四年級語文下冊《漁歌子》教學反思范文四班級語文下冊《漁歌子》教學反思范文（通用15篇）

四班級語文下冊《漁歌子》教學反思范文篇1

《漁歌子》是借鑒了民間的漁歌而成。此詞語言清麗自然，寄情與景。詞的張志和既是詩人又是畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯，生字不多，因此我認為引導同學在讀中想象，在頭腦中把文字轉化為畫面，讀中感悟體會詩中意境。

一、豐富想象，品出詞中畫。

巴爾扎克曾說過一句有意味的話：“真正懂得詩的人會把詩人詩句中只道露一星半點的東西拿到自己心中去進展”。唐代書畫家顏真卿曾經(jīng)夸他寫得是詞中有畫，畫中有詞。因此讓同學在想象中理解詩詞句，通過想象，讀出詞中所描繪的景色的自然之美，和諧之美，嚴厲之美。同樣通過感知形象，運用想象去填補詩歌中留下的空白，也進一步品嘗了詩意，走進了詩意。因此在教學中我實行了老師配樂朗誦，同學閉眼想象畫面的方法。你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？在啟發(fā)想象下，同學的思維拓展了。不僅看到了連綿的群山，飛行的白鷺，盛開的桃花，潺潺的流水，肥美的白鷺，細細的春雨；聽到了鳥鳴，聞到了花香……同學沉醉的眼神，動情的描述，讓人情不自禁的吟誦一曲《漁歌子》。此時，任何的解釋都是多余的了。由此可見，豐富的想象不僅可以豐富對詞的理解，又可以激發(fā)同學朗讀的愛好。

二、知人論世，品出詞中情

孟子曾提出“知人論世”，他認為要理解作品，肯定要對和所處的時代背景有所了解，這才能與古人為友，才能體會出詩人所代表的思想感情。由此本節(jié)課中我給同學補充了詞人生平事跡，拓展了張志和的兄長松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。（樂是風波均是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風力浪起且須還。）并設計了和同學和詩的`環(huán)節(jié)。這并不為拓展而拓展。而是為了更好的讓同學誦讀詞。了解了詩歌背景，又是以對唱的形式呈現(xiàn)，此時同學完全被帶入了兩首詩的意境中。我適時發(fā)問：弟弟呀！你為何不歸呀？同學答案脫口而出。我又問：“張志和釣到了什么？”同學馬上答到：“釣到了歡樂，釣到了閑適，釣到了自由……在此情此境中，同學深刻的感悟了，品出了“釣”中情。

三、反復朗讀，悟情悟境

朗讀時古詩詞教學的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中觀賞抒情。因此在整堂課中我都貫穿了誦讀領學。初讀，讀正確，讀流利。再讀，讀得有點“詞”味，指名讀，老師范讀，配樂讀，想象讀，和詩讀，直到最終讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出了感情。從而達到在多種朗讀形式中品賞佳句，體會情感，入情入境，熟讀成誦。

總之，上這樣的匯報課，我真的感受到了一次比一次有進步，感受到對自己教學力量的提高真的有肯定關心。當然本節(jié)課也不足之處，自己的評價語言還不夠豐富，今后我將注意積累，以使自己能將評價語言運用得恰到好處。

四班級語文下冊《漁歌子》教學反思范文篇2

《漁歌子》是唐朝詞人張志和寫的一首詞，描繪了春天秀麗的水鄉(xiāng)風光，塑造了一位閑適得意的漁翁形象，贊美了漁家生活情趣，抒發(fā)了對大自然的喜愛。

由于這首詞同學早已熟讀成誦，在理解上沒有什么難度，所以在課堂上我著力讓同學想象畫面，感受的情懷。我讓同學自主吟讀，品嘗詞意，想象畫面，借助課文插圖，使同學在腦海中形成顏色鮮亮、富有動感的畫面，再讓同學用語言表達自己想象出的畫面，這一環(huán)節(jié)，主要是拓展同學制造思維的空間，培育同學的想象力量和表達力量，這樣，一方面加深了對這首詞內(nèi)容的理解，另一方面也提高了同學的觀賞鑒別力量。最終，我讓同學說說漁翁為什么“不須歸”，他們各抒己見，有的說漁翁已經(jīng)沉醉在了春天的美景中，有的說雨小不用回去，還有的認為這是釣魚的最佳時間，舍不得回去……這樣的品讀，使同學感悟到了所塑造的閑適得意的漁翁形象，以及所透露出的淡泊的情懷和對自然景物的喜愛。

圓滿的是少數(shù)同學課上不夠樂觀，對畫面的描述語言不夠美麗，看來以后在課堂上要對這些同學多加引導，提高他們的表達力量。

四班級語文下冊《漁歌子》教學反思范文篇3

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運用“寫意山水畫”的方式給我們展現(xiàn)了一幅動靜結合，顏色明麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境美麗的山水畫的背后，傳達的是對閑適拘束生活的憧憬。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷漫的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮亮但又顯得嚴厲，氣氛安靜但又布滿活力。

首先出示課題，板書課題。接著讓同學們自讀這首詞，觀看這首詞跟前面兩首古詩有什么不一樣。同學很簡單發(fā)覺這首詞的3、4句字數(shù)跟1、2、5句不相等，而前面兩首古詩的每一行字數(shù)相等。老師接著就告知同學們，這就是詞的標志，詞中的句子長短不一。所以詞也叫長短句。漁歌子是詞牌名，不同的詞牌名也打算長短句的字數(shù)。詞牌名打算了詞的格式，與詞的內(nèi)容無關，但今日這個詞牌名既是格式同時也是詞的題目，概括了詞的內(nèi)容，由于這首詞就是寫垂釣的漁夫的。

接著我讓同學抓關鍵詞體會，這首詞描繪的什么季節(jié)、什么地方的景色。同學通過“桃花”、“西塞山前”知道了是春季，西塞山。然后我讓同學找找這首詞描繪了哪些景物。同學也找出了西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風、細雨。我問青箬笠、綠蓑衣是景嗎？同學回答這是漁夫的裝扮，不是。接著我讓同學發(fā)揮想象，說說你眼前仿佛消失了一副什么畫面。同學就依據(jù)這些景物，概括說了我見到的畫面有哪些景物，極其簡略，描繪得不詳細、不形象，沒有美感。然后我就再引導同學講講，你心目中的這些景是什么樣的？企圖把景描述得詳細、生動、形象。經(jīng)過這樣的引導，同學的描述詳細了一些，但跟我的想象和要求還差一截。于是我把我心目中的畫面描繪了一下，同學聽后，好像有點感動，都面帶微笑，露出喜悅的神色。

經(jīng)過這樣的想象之后，我們就請同學談談對詩句的理解，同學輕而易舉地理解了詩句的意思。

四班級語文下冊《漁歌子》教學反思范文篇4

今日教學語文園地七中的《漁歌子》一詞。這是一首唐代張志和寫的寄情山水，抒發(fā)喜愛自然的作品。全詞格調(diào)清爽，顏色鮮亮，讀來畫面感十足，無比享受。

我通過四讀來完成本詞的教學。

一讀：讀通詞句。第一遍朗讀，我首先請大家自由朗讀，要求讀準詞句。然后請同學起來朗讀，留意讀準塞、鱖等易錯的字詞。

二讀：讀出韻味。在讀通詞句的基礎上，在支配同學進行更高的要求。這時，我讓孩子讀每一句詩的最終一個字，問問孩子發(fā)覺了什么？思博同學發(fā)覺這些字的最終一個韻母都是i。于是我告知孩子，這就叫押韻。為什么詩歌讀起來朗朗上口呢，就是由于詩歌講究韻律美。于是，我?guī)е⒆用妹玫乩首x這首詞，孩子們在讀的過程中，漸漸感受到詞的韻味。

三讀：讀出節(jié)奏。詩歌不僅有韻律，而且還講究節(jié)奏。每句詩歌的停頓可能都有所不同。于是，我把這首詞的節(jié)奏停頓用豎線標出來，讓孩子們再讀。不停的停頓，相同的韻味，孩子們再一起朗讀，整個教室里有了美美的韻味。

四讀：讀出意境。總所周知，不管是唐詩，還是宋詞都有讓人沉醉不已。于是，我讓孩子再讀詩歌，說一說自己讀懂了什么？有的孩子說自己讀出了詞中桃花粉紅，流水潺潺，白鷺展翅，青山隱隱……于是，我趁機告知孩子，這就是詩歌的意境美。

再這四讀的過程中，我讓孩子再次背誦這首詞，大家輕而易舉就完成了整首詞的背誦。

其實詩詞教學不是讓同學理解詩詞的意思，而是讓孩子感受到詩詞的美，讓孩子由于覺得其美不行言才會喜愛上詩詞，才會利用在課堂上所學的學問而擴展到課外，堅持學習。

四班級語文下冊《漁歌子》教學反思范文篇5

《漁歌子》是一首傳唱千年的古詞，運用“寫意山水畫”的方式給我們展現(xiàn)了一幅動靜結合，顏色明麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境美麗的山水畫的背后，傳達的是對閑適拘束生活的憧憬。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷漫的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮亮但又顯得嚴厲，氣氛安靜但又布滿活力。

所以，我在講授這首古詞時弱化了單一的解釋詩句的意思，而是注意引導同學從多角度品讀，想象畫面，詞畫交融，進入意境，體會情感。我把詩詞中的景物都呈現(xiàn)在黑板上，這副畫成為同學脫離課本進行半扶半放式的背誦關鍵詞，使同學邁出積累語言的第一步。教學過程中，同學運用平常積累的語言把詞意說得很美，生動有詩意，我想同學的語言表達力量與思維力量已在潛移默化中熬煉了。然后再聯(lián)系當時的寫作背景，指導同學品讀出“不須歸”所蘊涵的情感。此外，我注意同學對課內(nèi)外詩詞的積累，在教學中適時穿插相關詩句，豐富畫面的同時，也讓同學學以致用。

其次，在設計教學環(huán)節(jié)及上課的過程中，緊緊圍繞教學目標，并力圖體現(xiàn)“從同學實際需要動身，以同學為主體，自主合作，營造融洽、和諧、民主的教學氣氛；老師參加引導，與同學公平對話”的新課程教學理念。使同學感悟這首詞的魅力所在，培育同學觀賞美、鑒賞美的力量。同時，“授之以魚，不如授之以漁”，我非常重視同學學法的指導，讓同學不僅“學會，還會學”！

在執(zhí)教完本首詞，我的腦海里便開頭反思其中的圓滿與愧疚，收益頗多：

1、時間應當可以掌握得更好一些。朗讀指導的環(huán)節(jié)里可以再花多一些的時間，讓同學讀得更到位。吟唱古詞，一來是想激發(fā)同學的學習熱忱，二來是想增加同學的創(chuàng)新意識。但這部分花的時間比估計多。

2、課堂上同學的發(fā)言樂觀性高漲，但我傾聽時卻不夠細心。傾聽同學的發(fā)言也是一門藝術，在今后的教學過程中，當消失同學的回答有些偏離主題時，應當要認真捕獲有關信息，作適時引導。

3、其實整堂課下來覺得自己還是不夠淡定，內(nèi)心不夠安靜，沒把自己的心情掌握得剛剛好。

總之，經(jīng)過這一次的賽課，收獲很大。我將不斷學習，以求更上一層樓！

四班級語文下冊《漁歌子》教學反思范文篇6

教學目標：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學重點：學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學難點：結合詞句綻開想象，并能描述出來。

教學時間：一課時

課前預備：背誦課文查閱資料了解有關詞的學問。

教學過程：

一、談話導入，理解課題

1、同學們，你們都有一個好聽的名字，而且有肯定的含義，能告知老師你的名字是誰給你取得？今日老師要向大家介紹一位大詩人，他的名字叫張志和。你們猜猜他的名字是誰取的？我告知大家，這個名字是皇帝給他取的，由于他16歲的時候，中了舉人，給皇帝寫了一份折子，他列了很多治國的良方，于是皇帝封他做了大官，并且賜名張志和，盼望他心志平和。他的原名叫做張龜齡，猜猜他爸爸為什么給他取張龜齡？是盼望他能象烏龜一樣長生不老。多好的一個名字。

2、通過預習，你能說說張志和是哪個朝代的人嗎？（唐代聞名的詞人）今日，我們要學的他的一首詞——（老師板書課題：漁歌子）

3、什么叫詞？以前我們學過哪首詞？（《憶江南》）一起來背誦。

其實古代的詞和我們現(xiàn)在的歌詞差不多，是古代懂音律的人寫的曲子，文人填入詞，是最早的詞的形成。為了記住每一首詞，給這些固定的曲子起了固定的名字，叫詞牌。當我讀漁歌子的時候不能讀輕聲，由于它是詞牌，其讀文題。

二、理解詞意，感悟意境

1、自讀全詞，整體感知。

請大家自由大聲朗讀《漁歌子》，始終讀到你認為字正腔圓為止。

2、讀到現(xiàn)在，你發(fā)覺詩和現(xiàn)在學的詞有什么不同了嗎？詩每句都是比較工整，字數(shù)基本是相同的，而詞呢，句子有長有短，所以詞也叫叫長短句

3、這首詞寫了哪些景物？

張志和這個詞人特別了不起，他不僅詞寫得好，還是一位大畫家，畫畫的技巧融入到寫詞中，大書法家顏真卿是他的伴侶，顏真卿說張志和寫的詞是畫中有詞，詞中有畫，那么我們看一看，張志和的詞中，給我們畫的是什么，打上圓圈，他畫的什么景物啊，用筆圈出來。

一共有九種，你們都找到了嗎？把9種景物，根據(jù)挨次來數(shù)一數(shù)，西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風、細雨

4、老師在黑板上畫了框，假如這是一幅畫時，請你把這九種景物工整地寫在這個框里，盡量使它看上去想一幅畫。師畫出版畫。

5、看著你們讀景物，你能猜得到寫的是什么季節(jié)？

6、張志和的漁歌子描繪的是春天的景物，他不僅有景物，還有聲音，我甚至于聞到春的氣息，你們能聞到嗎？到詞中去聞一聞，你都聽到了什么，看到了什么，有聞到了什么？自己讀一讀。

7、這么美的景色，你們想回去嗎？（不想）

你們真是張志和的知音，張志和自封為煙波釣徒，他最喜愛這樣垂釣的生活。于是他特別有盛情地寫下了漁歌子。可是，他的哥哥叫張松齡，很擔憂他在外留連忘返，惹出麻煩。于是寫了一首《和答弟志和于賦歌》（課件出示），這首詞也是采納漁歌子的詞牌寫的。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？

8、好一個留連忘返，張志和厭倦朝廷的爭斗，留連于山水之間，據(jù)他的好伴侶顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到許多許多，他釣著了什么？這就是張志和畢生的追求（出示：心志平和）

三、積累語言，拓展延長

1.有感情地背誦《漁歌子》

2.到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。

《漁歌子》教學反思

《漁歌子》這首詞，意境很美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸桃花，青笠綠蓑，色澤鮮亮，但又顯得嚴厲，氣氛安靜但又布滿活力。為了帶領同學走進詞的意境，走進詞人的內(nèi)心世界？在教學中，我注意了讓同學多讀，引導同學抓住此中所描寫的九種景物，去體會、感悟，啟發(fā)同學綻開想象，并運用自己的語言去描繪詞意，讓同學在這些過程中去感受詞中的意趣，體會詞人寄情山水、悠閑得意的樂趣。

1、關注和挖掘詞中蘊涵的美妙感情。

此詞在秀麗的水鄉(xiāng)風光和抱負化的漁人生活中，寄予了厭倦官場上的明爭暗斗，寵愛自由、喜愛自然的情懷。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁父，而是江鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷漫的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮亮但又顯得嚴厲，氣氛安靜但又布滿活力。他張志和，是畫家，是詩人，是詞人是哲學家，他的作品詞中有畫，畫中有詞。我從張志和的“心志平和”這個名字的來歷引入，充分地調(diào)動了同學學習的愛好，更讓同學品嘗出詩人高遠、沖澹、悠閑脫俗的意趣。

2、運用版畫，發(fā)揮想象

通過此中所描述的九種景物，我把它們以簡筆畫的形式呈現(xiàn)在同學面前，然后讓同學說說它們看到了什么、聽到了什么、聞到了什么，孩子們各個綻開自己想象的翅膀，提取自己的生活閱歷，津津有味地描述，讓我感受到了他們學習的歡樂。

3、以讀為主，讀有層次

誦讀是古詩詞教學的生命，在誦讀中整體感知，在誦讀中悟情悟境，在誦讀中觀賞抒情。誦讀是詩詞教學的手段，也是教學的目標。教學中，我能引導同學在多種朗讀中品賞佳句，體會情感，進入情境。初讀時讓同學字正腔圓地讀；找出詞中蘊涵的景物后，讓同學想象畫面朗讀；出示《和答弟志和漁父歌》師生對讀。同學入情入境，熟讀成誦。

4、不足之處

在教學中，自己的評價語言還不夠豐富，今后我將注意積累，以使自己能將評價語言運用得恰到好處。

四班級語文下冊《漁歌子》教學反思范文篇7

一、自主學習，小組合作，但還不夠成熟。

在設計中，我主要采納“自學提示的方式。“一步步引導同學自主學習古詩，而在課堂上，老師只是起引導、加深點撥的作用，全部由同學自主溝通，完成整首詞的學習。整堂課，取得了良好效果，但還有很多不足的地方，在課堂溝通時，往往參加度不夠。比如在同學觀賞畫面理解詞意時應當要利用課本中的畫面，同學更好理解。“斜風細雨不須過”在這句的理解上老師并沒有明確點撥，忽視了對比和聯(lián)系生活實際的方法關心同學理解

二、“吟詠”，體驗了詞的韻律美，但還不夠深化。

在課堂上，我播放了配樂，還播放了《漁歌子》改編的歌曲。同學聽了很新奇，覺得很有意思，也能像模像樣地根據(jù)自己喜愛的方式吟詠這首詞。但在教學中，我只注意了吟詠的形式，但整堂課時間的把控不足，在吟誦方面的時間不夠。

三、“拓展”，感受了詞情，但還不全面。

課堂上，我出示了張志和的生平介紹，讓同學從中看出張志和一心遠離官場，真心隱逸山林的高潔情懷。還通過出示張志和哥哥的《漁歌子》與張志和的《漁歌子》的對比，體會到詞人“不須歸”的堅決決心。但對于拓展的詩歌同學讀的不夠，沒有加解釋，對于同學來說很難理解。

總之，上這樣的匯報課，我真的感受到了一次比一次有進步，感受到對自己教學力量的提高真的有肯定關心。當然本節(jié)課也不足之處，自己的評價語言還不夠豐富，今后我將注意積累，以使自己能將評價語言運用得恰到好處。

四班級語文下冊《漁歌子》教學反思范文篇8

唐代聞名詩人張志和所寫的這首千古流傳的漁歌子，被世人始終所仿照然而卻從未被超越。張志和既是詩人又是畫家，因此他筆下是一片詩情畫意。本首詞內(nèi)容淺顯，生字不多，詞意境很美，色澤鮮亮，但又顯得嚴厲，氣氛安靜但又布滿活力。

因此本課的教學中，我沒有像以前那樣逐字逐句的翻譯，沒有一問一答讓同學回答，沒有過多敘述，而是把課堂還給同學讓同學成為課堂的主體，恰當?shù)囊龑ВS富的地的評價，在教學過程中，以“讀”為主讓同學感受詩詞的韻味，節(jié)奏，體驗詩人的情懷，“讀”“想”結合教育同學學習詩詞不但要讀還要思索，理解詞句的表面意思，而且要綻開想象，進入詩詞所描繪的意境，感受到的心情，體會寫作意圖，從而真正走進的內(nèi)心世界。

在教學過程中我采納多種讀的形式，從一開頭的指名讀，范讀，小組競賽讀，分角色讀到后面的配樂聽讀，師生對讀等。達到在多種朗讀形式中品賞佳句，體會情感，入情入境，熟讀成誦。增加了同學們的學習愛好。

在詩詞的學習中采納讓同學閉眼想象畫面的方法。問你看到了什么景色？聽到了什么聲音？聞到了什么味道？在啟發(fā)想象下，同學的思維拓展了。回答的非常踴躍，不僅僅看到了詩詞中連綿的西塞山，自由飛行的的白鷺，盛開的桃花，潺潺的流水，肥美的鱖魚，青色的箬笠，綠色的蓑衣，細細的春雨；聽到了鳥鳴，聞到了桃花的花香，流水，風聲，魚的游動……同學沉醉的眼神，動情的描述，給我描繪出一幅有聲有色，有動有靜，動靜結合，聲色合一，相得益彰的唯美畫面。在不知不覺中進入詩詞所描繪的意境，感受到的心情，不僅可以豐富對詞的理解，還可以激發(fā)同學朗讀的愛好。

古詩詞的學習肯定體會的思想感情，在本節(jié)課我對張志和的生平和創(chuàng)作背景進行介紹，出示了張志和的兄長張松嶺寫的《和答弟志和漁父歌》。（樂是風波均是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風力浪起且須還。）這首詞，并設計了和同學一起對詩詞的環(huán)節(jié)。同學完全被帶入了兩首詩的意境中，最終有介紹張志和是一名直釣者，又問：“張志和釣到了什么？”同學馬上答到：“釣到了歡樂，釣到了閑適，釣到了自由……在此情此境中，同學深刻的感悟了，品出了“釣”中情。

總之，給全鎮(zhèn)老師上這樣的公開課，我感受到了自己不足之處，開頭的緊急，在上課環(huán)節(jié)