2023年人教版二年級語文上冊《假如》教案3篇人教版二年級語文上冊《假如》教案1

1.“閱讀是同學特性化的行為”，老師要以教材文本為依托，引導同學與文本對話，充足綻開師生對話，促進同學語文素養的提高。

2.培育同學探究性閱讀和獨創性閱讀實力，提倡多角度、有創意的閱讀，延長課文內涵，發展同學的語言表達實力。

3.識字教學要充足利用同學已有的學問、生活閱歷，注意教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字實力。

1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜愛的段落。

2.會認6個生字，規范書寫8個漢字。

3.能綻開特性化的閱讀，體會作者關愛自然、關切他人的情感，并能拓展課文內容，有創意地表達自身內心的美妙愿望。

一、激趣入題

同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張奇妙的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現什么愿望?假如俺們擁有這些奇妙的法寶，俺們會讓幻想飛揚，看來想像真是一件好玩的事情。那么，今日就讓俺們來做這樣一個假如吧。

(板書課題：10、假如)

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發同學的閱讀愛好，并提問同學：你們平常是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認知的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

2.同學各抒己見，老師剛好激勵同學，并讓同學用自身喜愛的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節，指名同學每人讀一小節，讀后組織同學進行評價，老師也相機指導正確的朗讀方法。

4.指導識字。

(1)同學圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。

寒攻擊覓餓泣

(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師剛好評價并賜予幫助。

(3)同桌之間利用生字卡片相互檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

寒冷攻擊覓食哭泣歡樂嘆息

三、再讀感知

1.同學朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，同學依據課文內容填空。

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓他。

四、特性化閱讀，體驗情感

1.同學再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。

2.讓同學把自身最喜愛的一小節多讀幾遍，想想自身為什么喜愛。老師巡回指導。

3.同學說自身的閱讀體會，師生對話溝通。

第一節，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的攻擊，能平安地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者愛護樹木。

其次節，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能歡樂地生活，給俺們的'生活帶來快樂。

第三節，西西是殘疾人，沒有腿他內心肯定很苦痛，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關愛。

4.在同學談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜愛的那一節再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。

5.小結，激發情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽暖和冬目的小樹，想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能歡樂地奔跑，這是多么美妙的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢?

五、拓展課文內容，激勵同學有創意地表達

1.在體會作者情感的基礎上，讓同學和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發同學：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學考慮，放柔軟的輕音樂)

3.同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.同學仿照課文的寫法寫一兩節詩句，寫后讓同學配上音樂讀一讀，觀賞自身的作品。

六、指導寫字

1.出示課件3，視察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要留意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要相互躲避；“燕”字筆畫多，要留意書寫筆順，老師先示范，再讓同學書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，留意上窄下寬。

2.同學書寫漢字，老師巡回指導。

3.展示同學作品，評析。

人教版二年級語文上冊《假如》教案2

教材簡析：

《假如》是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充溢兒童的想像力、創建力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿意孩子情感表達的須要。

設計理念：

《假如》是一首充溢童趣、情趣、理趣的新詩，語言清爽活潑，充溢兒童的想像力、創建力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的'心。朗讀這首詩，學生可能會產生心靈的共鳴，可能會產生很多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿意孩子情感表達的須要。因此在教學時，我們應當充分利用課文語言的美麗，讓學生在讀中積累，并學以致用；應當利用課文中的空白，滿意學生表達的愿望，讓學生在表達中悟情、明理；讓學生的情、作者的情與教者的情相互交融，達到一樣的境地。

教學目標：

1、相識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、激發關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重點：

相識9個生字,能背誦課文。

教學難點：

滲透關愛他人、關愛環境的思想。

課前打算:

收集《神筆馬良》的故事。

課時支配：

2課時

教學過程：

第一課時

一、聯系生活，談話導入。

1、師：小摯友有用相機拍過照嗎？假如，現在給你一個照相機，你最想拍什么呢？

2、師：孩子們，雖然只是假如（師板假如），可都是你們美妙的心愿呀！

（出示題目：假如）齊讀

二、初讀課文，整體感知。

1、老師配樂朗讀課文。

2、分節檢查課文，正音。老師指導讀準“縮著身子”、“遙遠”、“尋食”、“哭泣”“健康”、“操場”等難讀的詞語。

3、學習最終一段。課件出示：假如我有一枝

馬良的神筆……

4、生自由讀課文：書上的小摯友用這枝神筆給誰畫什么了呢？請小摯友自由讀課文。

（1）溝通并板書：小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

西西一雙好腿

（2）說話：書上的小摯友給……畫了……，將板書內容連起來講即可，允許學生有多種表達形式。如：給……給……還給……；不僅給……而且給……還給……等。

三、細讀課文，讀中感悟。

1、選擇自己最喜愛的一個愿望專心讀一讀。

2、溝通：（以下教學依狀況而定）

學習課文第一小節

1、小樹在冬天里是怎樣的？

現在你就是冬天里的小樹，你站在寒冷的冬天里，你最想要什么？

2、自由讀第一小節，理解“縮”、“縮著身子”并做做動作。

3、說說“縮”的反義詞，并積累詞語“伸縮”。重點落在:讓小樹在冬天也能愉快地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。

4、帶著自己的感情讀第一小節。（自由讀、指名讀、齊讀）

學習課文其次小節

1、小摯友，小鳥在家里等待，可能會發生什么事情呢？指名說。

2、理解“苦苦等待，餓得哭泣”。

一個小時過去了，兩個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

五個小時過去了，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

天黑了，餓呀，怕呀，鳥媽媽還在遙遠的地方尋食，小鳥只能呆在家里……

（生：苦苦等待，餓得哭泣）

重點落在:鳥媽媽“再也不用”到遙遠的地方去尋食這上面。

3、帶著感受去讀其次小節。（自由讀、男女生讀）

學習課文第三小節

1、出示圖:西西會想些什么？心情怎樣?

2、我看到西西這樣難過，我是怎么做的?（師引讀第三小節）

3、指導朗讀第三小節，體會我的美妙心靈。

四、指導書寫。

課件出示：良、食

1、視察發覺區分。

2、老師范寫，學生摹寫。

其次課時

一、復習舊知，引入新課。

1、認讀生字卡片。

2、給生字（課件出示）“縮、良、食、操、康”找摯友，能干的小摯友用上生字詞說句話。

二、讀詩背詩。

1、師配樂朗讀。

2、生配樂自由讀。

3、指名讀、仿照讀、男女生競賽讀。

4、選一節最喜愛的背下來。

三、拓展延長。

作者有這么多美妙的心愿，其實，大自然中還有許很多多的動物、植物以及我們身邊的摯友都須要我們的幫助。假如你也有一枝這樣的神筆，你會給誰畫什么，為什么呢？自己試著把它寫下來。

１、老師出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫。。

２、生自由思索，指名說，同桌溝通。

３、小組合作、展示。

將每個人寫好的詩句連起來讀一讀，組成新的詩歌。

四、指導書寫。

出示要寫的6個字：尋、哭、雙、體、操、場

1、你怎么記住這些字？

2、在寫的時候，有什么地方要提示大家留意的？

3、重點指導：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最終一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫的稍窄些，捺變點。

操：右上方的三個口要寫的扁而小，不要超過橫中線。

場：右半邊不簡單寫好，要提示學生留意視察。

4、老師示范，學生書寫。

五、板書設計：

23、假如

小樹紅紅的太陽

小鳥好吃的谷粒

西西一雙好腿

…………

（依據學生寫的內容板書）

人教版二年級語文上冊《假如》教案3

《假如》一詩，借“馬良的神筆”表達了一個小摯友對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛，這些關愛顯示了兒童一顆廣博而純凈的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特相識，是他們對美妙事物的憧憬和追求，詩歌句式整齊，節奏分明，字里行間充溢想象力和獨創力，是朗讀積累的好教材。

一位外國作家說：每一個兒童都是一名詩人，兒童充溢了想象力和獨創力，他們希望相識社會、改造自然，教學中老師要加強讀的指導，讓同學在朗讀中發生共鳴，啟發同學關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個充溢愛心的人。

1、相識“良、縮”等9個生字，會寫“食、縮”等8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

識字、寫字;在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

生字詞卡片，打算課件或與課文內容相關的掛圖。

兩課時。

第一課時

1、講故事：

播放故事錄音《神筆馬良》問：同學們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小摯友也有這個幻想，假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢?這節課我們就一起去看看。

2、談話：

每個人都有漂亮的幻想，你的幻想是什么?(同學溝通)，有一個小摯友也有一個漂亮的夢，他還把這個夢寫成了一首小詩，你們想知道嗎?這節課我們就一起來學習。

童年是多夢的季節，兒童是想象的天使，由暢談幻想打開了同學純凈的心靈，喚起了小摯友們學習的熱忱，培育了同學豐富的想象力。

一、初讀

1、老師配樂范讀詩歌。

2、自由練讀詩歌，要留意讀準生字的字音。

3、把課文中你喜愛的一節讀給你的伙伴聽一聽，相互評一評。

4、請四名同學分小節讀課文，大家聽讀評議。

給同學充足的自主學習的空間，讓他們主動在閱讀中去探究新知，在合作、溝通、評議中獲得提高，從整體上初步感知了課文內容。

二、識字

1、出示文中生字，同桌互做小老師認讀、正音。

2、指名開火車讀字，組詞。

3、組內玩抽卡嬉戲，溝通識字方法：

激勵同學用自身喜愛的方法來記憶字形，如順口溜記“哭”字：一只小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣、澡──操)，加偏旁識記(寸──尋、良──食、建──健)等。

4、嬉戲：

摘取幸運號。認讀幸運星上的生字，讀對的就得到一顆幸運星。(識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注意于教學方法的敏捷性，實行一些符合同學年齡特征和心理特點的教學形式，在嬉戲、活動中識字，易調動同學學習愛好，提高學習效率。

三、讀議

小組溝通，從這首詩中你讀懂了什么?

選出自身最喜愛的一節讀給組內同學聽，并說說喜愛的理由。

課標指出：閱讀教學的重點是培育同學具有感受、理解、觀賞和評價的實力。讓同學自主選擇學習內容，暢所欲言地溝通自身的閱讀感受，使同學在主動而又主動的'思維和情感活動中，加深了對課文的理解和體驗。

四、練習(讀讀比比，體會句子的不同，再練習說一說)

我要給小鳥畫很多的谷粒。

我要給樹上的小鳥來很多好吃的谷粒。

我要給()

這樣設計對同學進行了語言文字方面的訓練，同學在比較的同時學會鑒賞，在理解的同時學會了運用。

五、朗讀

1、有感情地練讀自身喜愛的局部。

2、分組匯報朗讀，老師有重點地加以指導。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同改變。各段描繪的對象不同，朗讀時應當突出各自不同的形象)

3、評出朗讀小能手。

在閱讀教學中，老師既不行全全代替，亦不行袖手旁觀，老師是教學活動的主導者，有目地的在同學出現問題時加以指導，甚至范讀，對同學朗讀水平的提高有很大的作用。

六、寫字

1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字，引導同學視察字形，找出簡單寫錯的字如“哭(少點)食(最終一點寫成捺)。

2、老師范寫“哭、食”二字，同學視察、評議。

3、同學自由練寫、老師隨機展示優秀作業，評