與象共舞說課稿與象共舞說課稿（精選3篇）

與象共舞說課稿篇1

一、內(nèi)容與資源

《與象共舞》是人教版五班級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文，文章饒好玩味地?cái)⑹隽颂﹪伺c大象之間親熱和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國獨(dú)特的地域文化。課文共有5個(gè)自然段，每個(gè)自然段獨(dú)立成段，緊緊圍圍著泰國人與大象關(guān)系親熱進(jìn)行層遞式描述：第1自然段概述在泰國大象對(duì)人群熟視無睹，與人關(guān)系親熱和諧。第2自然段講大象是泰國的國寶。泰國最初的進(jìn)展和興盛，和象有著親密的關(guān)系。第3自然段通過描述大象的樣子與表情來表現(xiàn)泰國人與大象之間沒有距離。第4自然段敘述了一些實(shí)例來說明象是一種聰慧而有靈氣的動(dòng)物。最終一個(gè)自然段講最使難忘的是看大象跳舞。用"與象共舞'為題，一語雙關(guān)，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系非常親密，大象給泰國人的生活帶來了許多的樂趣。

就學(xué)情而言，五班級(jí)的同學(xué)基本具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字力量和肯定的閱讀理解力量，并大體可以通過搜集資料、聯(lián)系上下文等方法比較自主地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。但是對(duì)于題目"與象共舞'這種一語雙關(guān)的表達(dá)方式和與文章內(nèi)容深層次的聯(lián)系，同學(xué)較難體會(huì)，而且本文敘述方式中的"概具關(guān)系'是同學(xué)習(xí)作中常借鑒學(xué)習(xí)的寫作方法，也是本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)。

二、理念與目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："老師應(yīng)制造性地理解和使用教材，樂觀開發(fā)課程資源，敏捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)同學(xué)在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。'因此，對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我抓住兩條主線：一條是文章的情感主線在泰國，人與象之間親熱無間、和諧相處；另一條是對(duì)材料的支配：題目《與象共舞》看似沒有緊扣中心，實(shí)則一語雙關(guān)，文章的字字句句都在寫人與象的親熱無間、和諧相處。

縱觀全冊(cè)，第七單元的主題是"異國風(fēng)情'，訓(xùn)練重點(diǎn)是"抓住主要內(nèi)容，了解異域風(fēng)情，學(xué)習(xí)運(yùn)用寫法，積累美麗語言'。作為第七單元的略讀課文，對(duì)文本的異國風(fēng)情、的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和同學(xué)的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)當(dāng)力求能做到"五心合一'，找到共鳴點(diǎn)，形成學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。基于本組的單元目標(biāo)及本文特點(diǎn)，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下四點(diǎn)：

1.熟悉8個(gè)生字，讀讀記記"閑適、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦'等詞語。

2.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物之間和諧相處的美妙境界。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

依據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合同學(xué)知能現(xiàn)狀及生活閱歷，教學(xué)本文的重難點(diǎn)，擬確定為以下三點(diǎn)：

1.依托重點(diǎn)語段，感受語言表達(dá)的節(jié)奏和精確，體會(huì)人和象關(guān)系親密，和諧共處的美妙境界。

2.理解題目和內(nèi)容之間的關(guān)系，初步體會(huì)文題的雙關(guān)作用，擴(kuò)大命題范圍。

3.領(lǐng)悟課文先概括后詳細(xì)的表達(dá)特點(diǎn)，提高表達(dá)力量。

新課標(biāo)對(duì)五班級(jí)的閱讀要求是："在閱讀中揣摩文章的表達(dá)挨次，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在溝通和爭(zhēng)論中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、憧憬、憐憫等感受。'以上教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的確定，正是遵照課標(biāo)這一要求，力求在體現(xiàn)工具、人文和諧統(tǒng)一的同時(shí)，既注意基礎(chǔ)學(xué)問、基本技能的培育，又重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，以落實(shí)年段要求，體現(xiàn)本課的特點(diǎn)。

三、過程與方法

（一）教法以讀為主，先扶后放

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出："各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。'大量教學(xué)實(shí)踐證明，語文閱讀要根植于情感，朗讀是加深情感體驗(yàn)的最好方法；閱讀教學(xué)要落到實(shí)處搞扎實(shí)，就必需從最根本的讀上多下功夫。教學(xué)中要從"讀'動(dòng)身，把"讀'貫穿于整個(gè)教學(xué)全過程，把引導(dǎo)同學(xué)鉆研文本作為閱讀教學(xué)的根本。基于這一點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種方式的讀朗讀、默讀、掃瞄等，"以讀悟情、以讀促悟'是本文主要的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

再則，本課屬于略讀課文，我認(rèn)為所謂"略讀'，及大略地讀。"略'與"精'是相對(duì)而言的。記得有位專家曾對(duì)精讀與略讀做過精辟的概括：精讀課文，要體現(xiàn)在老師指導(dǎo)下的同學(xué)學(xué)習(xí)；略讀課文，要體現(xiàn)在同學(xué)自學(xué)中的老師點(diǎn)撥。"略'并非"掠'，而是要抓主要內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，收到綱舉目張之效。因此，本課的教學(xué)，我依據(jù)文本敘述特點(diǎn)，實(shí)行變序朗讀，由文題直入中心，學(xué)習(xí)詳細(xì)寫"與象共舞'的第五自然段。第五自然段實(shí)行"扶'的教法，半指導(dǎo)性地引導(dǎo)同學(xué)閱讀、設(shè)疑、質(zhì)疑；點(diǎn)撥、解疑、明理，讓同學(xué)通過這樣的學(xué)習(xí)方式，先對(duì)文本建立一個(gè)"在泰國，人象親熱無間、和諧共處'的總體印象。繼之綻開而去，自然導(dǎo)入前4個(gè)自然段的學(xué)習(xí)。前4個(gè)自然段則實(shí)行"放'的教學(xué)方法，自主閱讀，抓中心句，理解各段主要內(nèi)容。這樣的教法，主次分明，既符合本組教材的教學(xué)宗旨，又便于同學(xué)明確文本思路，在其間學(xué)習(xí)并把握略讀課文的一般學(xué)習(xí)方法。

其次，遵照"語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使同學(xué)在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐力量'的課程理念，針對(duì)同學(xué)對(duì)外國風(fēng)情了解不多的缺陷，本課教學(xué)中，我適時(shí)適度地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以補(bǔ)充資料，使文本更加豐盈，內(nèi)容更為豐滿，借以拓展思維的廣度和深度，使同學(xué)全身心地感悟文章的精髓。

（二）學(xué)法讀中悟情，自悟得意

葉圣陶先生曾經(jīng)說過："活讀運(yùn)心智，不為書奴仆。'只有學(xué)會(huì)怎樣讀書，才能將一本死的教材讀活。依據(jù)教材的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我設(shè)想轉(zhuǎn)變同學(xué)以往的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。我將注意引導(dǎo)同學(xué)在"讀中思索、讀中溝通、讀中感悟、讀中想象、讀中悟情，讀中表達(dá)、讀中升華'，使同學(xué)在自主、和諧的課堂氛圍中自主地專心去體悟，專心去傾聽，專心去表達(dá)。還由于本課屬略讀課文，我認(rèn)為，在學(xué)法上，精讀課文重在指導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺規(guī)律，把握學(xué)法；略讀課文重在引導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐規(guī)律，運(yùn)用學(xué)法。因此，結(jié)合本課文本敘述特點(diǎn)和同學(xué)已有的知能積累，我放手讓同學(xué)運(yùn)用"析字釋詞'、"連句成段'、"抓中心句理解段意'、"概具關(guān)系段型結(jié)構(gòu)'等已把握的行文規(guī)律和學(xué)習(xí)語文的方法，在自主閱讀中，疑點(diǎn)自己提出，規(guī)律自己發(fā)覺，學(xué)問自己把握，力量自己形成，問題自己解決。通過這樣在合作溝通、自主探究中的自讀、自悟、得意，使之在閱讀實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法，內(nèi)化學(xué)法，盡力促成其由方法到力量的轉(zhuǎn)化。

（三）教學(xué)過程整體入手，披情入境，拓展升華

《與象共舞》為略讀課文，本課教學(xué)擬用一個(gè)課時(shí)完成。為了扎實(shí)高效地完成本課教學(xué)任務(wù)，總的教學(xué)策略是：整體入手，披情入境，拓展升華。為此，我支配了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入新課，揭示課題

課前播放泰國風(fēng)光圖片，并簡(jiǎn)潔介紹泰國，旨在激發(fā)同學(xué)對(duì)異域風(fēng)情的贊嘆和憧憬，點(diǎn)燃同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)本課的期盼。

2.字詞拓展，初知文意

我國古代思想家荀子曾經(jīng)說過："不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。'要想提高每個(gè)同學(xué)的語文素養(yǎng)，絕非一朝一夕之事。"語言的積累貴在點(diǎn)滴勤'，在于一點(diǎn)一滴的積累。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出："指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累'可見，在語文教學(xué)中對(duì)同學(xué)進(jìn)行語言積累的指導(dǎo)是一項(xiàng)及其重要的舉措。因此，在教同學(xué)用"析字解詞'的方法理解課文中消失的成語"熟視無睹'后，又引導(dǎo)同學(xué)積累關(guān)于帶有"睹'字的成語，并且引導(dǎo)其試著運(yùn)用這些詞語進(jìn)行填空。最終，當(dāng)同學(xué)運(yùn)用"連句成段'的規(guī)律把通過填空所完成的幾個(gè)單句連起來讀時(shí)，會(huì)驚喜地發(fā)覺：這正是文章的主要內(nèi)容！這樣以"溫故'而"知新'的過度方式，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，顯得自然順暢，可謂一舉多得。

3.課題猜想，品讀重點(diǎn)

"學(xué)起于思，思源于疑。'先讓同學(xué)緊扣課題進(jìn)行思索溝通。"假如這是一篇命題作文，讓你緊扣題目構(gòu)思選材，你準(zhǔn)備寫些什么內(nèi)容？'同學(xué)扣住"共舞'綻開溝通，都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寫怎樣跳舞，甚或跳舞的感受等等。此時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)"趙麗宏先生的構(gòu)思和我們一樣嗎？他是緊扣題目，通篇去寫怎樣跳舞了嗎？'同學(xué)快速掃瞄全文后發(fā)覺五個(gè)自然段，只有第五自然段沒有"脫題'，生動(dòng)地?cái)⑹隽伺c大象"共舞'的內(nèi)容。于是，疑問自然而生：為什么這樣寫？前面的幾段與題目有沒有聯(lián)系？這篇課文是不是一篇"脫題'文章？

帶著猜想與疑問，引導(dǎo)同學(xué)直入重點(diǎn)第五自然段。在第五自然段中，同學(xué)看到了不一樣的大象，首先是大象跳舞的姿勢(shì)"沒有一點(diǎn)兒笨重的感覺'，抓住大象跳舞的動(dòng)作，品讀文字，感受語言與音樂一樣獨(dú)特的節(jié)奏美。

再次，把目光聚焦到與大象共舞的人們身上，從一個(gè)"擁'字，同學(xué)不難讀出"人多'、"迫切'、"爭(zhēng)先恐后'等等生動(dòng)的場(chǎng)景。此處趁熱打鐵，引導(dǎo)同學(xué)置之于情境之中，"你就是其中的一位觀眾，涌進(jìn)去與大象一起跳舞，不怕被大象踩了嗎？不怕被大象甩出場(chǎng)外嗎？'"你就是東巴樂園的一頭翩翩起舞的大象，這么多人涌進(jìn)來你緊急嗎？可怕嗎？'適時(shí)追問"為什么？'并讓同學(xué)以人群和大象的第一人稱動(dòng)情地朗讀第五自然段。語言的品讀，情境的想象，氣氛的感染，同學(xué)不難體會(huì)到人們對(duì)大象的寵愛，大象對(duì)人們的信任，他們之間的親熱與和諧不言而喻。此時(shí)，對(duì)題目《與象共舞》的理解也水到渠成與象共舞不僅指與大象一起跳舞，更是指人與大象親熱無間，和諧相處。

4.圍繞中心，感受和諧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程應(yīng)重視培育良好的語感和整體把握的力量。閱讀是同學(xué)共性化的行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。'這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，以同學(xué)自讀自悟、合作溝通、自主探究為主。同學(xué)在上一個(gè)環(huán)節(jié)中了解了題目的含義后，自己讀文，在文章的字里行間包括課文插圖中去感受在泰國人與象的和諧共處的美妙情境。同學(xué)充分讀文、品嘗、思索、溝通，抓住文中對(duì)大象的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、性格等方面的描寫，在語言的賞讀感悟中體會(huì)情感，感受泰國人與大象的親熱無間，領(lǐng)悟文本的表達(dá)方式和表達(dá)效果。在溝通的過程中，老師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)同學(xué)抓各個(gè)段落的中心句概括段落主要內(nèi)容，感知概具關(guān)系的敘述特點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)同學(xué)遵照"整體部分整體'的閱讀規(guī)律，從題目入手輻射全文，在把握文本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過對(duì)各部分提煉歸納，回歸整體，深化中心，升華情感。同時(shí)兼顧對(duì)文題理解難點(diǎn)的突破，使同學(xué)豁然開朗：原來在文本命題上的別具匠心為達(dá)一語雙關(guān)之效。

5.題型拓展，發(fā)散思維

新課程理念提倡，要變"教教材'為"用教材教'。教材是學(xué)習(xí)的載體。新課標(biāo)指出"教材要有開放性和彈性，老師要立足教材，但不能局限于教材，要制造性地科學(xué)合理地使用教材。'因此，本環(huán)節(jié)中，我抓住"與共舞'這種特別的語言形式，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維的拓展訓(xùn)練：如與雪共舞、與荷共舞、與鯊共舞這些題目不但會(huì)引起同學(xué)的思索和愛好，更重要的是，同學(xué)已經(jīng)潛移默化地學(xué)到了一種重要的語言表達(dá)形式與共舞，感悟到這種形式表達(dá)的是人與人、人與事物之間的一種親熱無間的情感與和諧的氛圍。

遵照語文閱讀教學(xué)"讀寫結(jié)合'的規(guī)律，在結(jié)課時(shí)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)："選擇一個(gè)你心中與之共舞的對(duì)象，把你與共舞的故事寫下來。'附加了個(gè)要求："別忘了運(yùn)用概具關(guān)系的段型結(jié)構(gòu)喲。'這一實(shí)踐活動(dòng)看是一項(xiàng)隨文小練筆，實(shí)則確是對(duì)本課題目"共舞'的最好詮釋和實(shí)踐，通過參加這項(xiàng)語文實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)學(xué)習(xí)力量的遷移和熬煉以及對(duì)其語文素養(yǎng)的提升，都是毋容置疑的。

（四）板書主、輔結(jié)合，揭示內(nèi)涵

本課的板書分為主板書和輔板書。主板書由課題和"人、象、親熱無間、和諧共處'等四個(gè)詞語共10個(gè)漢字組成，凝練而精確?????地揭示了文題內(nèi)涵，旨在升華文章中心。輔板書僅用"一語雙關(guān)、中心句'兩個(gè)短語，提示了的敘述特點(diǎn)與寫作方法，對(duì)同學(xué)遷移運(yùn)用所學(xué)學(xué)問起到了點(diǎn)示的作用。主、輔板書渾然一體，相輔相成，隱含著文本形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，旨在告知同學(xué)，大凡一篇好文章，表達(dá)方式和所產(chǎn)生的表達(dá)效果都是必定照應(yīng)，相互統(tǒng)一的。

附：板書設(shè)計(jì)

《與象共舞》說課稿

四、效果與評(píng)價(jià)

新課程理念下，課堂教學(xué)的氛圍應(yīng)是和諧的，師生關(guān)系應(yīng)是公平的。以往的教學(xué)尤其是本節(jié)課的教學(xué)，我盡力把同學(xué)推向主體地位，盡力將老師角色定位于一個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、參加者、合、引導(dǎo)者。我所教的這班同學(xué)，是我上學(xué)期剛接的一個(gè)曾換過五任語文老師的新班。同學(xué)太乖了，無論上任何課，課堂上都是"寂然無聲'，不要說主動(dòng)發(fā)言，你盼望能看到哪個(gè)同學(xué)耍個(gè)淘氣都特別鮮見。經(jīng)過近一個(gè)半學(xué)期的誘導(dǎo)，一部少分同學(xué)敢于當(dāng)著大家的面說話了，個(gè)別同學(xué)竟然敢于發(fā)問了，這對(duì)我這個(gè)語文老師來說簡(jiǎn)直是莫大的欣喜和鼓舞。本節(jié)課上，憑良心而論同學(xué)還是很給足了我的面子，基本能夠動(dòng)腦思索，主動(dòng)溝通，尚可圍繞課文內(nèi)容思索并回答問題。盡管很難和我按本節(jié)課想象的、或與我過去帶過的同學(xué)相比，但在我認(rèn)為，這班同學(xué)已經(jīng)夠"主體'的了。

程新理念認(rèn)為："在絕大多數(shù)狀況下，教材不能等同于教學(xué)內(nèi)容，更不能等同于師生實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。教材學(xué)問、教學(xué)內(nèi)容的原材料，只是綻開課程的一個(gè)憑據(jù)。'葉圣陶先生早期也說過，"語文課文只不過是個(gè)例子，語文教材是教學(xué)的動(dòng)身點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。'依據(jù)單元訓(xùn)練和文本特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我大膽嘗試了變序教學(xué)，盡可能使教學(xué)內(nèi)容符合同學(xué)學(xué)習(xí)的心理過程和學(xué)習(xí)實(shí)際，接近同學(xué)生活和認(rèn)知需求，增加同學(xué)閱讀期盼，提高同學(xué)學(xué)習(xí)語文的自主性和學(xué)習(xí)愛好。緊抓文章情感主線與的獨(dú)特的寫作方式綻開教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過程中，貫穿"讀、思、悟'這一最基本的教學(xué)思路，使同學(xué)在不同形式的朗讀中，通過對(duì)文章的自讀自悟了解內(nèi)容，感悟?qū)懽魈攸c(diǎn)，體驗(yàn)情感，從而實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共生。在教學(xué)過程中，針對(duì)同學(xué)的理解體會(huì)、語言表達(dá)和朗讀感悟，進(jìn)行適時(shí)、恰當(dāng)、多元化、多角度的評(píng)價(jià)，以求突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，較順當(dāng)?shù)亍⑼暾剡_(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

與象共舞說課稿篇2

《與象共舞》一文結(jié)構(gòu)明晰，饒好玩味地?cái)⑹隽嗽谔﹪伺c大象之間親熱和諧的關(guān)系,展現(xiàn)"萬象之國'的獨(dú)特風(fēng)情感受泰國獨(dú)特的地域文化。依據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)以及同學(xué)狀況，我們制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，借助概述句了解課文大意。

2、用品析詞句、朗讀感悟、想象體會(huì)、補(bǔ)白練筆等方法，了解泰國獨(dú)特

的風(fēng)情，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是感受人與大象的親熱關(guān)系，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

說學(xué)法兩個(gè)方面：

1、粗簡(jiǎn)、精實(shí)。

略讀課文的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)肯定要簡(jiǎn)約、要實(shí)行粗線條式的結(jié)構(gòu)層次，要讓大氣度、大才智充盈整個(gè)課堂，要為同學(xué)自主閱讀留足夠時(shí)間和開拓空間。因此本堂課的教學(xué)思路，用四個(gè)字表現(xiàn)：

課堂結(jié)構(gòu)"簡(jiǎn)'：塊狀設(shè)計(jì)，抓大放小，有所側(cè)重

內(nèi)容選擇"精'：大膽取舍，突出重點(diǎn)，品嘗語言

語言訓(xùn)練"實(shí)'：牽一發(fā)動(dòng)全身，抓一點(diǎn)綻開訓(xùn)練。

2、以讀為主

新課程強(qiáng)調(diào)："閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)思維、想法。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感受和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。'依據(jù)這一理念，本課的教學(xué)以朗讀為主，力求同學(xué)在各種形式的反復(fù)朗讀中，讀出形在頭腦中喚起語言文字中所描繪的形象；讀出情讀出語言文字所蘊(yùn)含的情；讀出神讀出語言文字所包含的精髓、以及言外之意。

說設(shè)計(jì)三條策略：

一、大膽放手，自讀時(shí)間留"足'。（緊扣教材特點(diǎn)，以讀為根基）

我們始終本著這樣一個(gè)理念：教學(xué)略讀課文，不行像精讀課文一般字斟句酌，也不行浮光掠影般一帶而過。略讀課文的學(xué)習(xí)是同學(xué)閱讀實(shí)踐的過程，老師要讓同學(xué)自己把課文讀懂，在實(shí)踐中把握讀書方法，提升閱讀力量。《與象共舞》雖是一篇略讀課文，但是它展現(xiàn)的是異域文化，對(duì)一個(gè)五班級(jí)的同學(xué)來說還是有肯定難度的，可我們老師又不能像精讀課文那樣關(guān)心他們細(xì)嚼慢咽，怎么辦？這時(shí)最好的方法就是給足時(shí)間，讓他們自己去讀，用各種方法讀。由于我們覺得同學(xué)只有在一次次充裕的時(shí)間里讀課文，才能自己讀懂課文。

二、"提示'引路，課堂結(jié)構(gòu)求"簡(jiǎn)'

與精讀課文比較，略讀課文的教學(xué)我們主見摒棄過度的設(shè)計(jì)，讓大氣度、大才智充盈的課堂。要為同學(xué)自主閱讀留足夠時(shí)間和開拓空間。依據(jù)提示語，我們將本課的教學(xué)分為幾個(gè)階段：

初讀。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，盡其所能的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的樂觀性，使同學(xué)對(duì)課文產(chǎn)生深厚的愛好。

自悟。老師引導(dǎo)，同學(xué)依據(jù)提示中的問題"人與大象的關(guān)系怎樣？'充分默讀課文，在讀中思索，在讀中感悟。

匯報(bào)溝通。這一階段由同學(xué)匯報(bào)讀書所得，同學(xué)在爭(zhēng)論溝通中，可以就自己最感愛好、感受最深的一點(diǎn)來進(jìn)行溝通。可以是內(nèi)容上的，也可以是情感上的，也可以是文章的表達(dá)方式老師只是提綱挈領(lǐng)。

引導(dǎo)點(diǎn)撥階段。老師依據(jù)同學(xué)自讀狀況以及教材特點(diǎn)，以自己的"厚積'進(jìn)行'薄發(fā)'。引導(dǎo)同學(xué)再次深化去閱讀，疑難處再讀讀，好玩味的再品品，關(guān)心同學(xué)把文本讀懂，把生活讀懂。假如說簡(jiǎn)約的一堂略讀課還需要些設(shè)計(jì)的工夫的話，最多也只是體現(xiàn)在引導(dǎo)點(diǎn)撥這一個(gè)階段上。

三、找準(zhǔn)著力點(diǎn)，引導(dǎo)求"精'

雖然說略讀教學(xué)講究"簡(jiǎn)'、"略'，但也需要有"精'的部分，否則略讀就成了"泛讀'，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需"精'讀的點(diǎn)要更突出，更集中。因此我們反復(fù)斟酌，查找精確?????的著力點(diǎn)，從而使力氣真正花在刀刃上。《與象共舞》這篇課文，除第一自然段之外，每個(gè)自然段都是根據(jù)先概述后分述的的挨次敘述的，都有一個(gè)明確的表明該段主要意思的中心句，但是五個(gè)自然段又單獨(dú)成段，假如逐段上，不能體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性。于是我們將教學(xué)的重點(diǎn)放在4、5兩段，設(shè)計(jì)了抓住"最有意思的是大象為人做按摩'和"最好玩的是，他間或也會(huì)和人開開玩笑'等句子關(guān)鍵詞語，精彩語言做重點(diǎn)訓(xùn)練，品詞析句，再播放音樂，啟發(fā)同學(xué)想象，讀寫結(jié)合。在同學(xué)的自讀自悟和老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，讓同學(xué)深切感受到與象共舞是泰國人象和諧相處的極致表現(xiàn)，人與象不僅共舞，甚至共生共樂，從而提升課題。這堂課，我們抓住這個(gè)著力點(diǎn)，重打細(xì)敲，以求讓同學(xué)有多方面的收獲，這就是這次略讀教學(xué)設(shè)計(jì)的"精'處理。

與象共舞說課稿篇3

說教材：

這是一篇略讀課文，饒好玩味地?cái)⑹隽颂﹪伺c大象之間親熱和諧的關(guān)系，展現(xiàn)了泰國獨(dú)特的地域文化。用“與象共舞”為題，體現(xiàn)了泰國人與大象關(guān)系非常親密，大象給泰國人的生活帶來了許多的樂趣。本單元的學(xué)習(xí)要求是抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的，并留意積累課文中的美麗語言。依據(jù)它的要求和本班同學(xué)的狀況，特制定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“閑適、松弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、沖鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2.了解泰國的獨(dú)特風(fēng)情與文化，感受人與動(dòng)物和諧相處的美妙。

3.領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授學(xué)問，進(jìn)展力量和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，相互滲透，共同完成。

依據(jù)本單元的訓(xùn)練目標(biāo)，確定本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解人與大象的親熱關(guān)系；難點(diǎn)是比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。

二說教法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感受和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”有了新課程的明確指導(dǎo)，也為了突出同學(xué)在課堂教學(xué)中的主體地位，我打算采納“朗讀——爭(zhēng)論溝通——點(diǎn)撥小結(jié)“的方法與同學(xué)共同完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

說學(xué)法：

教為學(xué)服務(wù)，好的教是為了更好的學(xué)。為了能讓同學(xué)更有效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我在