(dǎo)和保護，是兒童活動和適應(yīng)環(huán)境的源泉。0213

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兒童的原則和方法14蒙臺梭利是歐洲新教育運動的代表。她指責(zé)當(dāng)時的社會完全不關(guān)心兒童，傳統(tǒng)的舊教育一直跟懲罰具有同一含義，其目的就是把兒童隸屬于成人。新教育與舊教育完全不同。具有以下幾個特點：兒童的原則和方法0315因此，教育第一關(guān)心的問題是“兒童的存在”，教育要以兒童為中心。社會和家長應(yīng)關(guān)心世界上為承認(rèn)兒童權(quán)利而進行的斗爭，必須尊重兒童的人格，愛護他們“純潔而又非常敏感的心靈”，給予他們“按照兒童期的心理需要充分地生活”的權(quán)利，為兒童實現(xiàn)自身蘊藏的巨大潛能提供所需的幫助。1.新教育的目的是發(fā)現(xiàn)和解放兒童兒童的原則和方法0316兒童的原則和方法2.強調(diào)為兒童準(zhǔn)備一種適宜的環(huán)境為了達到新教育的目的，就必須由理解兒童和了解兒童內(nèi)在需要的教師，為兒童準(zhǔn)備一個適合身心發(fā)展的環(huán)境。這是新舊教育的最大區(qū)別。

舊教育只包括教師和兒童兩個要素，教學(xué)是教、聽的單一過程，而新教育則包括教師、兒童和環(huán)境三個要素，教學(xué)是三者相互作用的過程。0317新教育要求對教師進行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)，使他們做好精神準(zhǔn)備。教師要根除潛藏在自己心中的偏見，愿意接受教育和指導(dǎo)，希望成為有效的教師；必須去掉自己內(nèi)心的傲慢和發(fā)怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛；應(yīng)該尊重兒童，理解兒童和兒童建立一種新的關(guān)系，應(yīng)對兒童進行觀察，盡可能地減少障礙物，使兒童根據(jù)其本性活動，而不受到約束。兒童的原則和方法3.培養(yǎng)有效的教師

但這并不意味著教師必須完全避免評價兒童，或者必須贊成兒童所做的每一件事，或者可以忽視兒童心理和情感的發(fā)展。相反，教師永遠不能忘記自己的職責(zé)和使命。0318

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兒童心理的歧變19兒童心理的歧變?

蒙臺梭利觀察到兒童心理有許多歧變的現(xiàn)象，如心靈的神游、心理障礙、依附、占有欲、權(quán)力欲、自卑感、恐懼和說謊等。

這些心理歧變多不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系的。在一個兒童身上可能同時出現(xiàn)幾種心理歧變的情況。

兒童心理發(fā)生歧變的根源是由于兒童在其心理發(fā)展過程中，遇到一個敵意的和不相容的環(huán)境，使兒童不能實現(xiàn)自己的發(fā)展的原始。

因而在人毫不知覺的情況下出現(xiàn)各種歧變，甚至不恰當(dāng)?shù)囊部赡軙蔀閮和裆顭o數(shù)歧變的根源。0420兒童一旦出現(xiàn)了心理歧變，就會喪失保護自己并保證自己處于健康狀態(tài)的敏感性，還會引起生理機能的失調(diào)，因此對于這種功能性的疾病必須進行精心治療。最有效的治療方法就是把兒童安置在一個能使他們返回到以正常的方式進行生活和活動的自由環(huán)境中去。這樣，許多疾病和病態(tài)才會消失。正因為“兒童之家”能夠提供這樣一種適合的環(huán)境，許多的家把它看做是“健康之家”，許多有功能疾病的兒童一來到這里，就會獲得驚人的治療效果。兒童心理的歧變?0421

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成人與兒童的沖突22她指出，成人與兒童的沖突主要是由于成人引起的。如成人不了解兒童的自然特性，不了解兒童擁有一個積極的精神生活并能逐步完善起來，而錯誤地認(rèn)為自己是兒童的創(chuàng)造者；成人只注意兒童身體的需要，不去了解其心理發(fā)展的規(guī)律；成人在與兒童打交道時，不是自私自利就是以自我為中心，他們把兒童納入自己的生活軌道，或從自己跟兒童的關(guān)系的角度來判斷兒童的好壞，使自己成為兒童善惡的試金石；成人對待兒童傲慢和暴虐。他們把自己的意志強加給兒童，強調(diào)兒童必須絕對服從成人的命令，并聲稱具有懲罰兒童的自然權(quán)利等等。成人與兒童的沖突

蒙臺梭利對兒童和他的社會環(huán)境進行了觀察，其目的在于發(fā)現(xiàn)兒童在跟成人和他的全部社會環(huán)境相處時所遭受的沖突。0523成人與兒童的沖突正是由于成人的盲目無知壓抑了兒童個性發(fā)展，阻礙了兒童心理的正常發(fā)展，以至產(chǎn)生心理歧變。因此要消除成人與兒童的沖突，使兒童的心理得到正常的發(fā)展，就必須根除成人心中的偏見，使成人對兒童采取一種新的態(tài)度，認(rèn)識到“兒童是成人之父”。作為父母不僅應(yīng)該注意兒童身體發(fā)育的