中學語文教學法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下濱州學院濱州學院

第一章測試

應試教育的課程目標是知識本位的。（）

A:對B:錯

答案:對

課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求。（）

A:錯B:對

答案:對

正確理解祖國的語言文字，是語文學科教學的總目標。（）

A:對B:錯

答案:錯

中學語文教學法這門學科需要許多相關學科的研究成果來幫助解決它的理論和實踐問題。（）

A:對B:錯

答案:對

語文學科的人文性是專指語文教學中的文化知識和文化精神。（）

A:對B:錯

答案:錯

新中國成立后，設立語文課程，“語文”的含義是（）

A:口頭為“語”，書面為“文”B:語為語言，文為“文言”C:語為國語，文為國文D:語為語言，文為文學

答案:口頭為“語”，書面為“文”

《語文課程標準》認為語文課程應致力于學生（）的形成與發(fā)展。

A:語文素養(yǎng)B:語文能力C:語文知識D:語文素質

答案:語文素養(yǎng)

《普通高中語文課程標準(實驗)》指出：全面提高學生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。對這一概念闡述不正確的是（）。

A:高中語文課程，應面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神。B:高中語文課程應在繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應未來學習、生活和工作的需要。C:通過語文課程塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。D:應增進課程內容與學生成長的聯(lián)系，引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生。

答案:高中語文課程，應面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神。

語文新課程的價值取向是（）

A:為了每一個學生的發(fā)展B:為了社會的發(fā)展C:思想道德取向D:知識技能取向

答案:為了每一個學生的發(fā)展

語文課程的性質是（）。

A:人文性B:工具性與人文性的統(tǒng)一C:工具性D:思想性

答案:工具性與人文性的統(tǒng)一

第二章測試

閱讀課堂結構有一個基本的模式，即一節(jié)課是由導入、展開、結束三個階段構成。（）

A:對B:錯

答案:對

講讀課文的通用的教學過程是：解題、簡介作者和時代背景、朗讀課文和劃分段落、分析課文、處理練習。（）

A:對B:錯

答案:錯

為了更好地體現(xiàn)以學生為中心的原則，教學目標表述中行為主體應是學生，而不是教師。（）

A:錯B:對

答案:對

20世紀教學設計理論經歷了從認知主義到行為主義再到建構主義的變化。（）

A:對B:錯

答案:錯

建構主義學習環(huán)境包括情景、協(xié)作、會話和意義建構等屬性。（）

A:錯B:對

答案:對

教學《傅雷家書兩則》，教師將學生分成小組來思考并交流該課的難點問題。這屬于哪一種教學方法（）

A:討論法B:練習法C:談話法D:講授法

答案:討論法

教學魯迅的《阿長與山海經》時，教師發(fā)現(xiàn)有很多學生昏昏欲睡，于是立刻改變講授教學的上課方法，連續(xù)提了三個有梯度的問題，并告訴學生回答出來可以為平時的課堂表現(xiàn)加分，學生們頓時打起了精神，在這一教學過程中，體現(xiàn)了教學方法設計的（）原則。

A:靈活性B:綜合性C:多樣性D:整體性

答案:靈活性

以下作為陶淵明《五柳先生傳》的教學難點最恰當?shù)氖牵ǎ?/p>

A:體會個性鮮明的寫人方法，領會五柳先生安貧樂道的精神B:理解有關文言詞語的含義C:理解古代人物傳記的寫法及特點D:積累優(yōu)美的文言詞句，體會文章的精妙之處

答案:體會個性鮮明的寫人方法，領會五柳先生安貧樂道的精神

根據(jù)加涅“教學過程九階段”模型，有效教學的首要事件是（）。

A:刺激回憶先前習得性能B:提供學習指導C:引起注意D:告知目標

答案:引起注意

我國課堂教學中歷史最悠久的一種教學輔助手段是（）

A:多媒體設計B:投影C:板書設計D:掛圖

答案:板書設計

第三章測試

因為閱讀很重要，所以閱讀教學很重要。（）

A:對B:錯

答案:錯

學校中幾乎每一科的知識都是通過閱讀來學習的。（）

A:錯B:對

答案:對

學語文必須積累大量的語言感性材料，這是我國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗。（）

A:對B:錯

答案:對

精讀的目的是達到“纖細不遺”；略讀是對精讀中所獲得的技能技巧的熟練運用，略讀訓練是從質和量兩方面提高閱讀效率的訓練。（）

A:對B:錯

答案:對

單元內的教讀課文具有“舉一”的作用，因此教學中教師要善于教知識、教方法，以便學生在自讀課文去“反三”。（）

A:錯B:對

答案:對

能綜合體現(xiàn)語文素養(yǎng)的是（）

A:綜合性學習能力B:寫作能力C:閱讀能力D:口語交際能力

答案:寫作能力

教學《送杜少府之任蜀州》時，教師介紹了其他描寫送別的詩詞，下列詩詞不能作為例子使用的是（）。

A:寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦翨:請君試問東流水，別意與之誰短長C:朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜D:執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎

答案:朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜

葉圣陶先生曾說過，文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感。在古詩《過零丁洋》中，以下的朗讀節(jié)奏劃分，哪一項是錯誤的（）

A:山河破碎/風/飄絮，身世浮沉/雨/打萍B:惶恐灘頭/說/惶恐，零丁洋里/嘆/零丁C:辛苦/遭逢/起/一經，干戈/寥落/四周/星D:人生/自古/誰/無死？留取/丹心/照/汗青

答案:山河破碎/風/飄絮，身世浮沉/雨/打萍

教學《沁園春?長沙》，教師引導學生聯(lián)想與“秋”有關的古詩，學生列舉了《天凈沙?秋思》《楓橋夜泊》和《登高》，并讓學生思考課文表達的情感與這些作品有哪些不同。以下對于教師做法的分析，正確的是（）。

A:教師有較強激發(fā)學生閱讀興趣的意識B:教師有助于學生理解詩歌內容的深層內涵C:教師較好地提高了學生的閱讀效率D:教師注重語文學習方法的指導

答案:教師注重語文學習方法的指導

對于口頭表達與交流的目標，下列理解不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A:能夠根據(jù)交際場合的不同，改變自己的交際用語B:能夠根據(jù)交際對象的不同，調整自己的交流方式C:演講、討論、辯論、朗讀都是口頭交流與表達的具體體現(xiàn)D:語文課程所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達

答案:語文課程所說的口頭表達與交流的方式是指口頭語言表達

第四章測試

語文課程學業(yè)質量標準的主要維度是（）。

A:核心能力B:語言運用C:文化自信D:核心素養(yǎng)

答案:核心素養(yǎng)

初中語文學業(yè)質量的考察要在四種實踐活動中進行，具體包括（）。

A:閱讀與鑒賞B:識字與寫字C:梳理與探究D:表達與交流

答案:閱讀與鑒賞;識字與寫字;梳理與探究;表達與交流

高中語文學業(yè)質量是學生語文學科核心素養(yǎng)在高中學習階段的具體化，這四個語文學科核心素養(yǎng)是指（）。

A:文化傳承與理解B:語言建構與運用C:審美鑒賞與創(chuàng)造D:思維發(fā)展與提升

答案:文化傳承與理解;語言建構與運用;審美鑒賞與創(chuàng)造;思維發(fā)展與提升

高中語文課標中，必修課程需要達到的學業(yè)質量水平是（）

A:水平2B:水平1C:水平4D:水平3

答案:水平2;水平1

學業(yè)質量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。（）

A:錯B:對

答案:對

第五章測試

習近平總書記到北師大考察，與師生座談提出要做“四有”好老師的時間是（）。

A:2015年9月9日B:2016年9月19日C:2014年10月9日D:2014年9月9日

答案:2014年9月9日

理解語文教師應具備的基本素質，可以從以下幾個維度切入，包括（）。

A:知識維度B:情感維度C:素質維度D:能力維度

答案:知識維度;情感維度;能力維度

習近平總書記2014年9月9日到北師大考察，與師生座談時，提出要做“四有”好老師?！八挠小笔侵福ǎ?/p>

A:有道德情操B:有扎實學識C:有理想信念D:有仁愛之心