2023年垃圾分類說課稿垃圾分類說課稿1

一、設計意圖

隨著資源的不斷開發，資源的奢侈日益嚴峻，人們已慢慢意識到了環境問題的嚴峻性，因此垃圾分類制度也隨之實行起來。大班幼兒已有知道垃圾要扔進垃圾桶的閱歷，但是沒有分類投放垃圾的意識，因此我設計了此次教學活動。

二、說教材

《幼兒園教化指導綱要（試行）》指出：在共同的生活和活動中，幫助幼兒理解行為規則的必要性，學習遵守規則。我設計了《小小垃圾要分類》這節社會活動，通過本次活動幼兒可以相識垃圾分類的標記，并通過分類操作，幼兒能夠進一步了解垃圾分類的意義，同時加強幼兒的環保意識。

三、說活動目標

《幼兒園教化指導綱要（綱要）》中社會領域內容要求的第三條“知道對錯，能按基本的社會行為規則行動”，依據大班幼兒的年齡特點及實際發展水平，我從認知、實力、情感三個方面設定了以下活動目標：

1.學問目標：相識垃圾分類的標記，知道生活常見的垃圾分類。

2.實力目標：能區分可回收、有害垃圾、廚余垃圾和其他垃圾并能正確分類。

3.情感目標：愛惜身邊環境，具有初步的垃圾分類意識。

四、說重點難點

重點：能正確區分四種垃圾分類的標記（將在活動過程中的第四個環節體現出來）

難點：能根據垃圾分類標記正確區分垃圾種類（將在活動過程中的第五個環節體現出來）

五、說教法

大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到詳細形象思維，他們喜愛聽故事，喜愛自己動手操作，因此本次活動我采納了直觀教學法、啟發提問法、情景法、嬉戲法、實際操作法等教學方法。以方案教學的理念，關注幼兒在活動中的愛好點，采納情景法、嬉戲和老師多種形式的激勵方法結合，來激發幼兒的愛好，充分調動幼兒學習的主動性與主動性。

六、活動總結

本活動很好地完成了教化目標。整個教學活動貫穿了情景，也采納了多樣化的教學方法，從幼兒愛好動身，使幼兒在親自操作的活動中駕馭垃圾分類的標記，積累生活閱歷。在整個教學中，我沒有過多干涉幼兒的行為，而是作為支持者、合作者去引導幼兒想出解決問題的方法，并激勵幼兒之間相互幫助，同時也促進了其社會性的發展，最大限度地調動幼兒學習的主動性與主動性。

七、說學法

依據上述教學方法的運用，在幼兒的學法指導上，整個活動都以幼兒為主體，在活動中，以情景故事為主線，供應大量實物，幼兒通過視察法、操作法、嬉戲法等方法進行學習，讓幼兒在活動中玩中學（分類），玩中做，幼兒能夠在輕松開心的氛圍中學習，進而達成教學目標。

八、說活動過程

我為本次活動設計了以下五個環節：

1.導入環節——激發幼兒愛好。

首先我運用了情景教學法和直觀教學法，老師設計情景，吸引幼兒愛好。老師故作神奇狀對幼兒說：“小摯友們，今日老師收到一封來自垃圾大王的信，小摯友想聽聽嗎？”激發幼兒閱讀信上內容的愛好。從而引入課題，邀請小摯友們來幫助“垃圾大王”解決問題。

2.幼兒嘗試自己進行分類

這一環節我運用實際操作法來激勵幼兒自己嘗試對垃圾進行分類，調動幼兒的主動性與主動性，依據幼兒自己的觀點去分類，讓其有一個試誤性的閱歷。為接下來的教學活動做打算，但老師不行打擊幼兒，說幼兒分類的方式不對。

3.觀看視頻，進行初步學習

本環節老師運用了電化教學法和啟發提問法，通過播放有關垃圾分類的視頻，引導幼兒通過視察法來對垃圾分類有一個初步的概念與相識。在播放視頻時中間可以停頓，通過提問法，老師提問：“紅色垃圾桶喜愛吃什么呀？”從而引發幼兒視察與思索。幼兒回答問題后，老師要主動做出回應與反饋，這一環節能初步達成目標一和目標二。

4.老師展示幻燈片并拿出標記圖，引導幼兒相識垃圾分類的標記。

本環節老師運用直觀教學法與提問法進行教學，老師將垃圾分類標記圖單獨展示出來，并引導幼兒視察幻燈片上的標記與圖片上的標記，邀請幼兒上來進行配對，并請幼兒說出是如何推斷的，老師提問：那你知道這個垃圾桶喜愛“吃”什么嗎？同時可以請下面的小摯友一起探討想一想做補充說明，這也體現了老師在教化教學中關注集體注意個別差異的特點，這樣可以幼兒能夠更加清楚地相識標記，加深對垃圾分類標記的印象。這一環節進一步達成了目標一與目標二。

5.進行送“垃圾寶寶回家”嬉戲

這一環節采納操作法進一步加深幼兒對垃圾分類的理解并樹立初步的垃圾分類的意識，老師：現在老師信任小摯友們都可以幫“垃圾大王”解決問題了，所以老師想請小摯友們把這些“垃圾寶寶”送回家。老師把四個垃圾標記圖貼在黑板上，然后將垃圾圖片發給幼兒，老師分組邀請幼兒上來進行嬉戲，幼兒通過視察圖片并思索再進行分類。嬉戲結束，老師總結整個環節并賜予幼兒主動的反饋。這一環節達成了目標三。

九、說活動延長

老師在班級里可以設置一個關于垃圾分類主題的區域，創設環境，打算垃圾分類對應的物質材料，幼兒可以親自動手進行操作，由此獲得閱歷；同時還可以與家長一起進行垃圾分類活動，實行家園共育活動！

垃圾分類說課稿2

一、說教材

㈠、課題分析：隨著資源的不斷開發，資源的奢侈日益嚴峻。人們已慢慢意識到環境問題的嚴峻性，都主動行動起來，挽救我們的地球，愛護我們的生存環境，增加全民的環境危機感和環境意識。如何讓幼兒從小樹立起環保的意識，增加愛護環境的責任感呢？通過相識無毒無害的廢舊物，了解哪些是可以循環再用，并通過分類操作，從而使幼兒進一步感知無毒無害的廢舊物的同時，更好地了解垃圾分類的意義，也是培育幼兒環保意識的重要途徑。

因而，從中班起，我就留意從培育幼兒的環保意識抓起。本次活動，也是培育幼兒環保行為、環保意識的其中一個內容。

㈡、活動目標：

1、知道有哪些是無毒無害的廢舊物，了解它們能循環再用。

2、相識垃圾分類標記。

3、培育幼兒的環保意識。

本次活動的重點和難點

重點：能對廢舊物進行分類，并相識相應的分類標記

難點：在對廢舊物進行分類的基礎上，能辨別哪些是可以循環利用

二、說學法、教法

㈠、大班幼兒隨著年齡的增長，他們的思維已由直覺行動思維過渡到詳細形象思維。他們喜愛聽故事，喜愛自己動手操作。因此，我在本次活動中，我以嬉戲、故事的形式貫穿整個活動。設置適合大班年齡特點的“送信”形式，把幼兒的留意力引到我的課題中。并在活動中，以嬉戲、故事，供應大量實物，讓幼兒以操作貫穿始終。讓幼兒在活動中玩中學（分類），玩中說，玩中做，充分調動起他們學習的主動性、主動性與創建性，真正發揮教與學主動作用。

㈡、有教化學家認為，幼兒的學習源于嬉戲。蘇聯教化家蘇霍姆林斯基認為，“幼兒智力發展體現在手指尖上”，說明操作在幼兒的分類活動中的作用。目前，在科學教化方法中，應留意內容的愛好性與生成性。使幼兒能對感愛好的東西學得主動主動，效果好。孩子天生愛探究，對很多事物感愛好。老師要把教化的動身點從教材轉向幼兒，利用幼兒感愛好的事物擴展成幼兒教學教化的內容，生成教化活動。因此，我在活動中，為幼兒打算了大量的廢舊物，讓幼兒在嬉戲和延長活動中，通過自身的操作活動，達到玩中學，玩中做的目的。從而真正發揮了孩子的主體地位和老師的主導作用。在操作活動中，我還留意用言語鑲嵌，讓幼兒說出廢舊物的名稱，是屬于哪一類。讓幼兒在動手、動口的操作活動中達到活動的目標。

三、說教學過程

㈠、導入環節：我以“收信”的形式導入，激發幼兒閱讀信上內容的欲望。從而引入課題。讓幼兒猜、說的過程中相識分類標記圖的圖案及代表的意義。（這就完成其次個活動目標和突破活動的重點。）

㈡、嬉戲是幼兒最寵愛的活動，也是有力的教化手段。我以嬉戲的形式，請幼兒把“垃圾寶寶”送回家，請幼兒學習按塑料、果皮、紙張、等進行分類，并要求幼兒邊分邊說：藥盒是用紙做的，放在紙張的標記這里，是可以再利用的。可樂瓶是用塑料做的，放在塑料的標記這里，是可以再利用的。柑皮是屬于果皮類的，放在紙張的標記這里，是不行以再利用的。幼兒通過把廢舊物進行分類的操作活動，從而解決了活動的難點。（有利于幼兒對剛相識的分類標記圖作進一步的加深相識。）

㈢、鞏固環節：為了讓幼兒能更進一步了解廢舊物能循環再用的作用與意義。我以故事“山羊公公的商店”，使幼兒從中受到啟發，思索有哪些廢舊物還可以循環再用，引導幼兒從自身和他人的經驗、體驗中了解關愛環境行為的真正意義。

㈣、延長環節：在幼兒了解關愛環境行為的真正意義時，激發幼兒主動、主動、自覺地自制物品的愛好。把幼兒自制物品作為活動的延長，把活動推向高潮。使幼兒從力所能及的事情做起，漸漸成為一個真正的“環保小衛士”。（此環節可延長到日常生活中接著進行。）

四、活動效果預料

幼兒是一個主動主動的個體，他們從小起先就在漸漸探究環境，老師通過抓住日常生活中常見的垃圾分類及四周環境中的宣揚廣告滲透。讓幼兒感受到人與環境的依存關系，并自覺地從力所能及的事情做起，爭當一名“環保小衛士”，并使每一個幼兒都能建立起“關愛環境”的意識。

垃圾分類說課稿3

一、教材理解

1、教材簡析：《校內分類垃圾箱》是依據學生現有的學問水平，對課程資源進行整合而設計的。意在讓學生在活動中通過搜集的資料了解垃圾的種類，了解垃圾不分類的危害，培育學生的環保意識。并試著和同學一起設計科技、環保、好用的校內分類垃圾箱。增加團隊精神和合作意識，能與同伴友好協作，開展活動。

2、教學目標：依據綜合實踐活動課程“親密學生與生活的聯系，推動學生對自然的整體相識，初步形成自覺愛護四周自然環境的意識和實力”這一詳細目標，同時在理解教材和對學生了解的狀況下，我確定了如下教學目標。

（1）通過詳細活動，讓學生關注校內垃圾，調查了解校內垃圾的也許狀況及垃圾箱的盛裝現狀，從而學會設計科技、環保、好用的校內分類垃圾箱。

（2）通過活動，培育學生的合作精神與創新實力、收集處理信息實力及適應社會的綜合實踐實力。

（3）通過活動，加強學生的主子翁與責隨意識，培育學生的自信念，共享合作與交往的歡樂。

3、教學重難點：依據以上的教學目標，以及四年級學生們的實力，結合這節課的活動特點，確定本節課的教學重難點為：了解垃圾不分類的危害，知道愛護自然環境的重要性。能與同伴友好協作，設計環保好用的校內分類垃圾箱。

4、教學打算：這一節課離學生生活較遠，為了提高課堂教學效率，更好地達成教學目標，課前老師打算了多媒體課件、還讓學生多渠道的搜集了垃圾分類的資料。

二、學情分析：

從學生的心理特點來看：四年級學生照舊持續了兒童對新事物的新奇，對課堂教學的活動形式較感愛好。從學生實力發展來看：他們具有肯定的.搜集處理信息的實力，駕馭了肯定的整理資料方法。

三、教法、學法

1、教法教無定法，貴在得法。依據小學生的身心特點和行為習慣的養成規律，結合新課標提出的要求，我采納了以下教法。

實踐性教學法：在教學中設計校內調查環節，讓學生在調查中獲得干脆閱歷和情感體驗，并促使這些新閱歷與學生原有的概念和技能相互作用，最終形成可應用的特性化探討成果和技能。

開放性教學法：從課前開放性課外作業的布置，到課中實行小組溝通、課上展示溝通的方法，把課堂交給學生，給學生搭建展示的平臺。

2、學法自主學習、合作探究法：在課內采納溝通法、分組探討法，讓學生主動溝通，共同探討，主動參加到實踐活動校內垃圾箱的調查活動中去。

四、教學流程

在教學活動中，我設計了四個環節：

1、創設情景，揭示課題。

2、資料溝通，深化擴展。

3、合作探究，動手實踐。

4、溝通反饋，總結評價。

1、創設情景，揭示課題。

俗話說：“良好的開端就是勝利的一半。”好的情境營造能快速引領學生走進情感的天堂，激發它們學習愛好。

2、資料溝通，深化擴展。

此環節分為三個步驟：

（1）通過學生課前收集的資料簡潔了解校內垃圾分類的現狀和分類垃圾箱的特點。

（2）學生在小組內溝通搜集到的資料，各小組選代表在班上溝通。學生了解更多垃圾分類的狀況。

（3）投影出示各種垃圾箱，老師對投影的內容進行簡潔介紹。學生對垃圾分類的了解更全面了。

以上三個環節層層深化的讓孩子了解、相識垃圾分類的狀況。為進一步調動學生的情趣，激發學生的愛好，了解校內垃圾的調查打下基礎。這一環節的設計指導學生系統的搜集信息，把學生的課堂開放到大自然和社會生活中，讓學生綜合運用自己的學問儲備方式，到圖書館、書店、網上查閱有關垃圾分類的資料，不僅是對學生綜合實踐活動進行價值推斷的須要，也是對學生實踐實力的培育，是主動活動和自主探究的學習過程。

3、校內調查，合作探究。

此環節組織學生探討三個問題：校內調查，合作探究。

（1）以小組為單位調查校內各處垃圾箱有哪些垃圾？

（2）校內垃圾箱設立的位置是否合理、科學？

（3）視察校內垃圾箱的外形、功能有何不足之處？這一環節可以讓小組先做好調查前打算：

1、小組成員調查分工；

2、調查工具的打算。

如：垃圾分類的記錄表、利用相機對校內垃圾進行攝像等。以小組為單位調查校內各處垃圾箱有哪些垃圾？這一環節的設計目的是增加學生關切身邊小事的自覺性，主動發覺問題的實力，通過學生親身經驗校內環境的調查，感受漂亮校內的來之不易，讓學生在調查中培育合作精神與創新實力、收集處理信息實力，并引導學生對調查的垃圾進行分類，總結出校內垃圾的種類。視察校內垃圾箱的外形、功能有何不足之處？這一環節的設計目的是為了引導學生思索校內垃圾箱為什么這樣設計？還能否有改正的