計算機應用技術專業群課程思政團隊建設計劃一、建設基礎計算機應用技術專業群包括計算機應用技術、計算機網絡技術、物聯網應用技術、數字媒體技術、移動應用開發五個專業，涵蓋信息產業的數據采集、數據傳輸、數據應用各環節，主要為省雙十產業集群中的新一代電子信息、軟件與信息服務、數字創意產業服務。計算機應用技術專業群課程思政教師團隊在課程思政研究與實踐方面取得了多個標志性成果：1.課程思政教學指南的編制與應用。該團隊通過對課程思政的研究和實踐，制定了一套“計算機應用技術專業群課程思政教學指南”，該指南通過旨在引導教師將思政教育融入專業群的所有課程中，并幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。這一指南已在本校的計算機應用技術專業群范圍內得到了廣泛的應用。2.課程思政理論創新。該團隊在探索計算機應用技術專業群課程思政教學的過程中，針對計算機應用技術專業群的特點和需求，積極開展理論探索，提出了“適應時代要求，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀”、“立足本專業，培養具有創新精神和實踐能力的人才”、“注重職業素養的培養，營造濃郁的社會責任感和使命感”等課程思政理念，形成了適合計算機應用技術專業群的課程思政體系。3.課程思政實踐創新。該團隊通過創新課堂教學、課程設計等方式，將課程思政理論付諸實踐，取得了顯著的成效。例如，針對計算機網絡課程，該團隊通過組織學生參加網絡安全演練等實踐活動，提高了學生的實踐能力和安全意識；針對軟件工程課程，該團隊通過設計開發軟件項目，培養學生的團隊合作能力和實踐經驗，取得了良好的效果。4.課程思政示范課程的建設與推廣。該團隊以課程思政為核心，結合計算機應用技術專業群的特點，設計并開發了《HTML+CSS網站設計》《網絡安全技術》優秀的課程思政示范課程。二、建設目標本專業群課程思政教師團隊的第一個建設目標：落實立德樹人根本任務，培養“尚德、尚能、尚行、尚美”的德技并重的高素質技能人才為目標，打造一支“課課有思政、人人講育人”的課程思政團隊，教師既精通專業知識、做好‘經師’，又涵養德行、成為‘人師’，努力做精于‘傳道授業解惑’的‘經師’和‘人師’的統一者，利用專業課程與真善美、價值引領的結合，實現對學生價值觀的正確引領。第二個建設目標：建設專業群課程思政資源庫。以“專業群-專業-課程-課堂”為依托，以“思政面-思政線-思政元素-使用方法”的研究路線，通過分析“會議文件精神、時政熱點、優秀事跡、傳統優秀文化、紅色資源”挖掘適合專業群、專業、專業課程的思政點，按照“點線面”的方式構成專業群課程思政網絡，從而形成有規劃、有結構的專業群課程思政資源庫。通過“與課程項目融合、與知識點融合、與實訓實踐融合”等使用方法，踐行課程思政，將課程思政更好地潛移默化地教育學生，真正地做到專業技能與價值引領的有機統一，進而最終實現專業知識與思政資源的交互融通。三、建設任務1.建立打造高質量教學團隊的培養機制（1）以立德樹人和師德師風為基礎建設教師培訓體系把課程思政的理念深入人心，激發教師自發的開展專業教育和價值引領有機結合，制定完善的課程思政教師培養體系，培養專業教師的教學能力和思政育人水平，提升專業素養和道德修養。（2）探索“名家—名師—名徒”立體化教學團隊培養模式師資隊伍要建強，打造高質量的教學團隊是關鍵，聘請專家團隊，建立師徒制，教授或副教授與青年教師“一對一”師徒結對指導，形成“專家開展課程思政專題+講評結合的教師導師制”長效培養體系。在一對一的教學指導中，使用“說課--聽課--評課”三步曲，授課教師先說課，解釋課堂為什么這么設計；聽課教師再評課，分析課堂亮點與不足；最后，由專家點評，對有爭議的評課意見給出建議。2.建立有機融合課程思政的人才培養體系把課程思政放在專業人才培養目標設計的大框架下設計、實施，建設符合人才培養的內在邏輯的專業人才培養方案。以“專業群-專業-課程-課堂”為依托，以“思政面-思政線-思政元素-使用方法”為研究路線開展研究：專業群層面，根據專業群人才培養領域的社會需求和學生成才需求，將“20字校訓--學會做人、打好基礎、培養專長、加強實踐、報效祖國”、“16字新時代深圳精神--敢闖敢試、開放包容、務實尚法、追求卓越”、以及“國家專業教學標準”一起構建了專業群思政目標，落實到專業群課程思政育人目標，制定課程思政總體規劃。專業層面，根據專業群人才培養方案，確立專業課程思政目標，形成了“職業理想—職業素養—職業擔當”的“一專業一設計”課程思政總體方案。課程層面，根據課程類型和教學內容，將專業思政教育目標落實為課程思政教育目標，深入挖掘和凝練課程思政元素，設計課程思政教學策略，制定課程思政考核方案，落實課程反思與診改，最終形成“一課一案”的閉環課程思政設計方案。課堂層面，形成了“目標—實施—考核—反思”的“一堂一策”的課堂實施策略，精心設計第一課堂，按照課前啟化、課中內化、課后深化的思路，充分發揮第一課堂強基鑄魂主陣地的作用。專業群專業課程課堂思政面思政線思政要素方法圖1專業群-專業-課程-課堂的課程思政研究路線表1：專業群思政目標四尚專業群思政目標計算機應用技術數字媒體技術計算機網絡技術移動應用開發物聯網應用技術尚德遠大理想，報效祖國◎◎◎◎◎學會做人，正直守信◎遵紀守法，愛崗敬業◎尚能求真務實，打好基礎◎◎尊重個性，培養專長◎◎學無止境，自主自學◎◎尚行專業訓練，加強實踐◎◎◎◎◎敢闖敢試，創新發展◎◎精益求精，追求卓越◎◎尚美傳承傳統，文化自信◎◎博采眾長，開放包容◎◎同學和睦，團結協作◎◎◎◎◎表2：例如數字媒體技術專業思政設計四尚專業群思政目標數字媒體技術思政線思政線思政線尚德遠大理想，報效祖國◎德育鑄魂祖國建設家國情懷學會做人，正直守信遵紀守法，愛崗敬業◎版權意識責任擔當職業精神尚能求真務實，打好基礎尊重個性，培養專長◎發現個性和特長指引成長學無止境，自主自學尚行專業訓練，加強實踐◎拍攝、宣傳在身邊肯干鉆研敢闖敢試，創新發展◎勞動精神開拓創新精益求精，追求卓越尚美傳承傳統，文化自信◎傳統文化，文化認同嶺南文化溯源紅色博采眾長，開放包容同學和睦，團結協作◎團隊力量友善互助表3：例如《攝影攝像》課程案例課程內容方法攝影攝像使用的案例為拍攝紅色景點“南頭古城”，追溯“南頭古城”的故事，形成故事集和影集在這個過程中，學生深受革命烈士的革命精神感染和鼓舞，會打心底里地涌出“一定要拍好，不能辜負革命前輩”的激動和熱忱。通過實踐，發現有的學生擅長采集光影，有的擅長構圖，引導學生互相成為老師。把思政教育隱性地貫穿于本專業課程。3.建立“學習-互助-講授”三級制實施方案教師開展課程思政，要具備三項基本功：挖掘課程思政元素的功夫、有機融入課堂教學的能力、教育者先受教育的自覺。通過“學習-互助-講授”三級成長機制：（1）學習層級為提升挖掘課程思政元素的功夫。第一步，以課程思政團隊教師工作室為根據地，梳理課程思政政策性文件、具體、典型案例，開展自學和學習交流相結合的形式，培養教師以主人翁態度，主動的開展課程思政教育的良好氛圍。第二步，根據新時期對教師的思想水平、業務知識、教學能力的新要求，教師對專業、課程自身所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，提高認識。（2）互助層級為提升課程思政有機融入課堂教學的能力。老師們通過課程組、教研活動分享經驗，加強溝通交流、思想碰撞，提升課程思政有機融入課堂教學的能力。教師走出課堂，參與學生管理，走進學生學習生活第一線，在期中發現需求，發現學生的需求，從而促進課程思政內容的落地。（3）講授層級為固化課程思政的典型成果教師通過專業、專業群、學校思政課教師教學展示比賽，形成比學趕超的氛圍，為加大每位教師的輻射值，以及固化課程思政的典型成果。4.建立科學評估機制賦能教師學生同步成長建立多維科學的評價體系：（1）評價課程思政是否落實到“專業群人才培養定位，專業人才培養方案、課程標準、授課教案”四個環節中；（2）評價教師要以立德樹人為核心，將評價維度向師德標準、思想政治教育、價值觀引領、學生品德規范管理、學生獲得感、企業滿意度等多個維度延伸，做到教書與育人的真正統一。（3）教師在制定學生評價時，可適當增加對思想政治教育方案的感知，將評價標準的比重與專業知識的掌握和思想政治價值的傳遞相平衡，并盡可能實現課程和政治教育的內在化。（4）高職院校還可以聽取教師的教學過程，測試課堂內容的時效性和互動性，以及專業知識與思想政治內容的融合程度，確保課堂教學既具有有效性、創新性，又能確保課程具有很高的教學價值。（5）通過“課堂到課率+參與率+學生滿意度”的對照數據，評價教師的育人成效；結果成效檢驗：通過“活動參與率+課外志愿服務+用人單位滿意度”全方位、全過程評價學生成長變化，檢驗課程思政建設成效。四、建設計劃本課題擬用3年時間完成各項建設，預期進展如表所示。實際可能根據具體進展適當調整。2023年度師資培養通過培訓樹立教師課程思政改革的理念教師參加各級別的培訓人均1次以上，組織團體培訓2次以上。課程思政與個人教學模式改革的培養：品格、價值觀、使命感在真實情境表現為發現、體出、分析、解決問題的高級能力。提高教師把思政“鹽溶于水”到專業課程中的能力。探索形成“名家—名師—名徒”的立體化教學團隊培養模式建立專家、名師與學徒之間的一對一的結對子計劃，通過為每一位一線教師指派一位專家或者名師，制定“說課--聽課--評課”三步曲的培養機制。建立“學習-互助-講授”三級制實施方案建立“學習-互助-講授”三級制實施方案的具體細則，探索思政課程講授方法。課程思政落實明晰專業群思政目標明確專業群的目標是“尚德、尚能、尚行、尚美”德技并重的高素質技能人才。明晰各專業思政主線和特色明確不同的專業的思政特色，給專業課程以指引，明確各專業的思政資源建設目標。探索專業課思政目標以項目管理的方式，制定相應管理辦法和方案；制定各專業課程的思政元素的管理和執行辦法。2024年度師資培養通過培訓樹立教師課程思政改革的理念教師參加各級別的培訓人均1次以上，組織團體培訓2次以上。申報課程思政類項目或者撰寫論文至少1項。探索形成“名家—名師—名徒”的立體化教學團隊培養模式根據“說課--聽課--評課”三步曲的培養機制，每個專業至少開展5次。建立“學習-互助-講授”三級制實施方案根據“學習-互助-講授”三級制實施方案的具體細則，每個專業至少開展1次展示。課程思政落實明晰專業群思政目標完善“尚德、尚能、尚行、尚美”思政目標。明晰各專業思政主線和特色完善不同的專業的思政特色，挖掘各專業的主線和特色思政目標，明確各專業的思政資源建設目標。執行專業課程思政以項目立項的方式，開展專業課程思政的開展。建設專業思政資源庫。2025年度師資培養通過培訓樹立教師課程思政改革的理念教師參加各級別的培訓人均1次以上，組織團體培訓2次以上。申報課程思政類項目或者撰寫論文至少1項。探索形成“名家—名師—名徒”的立體化教學團隊培養模式根據“說課--聽課--評課”三步曲的培養機制，每個專業至少開展5次。建立“學習-互助-講授”三級制實施方案根據“學習-互助-講授”三級制實施方案的具體細則，每個專業至少開展1次展示。課程思政落實明晰專業群思政目標繼續完善“尚德、尚能、尚行、尚美”思政目標。明晰各專業思政主線和特色繼續完善不同的專業的思政特色，挖掘各專業的主線和特色思政目標，明晰各專業的資源庫分配。執行專業課程思政根據建設好的專業思政資源庫的指引，融入課程教學,并且根據評價機制開展教學效果評價。五、預期效益2023年預期效益：形成師資培養的機制：包括培訓、團隊構成、執行機制等；教師參加各級別的培訓人均1次以上，組織團體培訓2次以上；明確“尚德、尚能、尚行、尚美”德技并重的高素質技能人才的專業群人才培養目標；明確不同的專業的思政主線和思政特色，給專業課程以指引；明確各專業的思政資源建設庫建設目標和框架搭建。至少5門思政課程先行。2024年預期效益：教師參加各級別的培訓人均1次以上，組織團體培訓2次以上；開展“說課--聽課--評課”，每個專業至少5次；開展“學習-互助-講授”，每個專業至少1次展示；完善專業群思政目標、專業思政主線和特色、課程思政目標；各專業的思政資源建設庫建設基本完成；至少10門思政課程試行。2025年預期效益：教師參加各級別的培訓人均1次以上，組織團體培訓2次以上；開展“說課--聽課--評課”，每個專業至少5次；開展“學習-互助-講授”，每個專業至少1次展示；完善專業群思政目標、專業思政主線和特色、課程思政目標；完善專業思政資源庫，并且完善專業課程思政教學的實施方法；完善15門思政課程的建設和實施；根據評價機制，開展專業建設、課程思政效果評價；撰寫實施報告；編制和完善《計算機應用技術專業群課程思政教學指南》；總結，并開展多次展示，擴大影響范圍；申報課題和發表論文多項。六、保障措施1.人員保障：本課題負責人及成員立項和結題多個省、市、校級項目，有較強的的研究能力，都是上進的教師，能利用業余時間完成本課題，在時間上和能力上都有保障；課題組老師擔任專業帶頭人、一線教學，既為本課題的實踐研究提供了實驗條件，也為本項目相關研究資料的搜集、數據統計等提供了便利條件。2.制度保障：根據學校現已形成的規范的教研科研項目管理制度體系和教師培訓制度體系，為了有效支持和保障計算機應用技術專業群課程思政教師團隊的工作，可采取以下措施：經費支持：如被省教育廳立項，學校將撥專項資金支持該項目。經費用于專家勞務費