Word版本，下載可自由編輯中班個人教學工作計劃模板一、班級狀況分析

1、班級概況

我班__名幼兒，其中男孩__人，女孩__人，男女比例呈不平衡狀態。本學期插入了5名新生，他們的狀況各異，其中一位幼兒因家庭因素一向由奶奶帶養，其他勻在私立幼兒園就讀小班，由于各園的常規要求有必需的出入，新生對本班及園內的日常行為規范有待進一步的熟識。從開學第一周的狀況看，孩子們基本能適應幼兒園正常的學習、生活，只有個別幼兒，如周致翰、余恩澤等的心情略微波動。

經過小班一年的培育教育后，幼兒在方面有了明顯的提升。大部分幼兒能單獨地進餐、疊被、穿衣等，還能在成人的幫忙留意清潔衛生，持續自身衣物和身體的干凈。有的潛力強的幼兒還能積極地幫忙伙伴，為伙伴整理玩具、圖書，提示伙伴準時按老師的信號活動，還能專心地幫忙老師整理餐后的毛巾、桌面等，是老師的好幫手。

2、班級幼兒進展特征

本學期開學初，我們對幼兒進行了全面的觀看、分析，并結合各幼兒前兩個學期個領域的進展概況，以及中班幼兒的年齡特征的進展概況等，小結出以下幾點本班幼兒的進展特征：

(1)幼兒進展優勢

A、學習愛好

在上學期時，我們便發覺班里的很多孩子進步了，學習的愛好大大提升，在活動中總能在老師的引領下專心、積極地參與到活動中。一方面表此刻幼兒對活動本身的愛好，每次老師敘述故事時，教室里就共性寧靜，大家的視線都聚集到一處，目不轉睛地看著老師，聽著老師講著;每逢遇到有圖片的活動課，他們的留意力也非常集中，大家爭先恐后地發表自己的想法、看法、感受;在個美術活動中，幼兒能仔細地傾聽老師的講解，操作時一絲不茍地進行，個別幼兒還會積極幫忙伙伴進行操作。另一方面表現幼兒隨著群眾學習氛圍的增加，引發的積極參與活動的情景，其中幼兒的專心積極性不容忽視。這點在嬉戲活動中由為明顯，一般狀況下，一楠、民洋、姝蝶等小伴計參與的專心性特高，在他們的積極試試和帶領下，激活了很多本處于半熱狀態的其他幼兒，增加他們積極學習、參與的熱忱。

B、肌體進展

班中的男孩子占了三分之二，因此全體幼兒顯得非常活躍，在各自由活動的時間里孩子們跑啊、跳啊，充分的活動著身體，無形當中促進了幼兒肌體的進展。其它，孩子們喜愛音樂，共性是活潑的曲風，喜愛隨音樂隨便地擺布身體各部位，喜愛跟著老師做各種活動身體、放松身體的動作。在小肌肉的進展上也非常不錯，他們能很好地使用餐具、做畫工具、美工用品等。

C、自我呈現

大部分的孩子喜愛在群眾面前表現自己，請幼兒為大家唱歌時舉手的人很多，上來表演者更會做著各種動作表現音樂、表現自己，象董姝蝶、陳信宇小伴計是其中最突出的孩子，每次都能在大家面前好好的表演一番。瑞陽、凱瑞、筱雅雖然嗓門很小，有點卻場，但他們也非常喜愛為伙伴表演，總會盡力地去做、去唱，“演出”結束還會看到孩子們喜悅、滿意，甚至是為自己傲慢的表情。班里的一奔、陳恬等的幼兒雖缺乏單獨去表演的士氣，但他們能和伙伴一齊大膽地表演。幼兒隨著年齡的增長，掌控的本事越多，享受過的勝利越多，自我呈現的愿望也會越強化烈，因此在我班幼兒已有的表現力的基礎上，為他們制造機會和舞臺，他們必需能更加成熟、穩健地呈現自己。

(2)薄弱環節

A、學習習慣

在前兩個學期幼兒已初步構成了必需的學習習慣，但是仍有很多不足之處。在寧靜地傾聽他人講話方面我班幼兒非常欠缺。對一部分自信、講話聲音洪亮的孩子，大家是會聽些的，但那些音量中等，或是輕的孩子們他們就不怎樣聽。究竟孩子能大聲講話的為數不多，這問題的根源則是孩子的傾聽習慣，他們不能寧靜的傾聽他人講話不僅僅會阻礙伙伴以及自身的身心進展，而且在對老師把握整個活動有著嚴峻的影響，長期的不良傾聽習慣會讓孩子處于孤立狀態，思維和行為都會如此。

其它，半數以上的幼兒，不能較長時間地持續必需的坐姿，或是隨便擺布雙腳、雙手，或是轉身、扭頭等等，孩子有很多的小動作。做小動作也正是孩子分散留意力的開頭，或許做小動作時孩子已找到一個比活動更感愛好的事，于是坐姿便成為傾聽的基礎。從小培育幼兒良好的學習習慣能為幼兒今后的學習打下基礎，也只有良好的學習習慣(坐姿、傾聽……)才是幼兒成長的春雨。

B、交往潛力

現代家庭家家戶戶基本上都是獨生子女，孩子們的玩伴也漸漸的削減。每次家訪我們問家長：“孩子日常都和誰一齊玩?”，家長們幾乎給了我們一個一樣的答案：一個人玩，或者是爸爸媽媽、爺爺奶奶。這種交往環境使得我們的孩子常處于被動交往的狀態，習慣了等他人來叫喚，習慣著大人讓著自己，什么事情都順著自己，對幼兒的交往潛力的進展有著極消極的影響。此刻我們班約有三四位孩子會和人爭搶玩具，或是由于玩具該有誰玩而爭辯不休;約有十位孩子自由活動時總是一個人玩，不積極和他人溝通或者說只在他人來訪時才會和他人交往;約有五位幼兒把握著物品持有者的身份，玩玩具的時候只拿自己的東西，偶有一回別的小伴計拿走了他的東西，就弄得心情不開心，有時還爭著吵著要自己的東西;約有半數的幼兒不懂得與人分工、合作。幼兒在交往潛力上的欠缺非常明顯。

3、家長狀況分析

透過去年的家長工作發覺，我班家長對班級的教育工作非常重視和協作，參與的專心性也較高。如上學期的家長開放日中，全體家長都能在百忙之中來觀摩幼兒活動;在慶六一嘉源聯歡中，家長們更和孩子玩的盡興，有幾位幼兒還全家到場。黃之韻、岑行衍、季民洋等的家長在日常的主題活動中能專心支持、協作，不僅僅幫忙孩子一齊收集資料，而且還為老師收集了很多珍貴的材料。個別家長時常會致電我們，親密地認識幼兒的狀況，在來園、離園之際更有很多家長與老師溝通，發揮了家園聯系的準時性和有效性。但很多家長由于日常工作比較繁忙，沒有時間來接送孩子，缺少與老師正面接觸，而爺爺奶奶又不能很好的傳達和感悟，造成溝通上的不足。

二、本學期的培育目標

(一)健康領域

1、學習掌握、調整自己的心情，用適當的方法表述心情。喜愛幼兒園的群眾生活，心情。

2、能單獨地進餐、盥洗，能留意個人衛生，愛清潔。飯前便后會有秩序地敵手，能正確的使用毛巾。

3、能自己穿衣、褲、鞋，學習整理床鋪，管理好自己的物品。

4、愛吃各種事物，有意識地克服挑食地習慣，能積極喝水，養成喝水的習慣，留意生活環境的衛生，并能愛護環境。

5、認識必要的衛生保健學問，樂于理解疾病的預防和治療，熟悉身體的主要器官及基本功能，學習對自己的身體進行適當的愛護，不將異物放入耳、口、鼻內。

6、具有必需的平安意識，不攀高，遠離電、火等擔心全因素，明白不接生疏人的食品，不和生疏人離開成人，有警覺性。

7、專心參與體育活動，提升身體承受氣溫變化的適應力，動作協調、自然。

(二)語言領域

1、能寧靜地傾聽老師和伙伴的講話，養成良好的傾聽習慣，學習理解與其生活閱歷相關的語言。

2、能用一般話大膽、清楚地說出自己想說的事，愿意與人溝通，表述自己的愿望和感受。能用完整的語言回答別人的問題。

3、學習運用日常生活的交往語言，正確使用各種禮貌用語。

4、喜愛念兒歌、聽故事等活動，認識其大致資料。

5、學習觀賞文學作品，愿意表述自己的感受。能口齒清楚的朗誦兒歌和復述故事。

6、學習有順次地看圖書，愿意與伙伴溝通圖書的主要資料。喜愛看電視、聽廣播，并愿意將熟識的資料與伙伴進行溝通。

(三)社會領域

1、喜愛與伙伴一齊嬉戲、交往、共享，學習輪番、懇求、商議?、謙讓等交往方式，體悟與伙伴、老師共處的樂趣。

2、漸漸理解老師的推舉和指示，明白遵守群眾生活中的基本規章，不提無理要求，不無故發脾氣。

3、關愛并敬愛父母、長輩、老師，接觸與自己生活有關的社會工作人員，認識他們的職業與自己的關系，敬重他們的勞動。

4、學習去覺察伙伴的歡樂、哀痛、生氣等心情表現，并試試作出宜合的反應。

5、學習簡潔評價自己及別人的行為，對自己和他人有正確的熟悉，對自己能做的事表現出自信。

6、能辨別是非，愿意理解成人的指令，完成力所能及的目標。

7、認識家鄉的設施，喜愛參與傳統的民間節日活動，萌發喜愛家鄉的情感。

(四)科學領域

1、對四圍的事物、情況感愛好，有奇怪???心和求知欲。能用各種感官感知四圍環境中搞笑的事物，認識各物體的顏色、大小、外形、數量、方位等的明顯特征，樂于動手動腦。

2、愿意操作、擺布各種材料，試試用適當的方式表述自己探究的結果，且情愿和伙伴共同探究，相互的溝通體悟。

3、寵愛提問，能積極尋求問題的答案，初步地學習透過各種方式收集信息，獲得答案。

4、能認識秋天和冬天的季節特征，明白各季節的主要農作物、糧食等，積累有關季節變化的情感，萌發幼兒喜愛并情愿親近大自然的情感。

5、能從生活和嬉戲中學習簡潔的數、形、時空等概念。學習使用比較、分類、排序、測量等方法。

6、關懷四圍的環境，愛惜動植物，明白如何養護動植物，具有初步的環保意識。

(五)藝術領域

1、喜愛聽音樂，學習用自然的聲音較有表情唱歌，能完整地唱幾首歌。喜愛仿照創編歌曲和動作、跳舞和做嬉戲。

2、喜愛用打擊樂器和身體動作來表述音樂的節奏，學習和老師、伙伴一齊做音樂嬉戲，能在群眾面前大膽地表現自己。

3、喜愛觀看美術作品，能借助動作、表情、語言等，表述對意識作品的感受。

4、能發覺和感受四圍環境中的美。喜愛觀賞美工作品及音樂作品，能感受他們的明顯特征，表述自己的感受。

5、對美術活動感愛好，運用各種顏色做畫，及正確運用個工具材料，如剪刀、漿糊等，養成良好的握筆姿態和坐姿。

6、學習表現物體的基本部分和主要特征，會選取顏色初步有目的地調色、配色，能圍繞主題大膽支配畫面。

三、本學期的工作重點和主要措施

結合中班幼兒的年齡特征，針對本班幼兒的特別狀況，本學期我們將以以下幾項為重點，依據詳細措施有條不紊地開展教育教學工作。

(一)學習習慣

在幼兒教育中當然要幫忙孩子學習生活、學習學問，但更重要的是務必從小培育孩子良好的學習習慣，它對孩子今后的成長進展有著非常重要好處，是使孩子終身受益的一種基本素養。而且，也只有幫忙孩子構成專心的學習情感，養成良好的學習習慣，才能提升教學效率，促使孩子在生活中增長學問、進展智力。葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡潔一句話，就是要養成良好的學習習慣。”在分析中我們看到班級幼兒在學習習慣中的不足之處，因此制定了以下的措施，幫忙幼兒養成良好的學習習慣。

1、以老師示范或是表現優異的幼兒來示范的方法給遼闊的幼兒正確的示范和引領，讓幼兒在腦海中構成正確的概念，明白怎樣坐和做才是正確的。

2、帶幼兒進一步認識，不能傾聽他人講話是對對方及不敬重的表現，幫忙幼兒認識傾聽的重要性。

3、在教育教學中滲透學習習慣的教育，如詩歌《學好樣》等的。

4、將個別教育和群眾教育想結合的方法有機地結合在一齊。

5、注意個別教育，針對個別幼兒的不良學習習慣，準時地引領、鼓舞、訂正，督促幼兒改正缺點。

6、透過老師和個別幼兒溝通的機會，適當地引領幼兒。

7、引起家長對幼兒學習習慣的總是程度，與家長協作，實行家園一樣的教育，共同促進幼兒學習習慣的構成。

8、準時確定在活動中表現優異的孩子，引領大家共同學習。

9、利用多種途徑，如看圖書、上網找資料、繪畫等的方式引領幼兒積極地解決問題。

(二)交往潛力

交往既是人的需要，也是現代社會對人的要求。從教育者的立場上看，家長期望孩子能與他人交往，并期望孩子有較強的交往潛力，不愿看到孩子沒有伴兒，也不情愿孩子孤獨。老師更期望每個幼兒都能夠與伙伴友好相處、相互關懷、相互幫忙、團結合作。因此，在幼兒園教育中老師應強化對幼兒交往潛力的培育，使幼兒成為順應時代進展的人。

1、為幼兒創設交往的環境，多為幼兒創設合作溝通的機會。在區域活動中、群眾活動中有目的的組織幼兒進行溝通和合作等。在群眾活動中多提出引發性的問題，引領幼兒間相互爭論，促進幼兒語言交往的進展。

2、鼓舞交往潛力弱的幼兒與伙伴一齊玩耍、嬉戲，同時引領潛力好的幼兒積極帶領潛力弱的孩子。

3、引領家長創設幼兒與他人交往的機會，多帶幼兒與同齡人及大人們一齊活動。

4、為幼兒樹立交往的信念，讓幼兒體悟交往的樂趣。

(三)個別幼兒的教育

個別幼兒的教育也就是因材施教，它旨在創設最有利于每個幼兒獲得進展的環境，針對每個幼兒的個別差異進行教育。是教育活動中不行缺少的部分。

1、透過家訪、電話訪問等方式，與家長多都同、多溝通，即使反饋，作到家園同步教育。

2、在教育活動中老師施行設問的個別化：老師可針對不同的幼兒設置不同的問題這種個別化的設問方式能讓每個幼兒都有潛力都有機會表述自己對問題的見解;應答的個別化：對每個幼兒的答問、表現所做出的應答，應針對幼兒的個體特征，采納敏捷變化的應答方式，以滿意幼兒不同的心理需求。

3、老師在引領時應有個別化，老師賜予每個幼兒的輔導、幫忙應是不同的，有的`僅賜予語言提示性幫忙;有的則幫一半，留一半;有的需要手把手地教，目的是讓每個幼兒都能在原有基礎上獲得進展，讓每個幼兒都能體悟到勝利的歡樂。

4、透過故事、表演、嬉戲等活動形式引領教育幼兒初步遵守群眾規章，遇到困難會自己積極懇求老師的幫忙，鼓舞幼兒大膽與老師、伙伴交往。

5、對個別體質較弱的幼兒戴奕澄強化關懷，留意觀看其在體育活動的活動量和流汗狀況。對筱雅那樣進餐較慢的幼兒多鼓舞、引領。

6、以表揚、鼓舞為主，確定孩子的點滴進步，激活孩子的自信念。

7、透過故事、兒歌、環境創設、家園協作等形式教育幼兒留意平安，學習簡潔的自我愛護的方法，初步培育幼兒平安意識。

(四)家長工作

1、日常性的家長工作

(1)利用來園、離園時間，熱忱接待每一位家長，對家長的詢問急躁的解釋，并積極認識幼兒在家的狀況和介紹幼兒在園的表現，相互溝通提出推舉，爭論改正幼兒缺點的方法

(2)以家長園地的形式向家長介紹幼兒園和班級活動的支配、方案，以及本主題活動需要家長協作的方面、幼兒日常的學習資料等。并結合季節特征，針對家教中存在的一些普遍性問題，宣揚家教科學學問、指導方法，介紹家教收獲等。

(3)針對幼兒的特別狀況作好家訪工作，即使聯系沒來園的幼兒，認識其狀況。

(4)開展溫馨預約，仔細的與家長溝通，交換看法。

2、階段性的家長工作

(1)召開家長會，交代本學期的主要幼兒園活動資料以及家園協作的資料，并聽取家長看法，即時改正工作中的不足。

(2)在學期中召開家長開放日，請家長參與幼兒