第1頁共5頁2019年語文中考復習專項·文學文化常識【答案】1.A 2.B 3.C 4.C 5.D 6.B 7.C 8.A9.D 10.B 11.C 12.B 13.（1）劉禹錫集唐劉禹錫（2）古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字名、靈、馨、青、丁、經、形、亭（3）斯是陋室，惟吾德馨何陋之有（4）水不在深，有龍則靈（5）苔痕上階綠，草色入簾青談笑有鴻儒，往來無白丁可以調素琴，閱金經（6）《周元公集》周敦頤北宋哲學謚號（7）愛蓮草木之花菊花牡丹隱逸者富貴者君子（8）蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植可遠觀而不可褻玩焉（9）托物言志（借物抒情）14.曲牌名題目秋思之祖15.描繪了一幅深秋晚景圖。16.游子(天涯淪落人)孤寂愁苦、思念家鄉的情感。15.七言絕句ang唐代（唐朝）16.第二句中的“涼”字，生動地描繪了江風吹雨，雨入船中，使人感到陣陣涼意的江上環境；同時又寫出了詩人與朋友分別時內心的凄涼，渲染了一種惜別的凄清氣氛。17.送魏二的滿懷愁緒、難舍難分。16.B17.(1)長短句小令中調長調(2)秦始皇嬴政漢武帝劉徹唐太宗李世民宋太祖趙匡胤(3)《詩經》《國風》《楚辭》《離騷》【解析】1.此題考查學生識記作家作品和理解“詞”的有關知識的能力。識記作家作品，關鍵在于平時的積累。注意掌握作者、生活時代、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格流派等。平時注意積累有關“元曲”和“表”的有關知識，就能很好答題。A.說法正確；B.說法錯誤。“散曲”不是詞的稱謂；C.說法錯誤，《漂亮的朋友》作者是法國的莫泊桑；D.說法錯誤。四部名著作者應為：曹雪芹、羅貫中、施耐庵、吳承恩。故選A。2.此題考查學生對文學常識的理解和記憶能力。文學常識及課文內容如果以選擇題出現的話，所涵蓋的內容非常多，既有文學文化常識，也有作品主題、故事情節、人物性格、寫作特色類，還有對作品的品讀、分析等。解答這類題目，首先要將相關知識記牢，同時要對名著的精彩內容以及人物形象細細品味，這樣就能將正確項與錯誤項區分開來；若有些知識出現遺忘或疏漏，那就要運用排除法，以確定最終選項。B項不完全正確，杰克·倫敦是美國作家。故選Ｂ。3.此題考查學生對文學常識及名著知識的識記能力。解答此類試題，關鍵在于熟悉作品內容，熟記文學常識，抓住各選項表述的要點判斷正誤即可。A.不是“法布爾”，是“泰戈爾”；B.有誤，傅雷寫給兒子傅聰的家書匯編成冊的；D.“小說以塑造人物形象為中心，通過敘述故事情節和環境描寫來反映社會生活”。故選C。4.本題考查學生對文學文化常識、元曲有關知識、作家作品的識記能力。解答文學文化常識類試題，關鍵在于平時的識記與積累。這類題型的判斷點是：作者的名（字、號)、稱謂、國籍、生活時代；作品的名稱、體裁、人物、內容（情節）、主題、風格、流派等。對于課本中所涉及到的課文（現代文和文言文）的文學常識及其大致內容、主題要有正確的理解和識記，同時堅持由課內到課外的原則，即在學習好課本內容的基礎上加以拓展延伸。本題ABD說法正確；選項C表述有誤，“社稷”代指國家，其中“社”指土地神，“稷”指谷神。故選C。5.本題考查學生對名家名篇的積累能力。用心讀名家名篇，對其作品中的作者、人物、主題、主要情節要了解掌握。了解教材有關作品涉及的文學常識等，并注意分門別類地加以區別識記，這樣按照題目要求，一步一步回答即可。D項中朱自清《背影》不是小說是回憶性散文。故選D。6.此題考查學生對文學作家作品及常識的識記能力。解答此類試題，關鍵在于熟悉作品內容，熟記文學常識，抓住作者名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題及風格、流派等識記。本題A項《己亥雜詩》為作者辭官之作；C項“余、予”無自謙意；D項為“唐宋散文八大家”。B項表述正確，故選B。7.本題考查學生對作家作品的識記能力。解答此類題，關鍵在于平時的識記與積累。這類題的判斷點是：作者的名（字、號）、稱謂、生活時代；作品的名稱、體裁、人物、內容（情節）、主題、風格、流派等。抓住各項表述的要點，根據積累的知識判斷正誤即可。ABD三項表述正確；C項表述有誤，契訶夫是俄國作家。故選C。8.《海底二萬里》作者是法國著名作家凡爾納。9.【分析】本題考查學生對作家作品的掌握和文化常識的識記能力。解答文學常識類試題，關鍵在平時的識記與積累，包括作者名（字、號）、稱謂、生活時代、作品名、體裁、書中人物、主要情節、作品主題等。【解答】人類的童年時期，對自然界許多現象缺乏科學的認識，就憑想象來做出各種解釋，由此便產生了神話。D項說法有誤，故選D。10.用排除法，《聞》的體裁不是人物傳記，是散文。11.本題考查學生對古代作家作品、律詩知識和文化常識的掌握能力。學生在平時的學習中對此類知識要善于歸類總結。做題時仔細認真即可。C項中應為：“陽”是山南水北，“陰”是山北水南。故選C。12.B《從百草園到三味書屋》選自魯迅散文集《朝花夕拾》。13.此題考查學生對《愛蓮說》和《陋室銘》這兩篇文章的識記能力。這就要求學生要在通曉文意的基礎上背誦、理解、默寫課文內容。答題時要審清題意要求，要注意“馨”“鴻儒”“敦頤”“清漣”“褻”的書寫。14~16.此題考查的是學生對文體知識的掌握。學習詩歌時，不僅要背誦詩歌，理解詩歌內容和主題，還要對相關的文體知識進行背誦、積累。這是一首曲，“天凈沙”是曲牌名，不同的曲牌代表不同的格式、配樂，與曲的內容無關。“秋思”是這首曲的題目，與曲的內容有關。它是秋思中的名篇，被譽為“秋思之祖”。這些有關作者作品的知識也要熟記，尤其是有代表性的稱號。此題考查學生對詩歌的理解和把握能力。解題時首先弄清楚古詩的大致內容，然后把握關鍵詞，注意品味詩中流露出的情感。本題中“枯藤”“老樹”“昏鴉”“夕陽”等詞語描繪了一幅“深秋晚景圖”。此題考查學生體會詩人情感的能力。一切景語皆情語，學生解答此類習題時，首先要理解詩歌大意，然后根據詩中所描繪的景物判斷詩人的情感。如果能了解詩人寫這首詩的背景，則能更好理解詩人的情感。本題中從“斷腸人在天涯”一句中可以得出游子思鄉，想回歸家園的想法。15~17.本題考查學生對詩歌節奏韻律的辨識能力。回答作家作品，熟悉課本內容即可。古詩包括律詩和絕句，詩體分為五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等。押韻，又作壓韻，是指在韻文的創作中，在某些句子的最后一個字，都使用韻母相同或相近的字，使朗誦或詠唱時，產生鏗鏘和諧感。這些使用了同一韻母字的地方，稱為韻腳。從詩歌的形式上看，一共四句，每句七個字，屬于七言絕句；“香”“涼”“長”是韻腳，押“ang”韻。本題考查學生對詩歌關鍵字的分析理解能力。品析煉字類題目，一般從以下幾方面著手：該字的字義＋語境義；該字使用的表達技巧＋表達效果；該字所傳遞的作者的情感、態度。解答時，需要反復誦讀詩歌，整體感知詩意，揣摩字詞在詩中的意思，體會該字詞在詩中創設的意境，聯系整首詩歌，結合具體語境，分析該字詞所傳達的情感。閱讀文本可知：第二句中的“涼”字，生動地描繪了江風吹雨，雨入船中，使人感到陣陣涼意的江上環境；同時又寫出了詩人與朋友分別時內心的凄涼，渲染了一種惜別的凄清氣氛。本題考查學生對詩歌情感及其表現手法的體驗和把握能力。體驗詩歌的情感可以從如下幾方面著手分析：1.抓住關鍵詞。有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住了關鍵詞，也就能夠快速地把握詩歌的感情基調。2.抓住題材類型。人們常常把古典詩歌按題材分成若干類，若能判定一首詩所屬的類型，就可快速把握該詩的感情基調。3.抓住景物形象的特點。景物形象可分為樂景和哀景兩類，分別表現“樂情”和“哀情”。4.抓住典型意象。意象是融入了詩人的主觀情感的客觀物象，或是借助客觀物象表現出來的主觀情感，所以可以注意分析詩中的意象來揣摩詩人的情感等。閱讀文本可知：后兩句詩以“憶”為行人虛構了一個典型的旅夜孤寂的場景：友人難以成眠，即使友人暫時入夢，兩岸猿啼也會一聲一聲闖入夢境，使他擺不脫愁緒。這兩句是虛擬，月夜泊舟已是幻景，夢中聽猿，更是幻中有幻。這樣整首詩虛實結合，借助想像，拓展了表現空間，擴大了意境，使詩更具朦朧之美，深化了主題，更有助于表現惆悵別情。16.【分析】本題考查學生對文學常識的識記能力。學生要在平時勤于背誦，可把課本上的文學常識整理歸類，以便于記憶。【解答】ACD表述正確；B表述錯誤，魏學洢是明代人，不是清代。?故選