玩中學(xué)習(xí)——低年段信息技術(shù)教學(xué)嘗試一、為什么選擇“玩中學(xué)習(xí)”什么是“玩中學(xué)習(xí)”興趣是最好的老師，只有感興趣了，才能充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，才能最大限度的挖掘人的潛力，對(duì)于低年段學(xué)生來(lái)說(shuō)，尤其是這樣。特別是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，他們覺(jué)得目前學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，學(xué)起來(lái)沒(méi)勁，自身有一種無(wú)法抗拒的厭學(xué)情緒。而對(duì)于游戲，是那么迷戀，可以廢寢忘食。因?yàn)楹⒆觽冃枰妫@是他們的天性，有益于兒童的身心成長(zhǎng)，更易于促使他們成熟和彰顯自己的個(gè)性。正是基于學(xué)生們既要學(xué)習(xí)規(guī)定的知識(shí)和技能又必須要承認(rèn)和尊重他們的天性這兩個(gè)方面，將二者巧妙合理的結(jié)合起來(lái)，就是“玩中學(xué)習(xí)”。顧名思義，“玩中學(xué)習(xí)”就是以“玩”的形式教學(xué)，也就是說(shuō)使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，在歡樂(lè)愉快的活動(dòng)中，在激烈的競(jìng)賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺(jué)地掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)了信息素養(yǎng)。為什么選擇“玩中學(xué)習(xí)”學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)來(lái)源于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越高，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果也越好。所以，在小學(xué)階段培養(yǎng)起小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，對(duì)其一生怎樣看待信息技術(shù)都可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。低年段的剛剛接觸信息技術(shù)課，對(duì)一切都存在著好奇心和新鮮感。從心理特點(diǎn)看，他們渴望學(xué)習(xí)知識(shí)，但感、知覺(jué)的無(wú)意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內(nèi)容所吸引；從年齡特點(diǎn)看，因年齡尚小，注意力不易穩(wěn)定、集中，意志力比較薄弱，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，感興趣的愿意去做，不感興趣的則心不在焉。可見(jiàn)，興趣對(duì)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，起著決定性的作用。隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，學(xué)生們對(duì)于它的興趣以不及以前那么強(qiáng)烈，課堂上已沒(méi)有以前那么投入，然而他們對(duì)于電腦游戲的興趣卻與日俱增，而“玩中學(xué)習(xí)”是“玩”和“學(xué)習(xí)”二者巧妙的結(jié)合體。“玩”的含義“玩”是一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)態(tài)度。在信息技術(shù)教學(xué)中“玩”的直觀形式就是游戲。游戲的內(nèi)容則包括教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織和電腦游戲。提到電腦游戲，家長(zhǎng)、老師都頭疼不已，深惡痛絕。細(xì)細(xì)想來(lái)，電腦游戲本身不是錯(cuò)，就像一把刀一樣，有人用它做菜，有人用它砍柴，有人用它防身，有人用它犯罪，而刀本身是沒(méi)錯(cuò)的，就看你怎么用它。既然學(xué)生對(duì)游戲感興趣，而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)，何不將電腦游戲巧妙地設(shè)計(jì)到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，使“談其色變”的游戲?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教學(xué)服務(wù)呢。二、如何“玩中學(xué)習(xí)”1、創(chuàng)設(shè)氛圍A.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境兒童對(duì)陌生的環(huán)境既有好奇心，又有恐懼感。初學(xué)計(jì)算機(jī)的學(xué)生尤其是女生總是對(duì)計(jì)算機(jī)懷有神秘感，他們往往怕因?yàn)樽约翰粫?huì)操作而破壞了計(jì)算機(jī)，不敢大膽地作嘗試練習(xí)。因此，在教學(xué)中提供一種安全的心理環(huán)境，即創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、自由的氛圍，顯得十分必要。教師對(duì)學(xué)生的行為要給予尊重、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，切不可出現(xiàn)諸如“電腦是很貴的，不能隨便摸、隨便動(dòng)，否則要賠償”之類的措辭。我們要盡可能積極鼓勵(lì)學(xué)生放下包袱，大膽嘗試。要讓進(jìn)入機(jī)房的學(xué)生非但不會(huì)感受到什么壓力，而且猶如進(jìn)入一片自由天地。這樣，孩子才有安全感，才能大膽去玩，從玩中體驗(yàn)到快樂(lè)，不斷激發(fā)嘗試的欲望。對(duì)各種菜單命令，更要鼓勵(lì)他們通過(guò)自己的嘗試練習(xí)來(lái)掌握其功用。可以說(shuō)，嘗試練習(xí)是信息技術(shù)的最佳學(xué)習(xí)方法。不管學(xué)習(xí)使用那種新軟件，我們幾乎都要經(jīng)歷嘗試練習(xí)這一步。這種自主學(xué)習(xí)的方法，不但能讓學(xué)生們學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，練就一種無(wú)師自通的本領(lǐng)，還能使他們更多地嘗到了成功的樂(lè)趣。B.放開(kāi)學(xué)習(xí)時(shí)間熟才能生巧。要學(xué)好計(jì)算機(jī)，需要大量的上機(jī)練習(xí)時(shí)間。但目前小學(xué)信息技術(shù)課程每星期才一個(gè)課時(shí)，僅靠這些學(xué)習(xí)時(shí)間是不可能練就熟練的操作技能的。為了讓學(xué)生能得到更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，我們可利用中午和放學(xué)時(shí)間開(kāi)放計(jì)算機(jī)教室，盡可能讓學(xué)生獲得練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣既提高了機(jī)房的利用率，又為學(xué)生熟練操作創(chuàng)造了條件。2、精心組織教材,誘發(fā)學(xué)生“玩中學(xué)習(xí)”信息技術(shù)課就應(yīng)該以容易誘發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的知識(shí)為主，像指法練習(xí)、輔助教學(xué)軟件的應(yīng)用以及益智教學(xué)游戲等。這樣做，不僅符合兒童階段的認(rèn)知結(jié)構(gòu)便于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，更重要的是使學(xué)生處于一種愉悅的“玩中學(xué)習(xí)”狀態(tài)中，便于接受老師賦予的新知識(shí)，并且易于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力，激發(fā)其對(duì)信息技術(shù)課的興趣。例如鍵盤操作，鍵盤操作是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)，它是一項(xiàng)復(fù)雜且具有一定難度的技術(shù)，要掌握好這項(xiàng)技術(shù)，只有通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，才能對(duì)鍵盤上各個(gè)鍵位形成深刻的鍵位印象。但低年級(jí)孩子一般連鍵盤上的字母不認(rèn)識(shí)，更談不上讓他們?nèi)ビ涀∽帜负推渌址奈恢谩Ｋ越o學(xué)生上課是件非常困難的事。針對(duì)這種情況，出于學(xué)生今后要學(xué)的輸入法是拼音輸入法的考慮，在三年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)拼音字母的基礎(chǔ)上，把鍵盤上的字母按漢語(yǔ)拼音的讀法教給學(xué)生。又通過(guò)讓學(xué)生玩順口溜游戲“F字上邊是RR，F(xiàn)字旁邊是GG，F(xiàn)字下邊是VV。D字上邊是EE，D字下邊是CC……”并且讓學(xué)生玩“拼鍵盤”游戲幫助學(xué)生識(shí)記各個(gè)鍵位。低段學(xué)生年齡較小，識(shí)記的內(nèi)容過(guò)多，練習(xí)量過(guò)大顯然效果不佳。可采用了一步一步進(jìn)式訓(xùn)練方法，先掌握食指的擊鍵方法，再加入中指擊鍵，接著再加入無(wú)名指，最后加入小指，在學(xué)生熟練掌握基本鍵的基礎(chǔ)上，然后補(bǔ)齊各排各鍵位進(jìn)行練習(xí)，最后加入常用的功能鍵進(jìn)行全鍵盤練習(xí)，在教學(xué)功能鍵的運(yùn)用時(shí)，注重示范、精講多練，舉一反三，各個(gè)擊破。3、注重語(yǔ)言藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生“玩中學(xué)習(xí)”例如學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》一課時(shí)，可以告訴學(xué)生“我們都有耳朵、眼睛、大腦、手和嘴，平時(shí)做作業(yè)通過(guò)眼睛、耳朵把聽(tīng)到的、看到的題目告訴給大腦，大腦進(jìn)過(guò)思考后再利用手或嘴把答案說(shuō)出來(lái)或?qū)懴聛?lái)。計(jì)算機(jī)也是這樣工作的，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下電腦的耳朵、眼睛、大腦、手和嘴。”；在講“桌面”時(shí)，告訴學(xué)生“桌面就像一個(gè)寫字臺(tái)，圖標(biāo)就像寫字臺(tái)上的筆、橡皮、尺子、筆記本等學(xué)習(xí)工具”學(xué)生的興趣馬上就被提起了。語(yǔ)言要新，話要說(shuō)“活”例如在介紹鼠標(biāo)器時(shí)“大家看它長(zhǎng)的像什么？”；語(yǔ)句要短，語(yǔ)速要慢。4、設(shè)計(jì)豐富的內(nèi)容和多樣化的組織形式，激發(fā)學(xué)生“玩中學(xué)習(xí)”低段學(xué)生畢竟年齡小，好動(dòng)性、好奇性強(qiáng)，坐不住，對(duì)于單調(diào)的練習(xí)易厭煩，喜歡各種生動(dòng)有趣的形象。愛(ài)聽(tīng)動(dòng)人的故事，注意力不集中，容易被直觀形象、生動(dòng)活潑、形式新穎、色彩鮮艷的東西所吸引。所以為兒童設(shè)計(jì)的“玩”的內(nèi)容既要根據(jù)教學(xué)的需要，又要豐富多彩，能吸引他們。A.精選軟件，誘發(fā)興趣。初學(xué)鼠標(biāo)操作，可提供一些需使用到各種操作方式的游戲——彩球擊磚（移動(dòng)）、涂涂看（移動(dòng)、單擊）、多彩的ABC（拖動(dòng)）、擊汽球（雙擊）等等。學(xué)習(xí)畫圖，可設(shè)計(jì)成吹泡泡、搭積木等小朋友平時(shí)喜愛(ài)的游戲。要適當(dāng)變換組織形式，或比賽，或各人累計(jì)積分，以提高他們的參與興趣。鍵盤訓(xùn)練中可提供類似“小豬打字”，“機(jī)器貓之打字游戲”這些軟件，這類軟件有較吸引人的故事情節(jié)。比如“機(jī)器貓之打字游戲”講的是喝了聲音凝固劑的機(jī)器貓（哆啦A夢(mèng)）不斷地吐出聲音塊，請(qǐng)控制野比盡快的將聲音塊消滅掉，不然，砸壞了老爺爺?shù)膰鷫墒且庋甑摹Ｋ麄儾坏嬅婢肋€可欣賞精彩的動(dòng)畫，聆聽(tīng)優(yōu)美的樂(lè)曲，直觀而形象，在練習(xí)過(guò)程學(xué)生輸入正確，電腦就會(huì)發(fā)出諸如：“好厲害啊”“耶！好哎”“Good”這類表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句，學(xué)生輸入錯(cuò)誤則發(fā)出“不用太著急”“不慌不忙”之類鼓勵(lì)性語(yǔ)句。學(xué)生使用后愛(ài)不釋手，這類教學(xué)輔助軟件是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。使鍵盤操作枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)，乏味變?yōu)橛腥ぃ钴S了課堂氣氛，提高了學(xué)生興趣，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”、“愿學(xué)”。B.巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣。例如學(xué)習(xí)《我的電腦窗口》一課時(shí)，對(duì)于“窗口的基本操作”這一內(nèi)容可以跟學(xué)生玩一個(gè)捉迷藏的游戲：先最小化窗口然后讓學(xué)生去找一找剛才的窗口躲哪去了；對(duì)于“文件和文件夾”這一內(nèi)容可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)神秘禮物，這個(gè)神秘禮物是一個(gè)文件夾里套了n層文件夾，最后一個(gè)文件夾里放了一幅卡通畫或是一首動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)或是一個(gè)好玩的小游戲。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)由驚奇到緊張期待再到驚喜的心理過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中掌握了文件與文件夾的相關(guān)內(nèi)容。C.協(xié)作競(jìng)賽，強(qiáng)化興趣。低年級(jí)的指法練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，其中不乏急于求成者，他們?cè)诰毩?xí)時(shí)往往喜歡追求速度而忽視了指法。全班又有四五十個(gè)學(xué)生，教師不可能個(gè)個(gè)都盯著，可以讓他們兩人一小組，互相監(jiān)督，互相督促。每人都有機(jī)會(huì)當(dāng)小老師，他們的那種自豪感就甭提了，糾正起同組的同學(xué)來(lái)是有模有樣的，當(dāng)然在糾正別人的同時(shí)，自己也得到了一次提高。我們還一階段開(kāi)展一次以小組為單位的指法測(cè)試。所以更需要同組同學(xué)的齊心協(xié)力。每次進(jìn)行這樣的操作，大家都表現(xiàn)出了極大的興趣。這其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)上的協(xié)作。組織協(xié)作學(xué)習(xí)，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；另一方面也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。幾乎每個(gè)學(xué)生都有好勝心，都有較強(qiáng)的榮譽(yù)感。例如，由教師提出問(wèn)題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺(jué)中學(xué)到不少有用的知識(shí)，并受到正確的思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鍵盤操作練習(xí)時(shí)，進(jìn)行鍵盤錄入的比賽；在畫圖教學(xué)時(shí)，評(píng)選最佳小畫家；在一些益智類軟件教學(xué)時(shí)，看誰(shuí)過(guò)關(guān)多；當(dāng)學(xué)會(huì)智能abc后，進(jìn)行一段文章的漢字輸入比賽等。這樣不僅使學(xué)過(guò)的內(nèi)容得以理解和消化，還使學(xué)生的操作能力得到鍛煉和提高。5、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生“玩中學(xué)習(xí)”例如在進(jìn)行畫筆“圓/橢圓”工具教學(xué)時(shí)，不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生照樣畫一幅畫。而是在介紹完后讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅畫。盡管生活中的這方面的素材很多，但不限定畫什么，沒(méi)有提示，多數(shù)學(xué)生無(wú)法繼續(xù)深入思考，只是在畫面上不斷地疊加圓或橢圓（實(shí)心或空心）要么完成一些簡(jiǎn)單的畫比如太陽(yáng)、氣球、五環(huán)旗等，形式上或許帶有偶然的美感，但內(nèi)容上卻很單薄。在學(xué)生的思維有了一個(gè)相對(duì)充分的醞釀后，教師適時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生想想生活中還有那些物品是圓形或是橢圓的。馬上有學(xué)生指出汽車的車輪是圓形的，又有學(xué)生指出毛毛蟲的身體是一串橢圓構(gòu)成的……老師在屏幕把畫面展示出來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生的思維被打開(kāi)了，興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的畫面，例如熊貓、冰糖葫蘆、小螞蟻······個(gè)個(gè)興致高漲，下課了還意猶未盡。比如在學(xué)習(xí)使用橡皮工具時(shí)，先簡(jiǎn)單地介紹了橡皮的使用方法，然后放手讓孩子們玩“走迷宮”（用橡皮順著蜿蜒曲折的線路擦出一條通向目的地的道路）、“掃地雷”游戲。有的孩子嫌進(jìn)展太慢，提出“有沒(méi)有更大的橡皮？”有的學(xué)生說(shuō)雪白的路不好看，問(wèn)“能用彩色的橡皮擦出彩色的路嗎？”還有的學(xué)生根本不往迷宮里走，而是琢磨怎樣往迷宮墻上貼一塊塊彩色的瓷磚。這些在玩中自然生成的問(wèn)題引導(dǎo)著學(xué)生自然而然地去學(xué)習(xí)新知識(shí)。三、“玩中學(xué)習(xí)”應(yīng)注意的問(wèn)題1、設(shè)計(jì)游戲的標(biāo)準(zhǔn)：A、應(yīng)符合教材要求；B、注重思想性、娛樂(lè)性、趣味性；C、適合小學(xué)生的操作水平；D、注重知識(shí)能力的培養(yǎng)。2、應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：A、紀(jì)律性原則。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，而良好的紀(jì)律是有效教學(xué)的重要保證。因此，在游戲開(kāi)始前，就強(qiáng)調(diào)一定要遵守紀(jì)律，并明確游戲規(guī)則，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好習(xí)慣。B、目的性原則。在玩的時(shí)候必須注意游戲必須為教學(xué)服務(wù)，教師心中一定要有明確的訓(xùn)練目的，不能純粹追求課堂的活潑，為游戲而游戲。C、參與性原則。就是讓全體學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，承擔(dān)游戲中的某一個(gè)角色。D、趣味性原則。選擇適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的趣味性強(qiáng)的游戲。E、靈活性原則。就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開(kāi)展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)