早期文明的產生安師省宿松中學方曉剛【材料選編】材料一從原始社會到文明社會這一件實事，原來是包括在一種從靜止狀態到活動狀態的過渡當中……文明的起源是通過內部無產者脫離現存文明社會以前的那個已經失去創造能力的少數統治者的行為而產生的……在無產者脫離少數統治者的運動當中，一個社會從靜止狀態有過渡到活動狀態里，因此產生了一種新的文明。材料二人類所以可能創造文明……是由于人類對于一種特別困難的挑戰進行了應戰……亞非草原（撒哈拉沙漠和阿拉伯沙漠一帶）長期而不斷加劇的干旱對那里的居民提出了一種挑戰，人們對這個挑戰采取了不同的應戰辦法。有些人留在原地改變生活方式，出現了游牧的生活方式。有些人追逐水草遷徙到赤道地帶去居住，保留了原始的生活方式。有些人走進了尼羅河三角洲的叢林和沼澤地區——面對著挑戰——動手搞排水工程，結果他們就創造了古埃及文明。——摘編自《歷史研究》湯因比著【課程關聯】《普通高中歷史課程標準》關于“古代文明的產生與發展”這一專題中要求“知道早期文明的產生”；“了解各文明古國發展的不同特點，并分析、認識這些特點形成的不同時空條件”；“認識古代各大帝國的區域性影響和不同文明之間的早期聯系”。《中外歷史綱要》（下）第1課《文明的產生與早期發展》第一個“學習聚焦”的內容為“隨著階級的產生和國家的形成，人類進入奴隸社會。”，突出了階級分化對文明產生的重要性。第二個“學習聚焦”的內容為“受地理和歷史條件影響，古代文明表現出明顯的多元特點。”材料一、二對應的正是教材這些重點內容。【微課問題設計】閱讀材料，完成下列問題探究：問題探究一：根據課本第3頁古代主要文明示意圖，指出最初的文明出現在那些區域？概括這些區域有什么共同特點？教師提示：最初的文明出現在西亞的兩河流域、埃及的尼羅河流域、南亞的印度河和恒河流域、歐洲巴爾干半島南部和愛琴海的部分島嶼上，以及中國的黃河、長江流域。這些文明主要位于亞歐非大陸中緯度地區；大多位于大河流域兩岸；適合農業、畜牧業產生及發展。問題探究二：根據材料一思考人類早期文明是如何產生的？并思考文明產生的前提是什么？教師提示：原始社會時期，人類主要依靠采集植物的根莖、果實以及狩獵為生，生產力低下，沒有私有財產，也沒有階級。農業和畜牧業的產生提供了穩定的食物來源，要求更細密的社會分工。社會分工促進了生產力進一步發展，出現剩余產品，這使部分人脫離生產勞動成為可能。部落首領等把部分剩余產品據為己有，社會出現分化和階級。為了控制生產資料和剩余產品，戰爭開始頻繁發生，進而出現奴隸和奴隸主之間的階級對抗。為了管理生產、控制沖突，逐漸出現了政府、軍隊和監獄等強制機關，國家開始產生。國家的產生，是人類進人文明時代的重要標志。綜上，農業和畜牧業的產生是文明產生的重要前提。問題探究三：根據材料二，結合課本內容，思考各文明古國為何表現出多元特征？教師提示：不同時空條件下，人們面臨的挑戰不一樣，應對挑戰的方法也各不相同。產生于青銅時代的文明，生產力相對低下，人類需要依靠集體的力量與自然斗爭，個體獨立性有限，因而較早形成專制統治和區域性大國。如兩河下游的蘇美爾人建立了一系列國家，他們之間的混戰成為地區性統一和專制王權產生的重要條件。如埃及則因為尼羅河提供的便利，早在公元前3100年左右初步統一尼羅河下游地區，形成君主專制制度。產生于鐵器時代的古希臘文明，生產力相對較高，個體對抗自然的力量相對較強，加上巴爾干地區多山環海少平原的地形，形成了城邦制度。恒河流域國家形成過程與雅利安人的入侵密不可分，入侵者面臨的挑戰是如何治理土著人，種姓制度應運而生。【設計意圖】問題探究一，首先要求學生能夠從地圖中獲取信息，準確指出五大文明區域的分布，可以培養學生的時空觀念。在此基礎上，進而要求學生分析、概括出五大文明區域的共同特點，此處抽象歸納的要求比較高。一方面使學生對課本知識的掌握上升到了一個新的高度，另一方面又拓寬了學生的思維廣度。問題探究二要求學生對文明產生的過程進行解釋，這樣一方面使學生了解農業、畜牧業產生對于文明誕生的重要性。另一方面使學生明白生產力決定生產關系、國家是階級矛盾不可調和的產物等原理，加強學生的唯物史觀。問題探究三要求學生根據材料二，結合