白楊這篇課文主要內容白楊這篇課文主要內容白楊這篇課文主要內容白楊這篇課文主要內容文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，用了托物言志，借物喻人的比喻手法；爾后寫爸爸借白楊表示了自己扎根邊疆的理想，以下是的白楊這篇課文主要內容，希望能夠幫助到大家！《白楊》這篇文章主要寫了在通往新疆大荒漠的列車上，一位父親與他的孩子們的對話，父親望著窗外的白楊，借助白楊，熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們，同時也表達了自己遵從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，擁有無私的奉獻精神。這篇文章第一從孩子們對白楊樹的爭論開始，引出爸爸對白楊樹特點的介紹，托物言志，借物喻人。爾后爸爸借助白楊表示自己扎根邊疆的理想，同時也希望他的孩子們能夠成為祖國邊疆的建設者。相關內容《白楊》課文原文車窗外是茫茫的大荒漠，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限其實不那么清楚，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進呢？那就是沿著鐵路線的一行白楊樹。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些荒漠灘上的衛士出神。“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹多高！”爸爸并沒有從沉思中回過頭來，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹，那是大傘。”“哪有這么大的傘！”“你看它多直！”妹妹辯白著。“它是樹，不是傘！”哥哥必然地說。小小的爭論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地撫摸孩子們的頭，說：“這不是傘，是白楊樹。”哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長得這么大？”爸爸的微笑消失了，神情變得嚴肅起來。他想了一會兒，對兒子和小女兒說：“白楊樹向來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根萌芽，長出粗壯的枝干。無論遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么剛毅，不柔弱，也不搖動。”爸爸可是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現在還不能夠理解。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學，將來再念中學。他們只知道新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。現在呢，孩子們多了一點知識。在通向新疆的路上，有許好多多白楊樹。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又墜入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進方向的右側，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。《白楊》課文解讀這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊樹張開談論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者遵從祖國需要，扎根邊疆，建設邊疆的遠大理想和奉獻精神。作者文筆清爽流暢，人物描述生動。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；爾后寫爸爸借白楊表示了自己扎根邊疆的理想，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的夢想。在作者的描述和表達中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將荒漠上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設者形象漸漸交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫荒漠站得高大挺秀；父親眼中的白楊──不擇環境，不懼災禍，強健成長；父親心目中的白楊──扎根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。作者的描述特別傳神，對父子三人進行了語言描述和神態刻畫，孩子天真絢爛，父親嚴肅而又不失平和。在心理描述上則特別委宛，沒有過多直接的表達，而是以神傳情，境地深遠，經過神態的變化來表現感情的波浪。學習這篇課文，一是要連續學習掌握課文主要內容的方法，聯系上下文，理解含義深刻的句子；二是領悟課文是怎樣借物喻人，歌頌邊疆建設者的；三是進一步加深對西部的認識。本課的重點是經過白楊的外在特點感悟其內在質量；難點是領悟寫法，感悟樹的某些特點與人的某些質量之間的相通、相似之處。課文《白楊》授課反思《白楊》這片課文是一篇運用借物喻人、托物言志的寫作方法的一篇課文。課文主要借白楊樹贊美哪些扎根邊疆，建設邊疆的人們那種無私奉獻，不見經傳，剛毅不屈的建設者們。更經過爸爸和孩子們談論白楊，來表達爸爸的一個夢想，那就是希望自己的孩子也能夠像建設者們扎根邊疆，奉獻自己的信心。課文主要經過三個孩子們只知道，卻不知道的事情，來襯托爸爸的夢想，在授課中，我把這一部分作為學生理解爸爸夢想的一個重點，孩子們只知道一些事情，猜想一下孩子們卻不知道什么？以此來襯托出爸爸的夢想，讓孩子們進行理解。本篇課文有兩處托物言志的地方，能夠讓學