醫學教案設計模板【4篇】《草船借箭》教學反思篇一

《草船借箭》這篇課文是依據我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛戰勝劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫忙作戰。諸這篇課文是依據我國聞名古典歷史小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方。當時曹操剛剛戰勝劉備，又派兵進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來反抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那里幫忙作戰。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由于嫉妒諸葛亮的才能，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。

諸葛亮，是文中著力贊美的人物，周瑜稱其“神機妙算”。引導學生領悟諸葛亮的“神機妙算”和感受其他人物形象是本課教學的重點。那么怎樣來去觀賞和感受諸葛亮的“神機妙算”呢？教學時，我讓學生走入文本，在學生充分閱讀、熟識課文內容的根底上，借課文中周瑜的話概括出諸葛亮的特點。在教學中，我主要抓住“神機妙算”這個詞來引導學生體會諸葛亮的機靈過人。我主要從諸葛亮知天時，曉地理，識人心，三個方面綻開。先是讓學生自己找一找，哪些句子能夠表達諸葛亮的神機妙算。接著引導學生把前后相聯系的句子對應起來看，聯系上下文，體會諸葛亮的神機妙算。

首先，講讀課文時學生帶著問題仔細讀書，邊讀、邊思、邊議，然后把問題的解答進展歸類，從而看出諸葛亮知天時，曉地理，識人心，在草船借箭的全過程中神機妙算，才智出眾。學生精確地把握住中心，加深了對課文的理解。

為落實生本課堂，教學時我還深刻領悟教材，讓學生自主探究、爭論溝通學習。課堂中我利用課件教學，研讀人物對話，體會人物內心、感知人物形象；在學生匯報到通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的狡猾忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機靈、胸有成竹。學生在溝通的時候，談論紛紛，每個人都有自己的觀點。通過細細地品讀體會，一個活生生的知天時、懂地利、識人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上。此時，學生不但對曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機妙算的熟悉。我在引導學生總結了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的慎重多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到這一寫作方法后，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫忙我們更深入地體會人物的內心。

總之，本文的教學，我力爭培育學生的自主閱讀，自主感悟的語文綜合素養，并抓住一個主要問題，適時引導學生感悟隱蔽其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更精確。但是教師引導的還是過多，個別學生的口頭表達聲音過小，應當鼓舞學生大膽表達。日后教學應注意學生在朗讀、說話中語文力量的培育。只有這樣才能給學生足夠自主空間，才能更加有效地促進學生的進展。總之，自己要學習的地方還許多，在今后的工作中要積極進取，精益求精。

《草船借箭》教學反思篇二

這堂課，我主要圍繞“諸葛亮的‘神機妙算’表此刻哪幾方面？”這一問題綻開教學。先讓學生默讀課文，找出最能表現諸葛亮神機妙算的句子，然后進展溝通。學生都能找出相關的語句，并能說出自我的理解和體會，這讓我感到了我們的學生和津南的學生的明顯不一樣，通常我們的學生能依據教師的問題找出答案，但很少能說出自我的理解和體會，即使能說也是簡潔的幾句，這的孩子就不一樣，每個孩子回答下列問題時已經習慣性地把自我的體會說一說了，這和教師的長時間訓練有關，平常注意學生理解本領、口頭表達本領的培育，使每個孩子對所學的學問有自我獨特的感受。不僅僅如此，這的教師對每個學年段的訓練重點都非常熟識，在教學中都能把課程標準的訓練重點落到實處，就像我聽導師的常態課，在第一課時的教學中就以訓練學生概括文章的主要資料，把握文章的脈絡為主，其次課時就深入地分析課文，抓重點詞句幫助學生理解、感悟，敬重學生的獨特感受。

在這堂課的教學中，為了讓學生能充分地感受人物的性格特點，我主要抓住句子：“諸葛亮笑著說：‘霧這么大，曹操必需不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。

”來引導學生理解，抓住“笑”讓學生聯系上下文體會：“諸葛亮會笑誰？”。然后經過重點詞句的推敲，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚狡猾、周瑜的嫉賢忌能。在引導的過程中，我覺得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點，可是我覺得自我少了點活力，沒有把當時那種緊急的氣氛營造出來，假如氣氛調動起來，課堂的教學效果會更好。

總之，一堂課下來，有得有失，也清晰地熟悉到自我今后課堂上應改善的地方還有很多，駕馭課堂的本領還有待提高。

《草船借箭》教學反思篇三

《草船借箭》是部編版五年級下冊其次單元的課文，選自《三國演義》第四十六回。其次單元是名著單元，《草船借箭》又是本單元的開篇。所以在教學時，我非常忐忑。生怕由于自己的教學問題影響孩子們閱讀名著的興趣。在實際教學中，雖然能感受到孩子們的興趣，但是課堂中還是存在許多問題，我特殊不滿足。

第一課時教學反思

在第一課時，我從單元導讀入手。一了解單元主題，二了解單元語文要素。接著引出了我國古典四大名著。雖然同學們都能說出四大名著的名稱，但是對于卻模棱兩可。所以，我在黑板上寫下了四大名聞名稱及其，要求同學門寫在單元導讀頁，并默讀識記。這是本單元必需要熟記的根本學問。

接著，我介紹了“草船借箭”的背景。看到同學們目光，特殊是董佳俊躍躍欲試的舉動，我知道他對歷史故事很感興趣。這讓我無比快樂。當時，我真應當讓他來給大家介紹背景的。

了解背景后，引出了本課的課題《草船借箭》。當我把課題寫在黑板上之后，便問同學們對題目有沒有什么疑問。許建邦、田飛雨、田奧博各提出了很有效的問題：為什么要草船借箭？怎樣草船借箭？這正好對應了故事的起因、經過。由于沒有人提出關于結果的問題，所以，我主動補充問題：草船借箭結果如何？以及誰要草船借箭？

聽到問題，已經預習過課文的同學紛紛答復：諸葛亮草船借箭。董佳俊又要展現自己了，由于《三國演義》他看過。我準時制止了他的答復，由于我要給其他同學留下讀課文，總結答案的時間。

所以我要求同學們自讀課文，首先自學生字詞，再思索提出的問題。時間15分鐘。大約15分鐘后，我們進展了開火車式的詞語認讀以及齊讀。由于班里根底不太好，所以，即使如此會鋪張一些時間，但是，我還是采納了開火車式讀詞語法。

在生字環節，我請同學們來說一說簡單寫錯的字，給其他同學提示易錯點。由于時間關系，我只是簡潔地讓同學們用手在桌子上快速地寫一寫。可能不到1分鐘，我就喊停了。所以，這一環節就沒有起到作用。在課后，我發覺，同學們生字寫得很不好，錯誤比擬多。所以有效教學還是應當讓同學們跟著說筆順并書空，或者在本子上面寫一寫。

由于課文比擬長，接著我播放了課文錄音，要求同學們聽錄音，看課文，答復課前提出的問題，也就是故事的起因、經過、結果。在聽課文錄音過程中，我發覺有幾個同學總要抬頭看白板上的錄音畫面。我在想，課文是不是還應當由學生來讀，這樣更有助于集中留意力，更有助于思索。

錄音聽完，我先讓同學們在小組內溝通，然后在班內溝通。這時，問題消失了，回答下列問題的只局限于特殊感興趣，比擬活潑的三名同學。所以，我提問的范圍也比擬狹窄。在復述故事環節，依舊如此。

課后，我也意識到了這個問題。課堂上應當多鼓舞學生，讓每一個學生都能參加其中。給不太自信的同學多一些鼓舞的目光，多一些鼓勵的語言。

其次課時教學反思

其次課時主要分析人物特點。我以復習回憶導入新課，回憶了故事的起因、經過、結果。這時我才發覺同學們上節課把握地也不好，提問的幾個同學雖然能說出來，但是不是很流利，也就是不嫻熟。上節課，我以為幾名同學說過之后，對于這種故事性的課文來說，很好再次說出起因、經過、結果。所以也沒有讓同學們做筆記。這節課我又在黑板上寫下了故事的起因、經過、結果，要求同學們寫在書上。

備課時看了“名師課堂”，所以，我也想讓同學們自主找出詳細的語句來體會人物特點。“諸葛亮究竟是一個怎樣的人呢？草船借箭為什么會勝利呢？我們一起從課文中查找答案吧！”

“當時，大霧漫天，江上的人連面對面都看不清。”我出示了這句話。“這天氣是恰巧遇到的嗎？”我問道。“不是。”同學們紛紛答復。“對，并不是恰巧遇到的，而是諸葛亮早就猜測到的。我們怎么知道他早有猜測呢？”我看向同學們。大家一時不知如何答復。我告知同學們通過“第一天，不見他有什么動靜；其次天仍不見有動靜，直到第三天……”我們就知道諸葛亮早就猜測到三天以后必有大霧。“當時又沒有天氣預報，他又不是神仙，他是怎么知道的呢？”我看向同學們。同學們又看向我，只有董佳俊叫賣道：“諸葛亮會觀天象。”“董佳俊知道的真多，這就是讀書的妙處。諸葛亮知曉天文，會觀星象，所以他會猜測天氣。”我在黑板上寫下“知天文”。

我想以此開頭，給學生供應一個范例，然后讓同學們自主思索，從文中來找一找描寫諸葛亮的語句，以及表達諸葛亮特點的語句，總結諸葛亮的人物特點。這有難度，所以我采納小組爭論的方式來進展。在巡察過程中，我發覺，我提的問題還是比擬空，學生無從下手。

此刻，我換了一個問題，文末周瑜自嘆不如，諸葛亮神機妙算，我真不如他。文中哪里表達諸葛亮神機妙算呢？同學們好像還是一頭霧水。這時的我為難了。干脆還是我一個一個提出問題吧。所以，這節課，幾乎都是在我提問題，我講解，同學們做筆記中進展的。

我對這樣的課堂模式特殊不滿足。課后想想，一是學生沒有相關學問儲藏，課前也沒有資料補充，所以同學們對人物并不了解。二是自己備課不到位，缺乏教育機靈。三是教學支架設置不當，問題過于廣泛，不夠細化。

再次梳理教學思路，一可以根據起因、經過、結果三局部，按部學習。二從“草船借箭”勝利的緣由來分析，諸葛亮足智多謀、膽識過人、神機妙算、安排奇妙、識人心。再從詳細語句中，感受其胸有成竹、泰然自若、談笑風生的氣度。

五年級下冊《草船借箭》的教案篇四

一、教學要求：

1、理解課文內容，熟悉諸葛亮借箭勝利的主要緣由是有學問，有計策，要膽識，有膽略、

2、理清課文的表達挨次，在理解課文內容的根底上分清事情的前因后果、

3、把握本課生字詞、

4、有感情地朗讀課文、

二、教學重點：

1、了解*船借箭這件事情進展的前因后果和一步步的進展過程、

2、從*船借箭這件詳細的事情中體會諸葛亮的神機妙算、

三、教學時間：

三課時

第一課時

一、引入

同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

二、整體感知

1、請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什么內容？

2、指名答復、

三、理清層次

1、小組學習，想想課文按怎樣的挨次表達的？

2、溝通，總結段意、

四、回歸問題

1、通過剛剛的學習，你解決了哪些問題？

2、還有哪些問題沒有解決？

五、作業

1、熟讀課文、

2、小組爭論，找找課文中哪個詞語最有討論價值、

其次課時

一、回憶

通過上節課的學習，你解決了哪些問題？

你們小組認為課文中哪個詞最有討論價值呢？

二、深入探究

1、教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再專心體會，諸葛亮究竟神在哪里、妙在何處、”

2、小組溝通、

3、全班溝通、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

4、相機提問，引發思索：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什么呢？霧這樣大，曹操肯定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎？”《*船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們說