第二章

學習理論第三節

認知學習理論“認知主義”●研究重點是內部心理過程，主要是認知過程。●所謂認知，是指人在認識事物的過程中所進行的各種心理活動，主要包括知覺、注意、記憶、言語、思維等。“認知學習理論”●學習是個體對整個學習情境中事物關系的整體認知與了解，重視個體在學習或記憶新信息、新技能時的內部心理過程。?

格式塔學習理論?

布魯納的認知結構學習理論?

奧蘇貝爾的有意義學習理論?

加涅的信息加工學習理論一、格式塔學習理論（一）基本觀點所謂格式塔，是德語Gestalt的譯音，意即“完形”，可以理解為一個整體的結構。格式塔心理學家主張學習是在于構成一種整體的結構，是從一個結構變成為另一個結構，從一個完形到構建成另一個完形。一、格式塔學習理論（一）基本觀點格式塔心理學家認為學習的過程不是嘗試錯誤的過程，而是頓悟的過程，即結合當前整個情境對問題的突然解決。科勒的系列黑猩猩實驗（美籍德國生理心理學家，格式塔心理學的代表人物之一。）摘香蕉“蘇丹”接竿對立格式塔的頓悟學習

桑代克的試誤學習格式塔認為學習不是對個別刺激做出個別反應，而是通過對一定情景中各種事物的關系的突然理解而實現的。學習就是要打破舊有知識和模式的束縛，爭取在對問題領域的基礎上產生頓悟，掌據解決問題的原則，做到觸類旁通、舉一反三，促進智力水平的提高。（二）對學習的認識1.學習的實質?

形成完形（Gestalt：整體、完整的認識）?

知覺重組2.學習的過程?

非盲目嘗試錯誤，而是頓悟3.學習的結果?

形成新的完形4.學習的規律（1）接近律當我們看一系列類似物體時，我們傾向于以彼此距離很近的一組或者集來感知它們。（分區：放在一起為一類）4.學習的規律（2）相似律當相似和不相似的物體放在一起時，我們會把相似的物體看作一組

（如按形狀或顏色分類）。4.學習的規律（3）閉合律我們看一個熟悉或者連貫性的模式時，如果有某個部分沒有了，我們會把它加上去，并以最簡單和最完整的方式來感知它。4.學習的規律（4）方向的連續律在許多模式中，我們傾向于看見一些有內在的連續性或者方向的線條（小腳印）

。(三）對幼兒教育的啟示1.環境創設?

處理好分區與兒童的創造性的關系2.教學目標?

形成完形、引導頓悟、促進遷移3.教學原則?

注重整體性認識，教育面向生活4.教學方法?

情境教學、觀察法、類比法4.教學方法：情境教學問題情境中的數學學習教師讓幼兒看一個錄像,錄像中講述這樣一個故事:山羊拉著裝滿黃瓜、西紅柿、茄子三種蔬菜的車在爬坡,拉著拉著,山羊拉不動了,車子從山坡上滑下來,蔬菜散落在地上,到處都是。這時,正好來了三個小動物,兔子、小狗和雞,他們看到這種情景,決定幫助山羊撿蔬菜。每只小動物把自己撿到的蔬菜放在一堆,撿完后,互相議論誰撿得最多,但卻不知道怎樣才能知道誰撿得最多。幼兒看到這里,都為小動物們著急,嘰嘰喳喳地議論著應該如何來比較誰撿得蔬菜多。4.教學方法：觀察與類比法小老鼠要過河，怎么辦4.教學方法：觀察與類比法引導幼兒觀察所處環境、類比4.教學方法：觀察與類比法經由觀察、類比，產生頓悟二、布魯納的認知結構學習理論認知心理學的先驅，是致力于將心理學原理實踐于教育的典型代表，也是被譽為杜威之后對美國教育影響最大的人。杰羅姆·布魯納（1915-2016）美國教育心理學家、認知心理學家（一）基本觀點1.認知結構與學科結構認知結構就是人關于現實世界的類別編碼系統。（一）基本觀點1.認知結構與學科結構認知結構

學科結構布魯納提出，任何學科的基本知識和觀念都能以某種方式教給學生，各學科教師的教學一定要促進學生對該學科的基本結構的理解。（一）基本觀點2.發現學習?

布魯納認為，發現學習是使學生掌握學科基本結構的良好方法。?

他認為，讓學生利用所提供的材料，親自去發現應得的結論或規律，成為一個“發現者”，這充分體現了人在學習過程中的主動性。?

所謂發現學習是指學生不是從教師的講述中得到一個概念或原則的知識，而是從教師提供的學習情境中通過自己探究，發現知識。（二）對學習的認識1.學習的實質學習就是認知結構的形成和重組。日常生活中的經驗結構個體頭腦中的認知結構教材書本中的知識結構?

布魯納認為，認知結構就是指一套類別及類別編碼系統。2.學習的過程縱向來看：學習是類目化、結構化的過程橫向來看：新知的學習是獲得—轉化—評價過程3.學習的最佳方式--發現學習?

發現學習是兒童利用相關教學資源或教師提供的條件自己獨立思考，自行發現知識（概念），掌握原理和規律。?

布魯納根據發現學習法提出了發現法教學模式,其特點有:圍繞一個問題情境展開;教學中以學生的發現為主,教師旁觀引導;無固定的組織形式,最大限度地發揮學生的自主性。發現法教學的步驟為:①提出問題。教師創設問題情境，使學生在這種情境中發現其中的矛盾，提出問題。②做出假設。教師促使學生利用提供的某些材料,針對所提出的問題,提出解答的假設。③驗證假設。學生用理論或者通過實驗數據檢驗自己的假設。④形成結論。學生根據實驗獲得的一些材料或結果,在仔細評價的基礎上引出結論。概念認知困難——混淆是阿姨？奶奶？

是奶奶吧？？？4.學習的條件（1）內在動機是學習成功的關鍵?

要使學生積極主動地參與學習就要從學生個體入手,激起他們對學習的內在動機。?

布魯納認為,最好的學習動機莫過于對所學知識的內在興趣以及新發現的成就感和自信心。4.學習的條件（2）知識的呈現方式應與認知相對應在不同發展階段呈現不同的知識表征①

動作表征(<4)②

圖象表征(4-10)③

符號表征(>10)（三）對幼兒教育的啟示1.教學目標：初級與高級?

初級目標－建立新舊知識的聯系?

高級目標－形成認知結構2.教學過程?

五個環節：問題－假設－實踐－交流－結論3.教學方法?

主張發現學習：圍繞幼兒感興趣的問題展開三、奧蘇貝爾的有意義學習理論戴維·保羅·奧蘇貝爾（1918-2008）美國認知教育心理學家（一）學習的分類1.根據學習材料與學習者原有知識的關系?

機械學習?

有意義學習2.根據學習進行的方式?

接受學習?

發現學習1.根據學習材料與學習者原有知識的關系（1）有意義學習就是新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立聯系。有意義學習的條件：第一，有意義學習的心向。第二，學習材料（對學習者）具有潛在意義。1.根據學習材料與學習者原有知識的關系（2）機械學習?

奧蘇貝爾認為，當學生把教學內容與自己認知結構聯系起來時，有意義學習也便發生了。?

學生的認知結構是由學生能回想出的事實、概念、命題、理論等構成，認知結構的質量取決于指學生現有知識的數量、清晰度和組織結構。?

原有認知結構的質量越高，與新學習內容的相關內容越多，新的學習內容越容易與之發生聯系。?

要促進新教材的學習，首先要增強學生認知結構中與新教材有關的觀念。2.根據學習進行的方式（1）接受學習?

接受學習是指教師給學生提供的材料是經過仔細考慮的、有組織的、有序列的完整的形式，學生接受的是最有用的材料。接受學習主要通過教師講授傳遞給學生。（2）發現學習?

發現學習則是指要學的主要內容不是由教師或其他人傳遞的，而是必須由學習者自己去發現出來，才納入學生的認知結構。接受學習

=

機械學習發現學習

=

有意義學習奧蘇貝爾認為：學校里的課堂學習，應主要采用有意義接受學習。奧蘇貝爾的學習理論注重有意義的接受學習，突出了學生的認知結構和有意義學習在知識獲得中的重要作用，對有意義接受學習做了精細的分析，澄清了長期以來對傳統講授教學和接受學習的偏見，以及對發現學習和接受學習與意義學習和機械學習之間關系的混淆，對學校教育有重要的啟示。（二）對幼兒教育的啟示教學方法與策略?

1.

使用講授法?

2.

師幼間有大量的互動?

3.

要善于利用已有經驗?

4.

大量運用例證“先行組織者”“先行組織者”u

先行組織者是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料。u

先行組織者教學策略就是在向學生傳授新知識之前,給學生呈現一個材料使學生有固定點。u

材料有兩種。?

一種是說明性材料:概括性的說明或引導性材料用簡單、清晰和概括的語言介紹新知識的內容和特點,并說明它與哪些舊知識有關,有什么樣的關系。?

另一種是比較性材料:是為了使知識之間進行比較后,學生能更清楚獲得知識的意義。四、加涅的信息加工學習理論主要研究人腦學習加工知識的過程和規律，分析信息從外部輸入大腦，經過加工階段，到產生外顯反應時所經歷的信息加工過程。加涅（1916-2002）美國教育心理學家信息加工學的代表人物（一）學習類型加涅認為,人類的學習是復雜多樣的，是有層次性的,總是由簡單的低級學習向復雜的高級學習發展,構成了一個依次遞進的層次與水平。而簡單的低級學習是復雜高級學習的基礎。1968年,他把人類的學習分為八個層次或者八大類：1.信號學習3.動作連鎖5.辨別學習7.規則學習2.刺激—反應學習4.言語聯想6.概念學習8.問題解決或高級規則學習1.信號學習?

這是最低層次的學習，學會對某個信號做出反應，即經典性條件反射。2.刺激—反應學習?

類似“試誤學習”與“操作性學習”，它只涉及到一個刺激與一個反應間的簡單聯系。教

師表

揚3.動作連鎖?

指一系列的單個“Ｓ－Ｒ”結合的學習。4.言語聯結?

指語言學習中言語的連鎖，包括字詞形、聲、義的聯想和言語順序的學習。5.辨別學習?

個體能對相似但又不同的刺激做出不同的反應。6.概念學習?

指對事物的共同性進行反應的學習。7.規則學習?

又稱原理學習。8.問題解決或高級規則學習?

指

能

根

據

過

去

習

得

的

概

念

與

規則

，

經

過

內

在

的

思

考

過

程

解

決問

題

，

將

原

有

的

規

則

擴

大

化

，變化高級規則。考一考1.根據加涅的學習層次分類,學習聯合兩個或兩個以上的刺激-反應動作,以形成一A系列刺激-反應動作聯結為().A.連鎖學習B.信號學習C.刺激-反應學習D.言語聯結學習A2.根據加涅的學習層級分類理論,巴甫洛夫經典條件反射實驗中的學習屬于（)。A.信號學習

B.刺激-反應學習C.連鎖習

D.辨別學習B3.加涅關于學習的八種階梯類型中,最低層次的學習是()。A.刺激-反應學習

B.信號學習

C.概念學習

D.問題解決B4.根據加涅的學習層級結構理論,他認為最復雜、最高學習水平的學習類別是()A.言語聯結學習

B.問題解決學習

C.規則學習D.概念學習C5.根據學習的層次,比概念學習低一層的是()A.信號學習

B.規則學習C.辨別學習D.言語學習考一考6.小孩子每次玩火,媽媽就告訴他危險,久而久之,他除了把火這個詞與看到的火聯系A起來之外,還會把火與危險聯系起來,一說危險就想到火。這屬于哪個種類的學習()A.信號學習B.刺激-反應學習C.系列學習

D.言語聯想學習7.學生學習了長方形、正方形、平行四邊形后,掌握了“四邊形”的概念。這種學習是B(

)A.連鎖學習B.概念學習

C.辨別學習D.規則學習8."學生在課堂上由于正確回答老師的問題而得到表揚,多次以后就變得喜歡在課堂上C回答問題”,這是加涅學習層次理論中的哪一種學習類型?()A.信號學習

B.系列學習

C.刺激-反應學習

D.言語聯想學習D9.某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個3相加之和是9,這種學習屬于()。A.信號學習B.連鎖學習

C.機械學習

D.意義學習(二)學習的過程學習的信息加工模式（加涅，1999）(二)學習的過程①加涅認為學習的過程是學習與記憶的信息加工過程。②在這一過程中，外界環境中的刺激通過接受器轉變為神經信息到達感覺登記器，其中部分被感覺登記了的信息進入到短時記憶。短時記憶里的信息經過編碼貯存在長時記憶里。③當信息需要使用時，通過檢索，從長時記憶中提取出來。信息被提取后有的直接通向反應發生器，有的又回到短時記憶，在短時記憶中對提取出的信息進行核實確認，合適的則通向反應發生器，反之回到長時記憶中進行再次提取。④這些成功提取出來的信息最終通過效應器作用于環境。