2023年家庭教育指導師學習題庫及答案（共70題）1.關于身體方向的描述，不正確的是（）。A.略微側身可能代表不感興趣、不信任或即將到來的分別B.背對背意味著簡單的分離C.肩并肩的姿勢代表伙伴、共同面對或團結一致D.位置較高或者處于頂端通常代表地位、權威或權力B2.自我控制最表層的階段是（）。A.非道德定位B.依從C.認同D.內化B3.關于孩子“發脾氣”的表達，不正確的是（）。A.“發脾氣”是孩子既想獨立，又想依靠他人卻無法同時把握兩者尺度時產生的挫敗感B.“發脾氣”時成人如果能保持冷靜，對孩子給予理解，就能幫助他們逐漸恢復正常C.“發脾氣”時如果成人反應過度，急于控制孩子，就會干擾孩子學習掌控環境的進程D.“發脾氣”時，成人可以給孩子建議一些其他的方法，幫助他們繼續實現目標D4.對自我的評價是自尊，但不包括（）。A.價值觀B.價值C.能力D.控制力A5.咨詢師可使用像“嗯”“哦”一樣的低語，或者重復一個單詞、一句話，也可以用點頭、打手勢等方式給予兒童繼續下去的示意，這樣傾聽時的簡捷反應稱為（）。A.澄清B.概述C.微回應D.微激勵D6.當咨詢師自我披露的問題變得太私人化或持續時間太長，就應向兒童作出反應：（）。A.“看起來這個話題我們應該停止了”B.“你似乎不應該再問了”C.“你似乎已經跑題了”D.“你似乎對我個人太感興趣”D7.行為主義者探討的是非病理性的“生活問題”，而非心理疾病。他們認為（）。A.正常和異常行為的習得和維持的方式是不相同的B.行為評估重視現存因素的同時強調過去事件的影響C.治療要從把問題分析成為一個整體D.心理問題的起源并非行為改變之必需D8.小孩子在學校安靜地坐在座位上避免聽到老師的責罵，這屬于（）。A.消除B.正強化C.負強化D.懲罰C9.敘述你所看見的，或者敘述問題。使用描述的語言，好處在于避免了互相指責和埋怨，讓每個人把注意力集中在“該做什么”，屬于（）技巧。A.提示B.說出你的感受C.描述D.簡單的詞語表達C10.行為咨詢的成功之處在于來訪者能夠將（）以維持目標行為。A.外部激勵系統轉化為他人獎勵機制B.內在激勵系統轉化為外部激勵系統C.外部激勵系統轉化為內在激勵系統D.他人獎勵機制轉化為外部激勵系統C11.制定后援強化物時，需要遵循的原則是（）。A.根據來訪興趣愛好與想要得到的來制定B.要充分考慮到咨詢師（家長）的想法C.后援強化物的種類不宜過于豐富D.將后援強化物的隨機匹配代幣A12.2-7歲兒童之間發生沖突時，角色扮演比口頭提醒能更好地促使幼兒理解他人的立場，這是因為這個時期幼兒的（）特點。A.未掌握守恒B.自我中心C.思維不可逆性D.具體形象思維B13.想象你的身體是一個大木偶。你的手被繩子松散地綁在手腕上。你的前臂被繩子松散地連接到你的肩上。你的腳和腿也被繩子松散地連在一起。你的下巴松散地掉下來搭在胸口。這樣的引導屬于（）放松。A.構建實際情境B.構建身體狀態C.肌肉收縮放松D.構建心理圖像D14.關于“刺激—反應”范式的解釋，正確的是（）。A.并非人類一切學習活動的基礎模式B.人類行為有自我導向和心靈主義概念C.人依據已學習到的經驗對特定刺激做出特定的反應D.行為是應答器C15.強化物是指能（）。A.增加行為動機的先導事件B.增加行為動機的后果事件C.增加行為出現率的先導事件D.增加行為出現率的后果事件D16.（）強調兒童正確的學習經驗，以使兒童能夠獲得應對策略，提高溝通能力，并改掉壞習慣。咨詢師幫助來訪者制訂計劃強化適應性行為或者有意義的行為，摒棄那些非適應性行為或無意義行為。A.認知咨詢B.精神分析咨詢C.行為咨詢D.認知行為咨詢C17.下列方法中，不可以代替懲罰的行為是（）。A.請孩子幫忙B.讓孩子體驗錯誤行為的自然后果C.告訴孩子怎樣彌補自己的失誤D.代替孩子彌補錯誤的后果B18.焦點解決短期療法的第一個階段是（）。A.預熱階段B.聚焦正向架構階段C.問題描述階段D.晤談階段A19.（）是焦點咨詢中最關鍵的階段，而每一次的晤談都需要進行對于本次晤談的總結與回饋。A.預熱階段B.聚焦正向架構階段C.問題描述階段D.晤談階段B20.焦點解決短期療法中的“短期”，（）。A.用于強調它的聚焦以及有限次數B.意味著我們對來訪者偷工減料C.會假設來訪者需要經年累月地接受治療D.短期總是意味著快速A21.5-6歲的兒童對于情緒的認識，說法正確的是（）。A.認為在一個時間內只會有一種情緒并且情緒的變化非常快B.能夠識別自己的各種情緒，并承認在同一時間里會存在不止一種情緒C.意識到面對同一件事產生多種甚至相反的情緒是完全可能的D.意識到“混合情緒”的存在了B22.使用扭曲的經驗，為模糊家庭沖突的真相而做的努力；反駁某個人的看法，多次經驗之后，導致此人對現實的質疑，這種狀態稱為（）。A.三角矯正B.控制C.代罪D.神秘化D23.保密問題是咨詢過程中最常見的倫理難題，以下非保密例外的是（）。A.HIV病毒感染來訪者B.法庭要求咨詢師提供保密信息C.學校想直接了解學生情況D.報告兒童和老年人虐待C24.以下非知情同意的有關要素是（）。A.保密權利和限制B.來訪者對記錄的使用權利C.咨詢師的生活情況D.咨詢師打算使用未經實驗證實的技術C25.兒童需要朋友的原因有很多，其中不包括（）。A.朋友能給兒童帶來情感和安慰B.朋友能給兒童認知方面的刺激和社交時的比較C.朋友能教導兒童怎樣進行社交D.朋友能讓兒童更好的了解自己的觀點、態度和各種機能C26.練習和（）是邏輯結果最常見的兩種形式。A.恢復原狀B.恢復狀態C.無關結果D.相關結果A注：邏輯結果常見有三種形式：1.練習。兒童接近或練習一個期望的行為。如孩子在走廊亂跑，運用邏輯結果的做法就是讓他回去，重新走過來。2.恢復原狀。兒童為自己的錯誤行為補救。如孩子在桌面上亂畫，之后被要求把桌面清理干凈使它恢復原狀。3.暫時失去某種特權。在短時間里因兒童的錯誤行為取消而享有的特權，如上述亂扔玩具而不收拾取消隨時使用玩具一段時間的權利。27.咨詢師自我披露的一般原則是可以分享一些（）。A.家庭信息B.職業信息C.個人信息D.隱私信息C28.在兒童心理咨詢中，想要克服兒童的咨詢阻抗，第一步要（）。A.根據家長提出的問題進行指導B.發展良好的咨詢關系，建立治療聯盟C.注意“有計劃的細節”D.幫助兒童了解什么是心理咨詢B29.（）者把人看作是應答器，認為所有的行為是由學習得來的。他們否認人類行為的自我導向和心靈主義概念。A.認知主義B.行為主義C.精神分析D.人本主義B30.下列關于咨詢理論的說法中錯誤的是（）。A.咨詢理論有助于咨詢師了解性格類型和導致困難的原因B.咨詢理論無法為行為改變做出解釋C.咨詢理論可提供諸如咨詢目標、咨詢技術、咨詢過程和預期效果等具體內容D.咨詢理論有助于深度理解觀察對象，并進行有效的信息組織B31.（）描述了他對改變的決定性因素的研究。他總結出了在認知、情感和行為三個范疇之內引發改變的九個因素，并概括為“認識自己”“關愛鄰居”和“做好工作”。A.費斯廷格B.拉扎勒斯C.科爾西尼D.塞利格曼C32.家庭教育指導師的勝任力，不包含（）。A.技能B.知識C.敬業D.價值中立D33.維果茨基提出的最近發展區概念說明()。A.兒童思維最近的發展水平B.兒童心理機能的內化C.遺傳素質為心理發展提供可能性D.教育對心理發展的促進作用D34.嬰兒分離焦慮經歷的階段性變化是()。A.自發性哭、應答性哭、主動操作性哭B.悲傷求助、憤怒抗議，失望、情感冷漠，無能為力之下尋求親近，企圖適應新環境C.盲目尋人幫助，無選擇的尋人幫助，尋求可親近的陌生人幫助D.食欲不良，睡眼不好，企圖適應新環境B35.人在發展過程中，短時記憶的廣度的峰值在()。A.小學階段B.幼兒階段C.大學階段D.初中階段D36.童年期兒童游戲屬于（）。A.互動游戲B.象征性游戲C.實物游戲D.規則游戲D37.在科爾伯格的道德發展理論中，服從和懲罰的道德定向階段的兒童，其個體特征是（）。A.對成人或規章采取服從的態度，以免受到懲罰B.認為每個人都有自己的意圖和需要C.認識到必須尊重他人的想法和看法D.強調對法律和權威的服從A38.少年期正處于()。A.第二反抗期B.第一反抗期C.自我意識成熟期D.自我同一性確立期A39.小學階段親子關系的變化表現為()。A.兒童與父母呆在一起的時間明顯增加B.父母關注兒童的時間有所增加C.父母在兒童教養方面所處理的日常問題的類型發生了變化D.父母對兒童的控制力量逐漸加強C40.關于行為主義咨詢方法的敘述，不正確的是（）。A.咨詢師要選擇合適的強化程式跟兒童的發展水平及其獎勵偏好相匹配B.社會化發展可以作為判斷強化物有效性的一個標準C.年幼的兒童把與手足兄妹或朋友共享玩具看作是一種優先獎勵D.青少年時期的強化物更多的是一些社會團體活動C41.在雅各布森早期工作的基礎上，（）提出了系統脫敏，它是用來消除焦慮和恐懼的程序。A.巴普洛夫B.弗洛伊德C.斯金納D.沃爾普D42.滿灌療法是（）。A.從最弱的或最不可怕的刺激開始B.以刺激層次中最可怕的刺激開始C.逐漸將來訪暴露在恐懼環境中D.逐漸適應可怕的環境B43.如果我們也能傾聽孩子，與他產生共情，那么也能有助于孩子自己解決問題。幫助孩子面對他們的感受的方法不包括（）。A.全神貫注地傾聽B.用復雜的話來回應他們的感受C.說出他們的感受D.用幻想的方式實現他們的愿望B44.典型的反應成本協議不包括（）。A.洗臟衣服B.罰站C.立即洗澡D.失去特權B45.（）確定焦點問題包括來訪者最想解決的問題、來訪者最容易發生改變但容易取得成就感的問題、來訪者提到最多的問題。A.預熱階段B.聚焦正向架構階段C.問題描述階段D.晤談階段C46.（）就是似乎會發生的例外，比如“上周有一天狀況似乎好一些”。我們的任務就是要仔細檢驗和探索那個時候，留心來訪者會在那時注意到什么。A.隨機例外B.突發例外C.預料意外D.蓄意意外A47.焦點療法中，例外給了我們一些線索，但并沒有給出（）。A.不同B.技能C.根源D.資源C48.傾聽來訪者要什么，傾聽他們說什么，然后你才能在他們上個回答中問出下一個問題:這是焦點解決短期咨詢師實現（）的途徑。A.治療性“開端”B.治療性“傾聽”C.治療性“形塑”D.治療性“干預”C49.焦點解決短期療法的實踐者們除了技能、干預手段和技術之外，還要認識（）的“關鍵信念”。A.保持對當下的聚焦B.由咨詢師主導解決方案C.做來訪者生命經驗的專家D.擴大積極改變和例外D注：焦點解決的5個原則：1.保持對未來的聚焦。2.重塑問題和問題談話。3.擴大積極改變和例外。4.基于來訪者優勢，能力和資源，構建有來訪者主導的解決方案。5.相信來訪者時它們自己生命經驗的專家。50.根據姆斯塔卡的觀點，適應良好的兒童表現出（）。A.初級治療保持沉默B.在治療中像連珠炮一樣不停說話和提問C.待在很小的區域內使用少量玩具D.傾向于談論自己的世界D51.游戲療法咨詢師在選擇玩具的時候首先應該考慮的是玩具的（）。A.數量B.種類C.材料D.耐用性D52.在兒童期，（）是兒童為他們生活提供平和與控制的最佳手段。A.語言B.學習C.游戲D.晤談C53.以兒童為中心的人格建構理論認為，（）為個體所產生的各種內在看法提供了基礎。A.自我B.本我C.個體D.現象場D54.在策略家庭治療師的工作中，第三步是（）。A.必須確定家庭的層次結構B.評估計劃在移除癥狀和修復家庭系統的有效性C.確定引發和維持這個問題癥狀的行為序列D.對應計劃以指導家庭成員如何改變某些行為D55.表面的團結掩蓋了潛在的沖突稱為（）。A.假相容B.假仇視C.代罪D.神秘化A56.在系統博弈中，每個成員分別扮演討好者、指責者、計算者和轉移者，每個角色的扮演者是可變的，但每個成員所扮演的角色必須貫穿本次會談，這種博弈方式稱為（）。A.結盟博弈B.溝通博弈C.致命博弈D.拯救博弈D57.家庭治療師可以使用各種咨詢方法，并對某些原則有共識，下列不屬于這些原則的是（）。A.個人出現的行為問題起因于關系背景B.現時的家庭系統交互作用維持了個體的癥狀C.人是互動的產物，必須把家庭關系納入考慮之中D.家庭治療的目標是改變不良或不正常的家庭成員D58.（）是孩子內在差異性的外在表現，包括他們對外界刺激的反應程度、對刺激的關注時間、運動活動的程度、他們的生物節律有規律和沒有規律的范圍，以及他們對情緒的自我調節水平。A.氣質B.性格C.脾氣D.本性A59.分離焦慮一般出現在（）。A.4-5個月B.5-6個月C.7-8個月D.8-9個月D60.個體成長過程中身體發育有()快速期。A.1個B.2個C.3個D.4個B61.兒童對友誼認識的發展按階段可分為()。A.親密而又相對持久的共享關系、短期游戲伙伴關系、雙向幫助關系、單向幫助關系B.短期游戲伙伴關系、單向幫助關系、雙向幫助關系、親密而又相對持久的共享關系C.短期游戲伙伴關系、雙向幫助關系、單向幫助關系、親密而又相對持久的共享關系D.雙向幫助關系、單向幫助關系、短期游戲伙伴關系、親密而又相對持久的共享關系B62.社會能力強的兒童可以表現出（）。(多選題)A.互動時是自然而風趣的B.善于與其他兒童分享C.具備很強的洞察力D.能夠接納各種類型的人ACD63.奧福德和霍爾指出，學習障礙診斷需要三個要素分別為（）。(多選題)A.排除由于環境、文化、經濟條件等不利因素所造成的學習問題B.信息加工處理紊亂（如短時記憶、視覺或聽覺加工）C.顯著不同于能力的學業內容領域的教育缺失D.能力與成就之間嚴重不符ABC64.（）認為，應“聚