2023年信息化教學設計心得體會范文信息化教學設計心得體會1

信息技術課程的教學目標和教學內容不同于以往的計算機課程。過去的計算機課程側重于計算機技術的教學，以應用軟件操作技術的學習為主要內容，采納老師講授和示范操作，學生記憶和仿照練習的方法學習。信息技術課程注意培育學生了解信息技術學問，在生活和學習中收集信息、處理信息、溝通信息、運用信息的實踐實力，樹立在信息化社會生活中健康的倫理道德等。在這里，計算機和網(wǎng)絡等被視作學生用于解決實際問題的一種工具和資源。

世界各國進行的信息教化改革實踐表明，新的教學模式的特點是以學生為中心，老師在教學活動中提出問題或活動項目，引導學生開展探討、探討、探究、問題解決。學生組成小組協(xié)同學習和工作，進行社會調查、實地探討、模擬戲劇活動、閱讀、網(wǎng)上搜尋和發(fā)表等。教學活動的設計和支配要符合學生對四周環(huán)境的相識規(guī)律，從學生身邊的信息談起，逐步遠及全球和將來，并與學科教學的內容相融合。

作為從事一線的老師，我們應當走出沒有課程標準、沒有教材、套用其它學科的教法的境地，邁向充溢希望、充溢探究、大有用武之地的新時期。我們要通過自己的教學實踐、教學探討，不斷完善信息技術課教學，從培育學生的實力入手，創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好，提高學生解決問題的實力從而提高其綜合素養(yǎng)。

信息化教學設計心得體會2

一、明確了信息化教學設計的定義，區(qū)分于傳統(tǒng)教學設計

任何一門新學科的探討都應當從定義入手，教學設計是依據(jù)教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地支配，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范高校黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地支配教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術構建信息化環(huán)境，獲得、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培育學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習愛好，從而優(yōu)化教學效果。

從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學設計是面對學問點，以講授重點、難點為中心綻開，突出“教”；而信息化教學設計是面對過程和基于資源的設計，突出“學”。

二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件

在幾年的教學工作中，我主要把重點放在如何講好一節(jié)課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我始終沒能靜下心來思索這些理論上的學問，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫，針對教學內容進行具體描述，依次遞近。而信息化教學設計從靜態(tài)教學設計，轉變?yōu)閯討B(tài)信息設計讓課堂充溢活力，激發(fā)學習愛好；同時它從傳統(tǒng)教學設計，轉變?yōu)榫W(wǎng)絡教學設計讓解讀教材變?yōu)橐龑W問學習；從集體統(tǒng)一設計轉變?yōu)樘匦曰O計；從重視結果評價，轉變?yōu)閷嵙υu價，關注學會學習、學會創(chuàng)新、綜合素養(yǎng)。

三、信息化教學設計須要留意的點

首先，信息化教學設計須要留意的點是信息資源的選擇，如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創(chuàng)設，如在講解七年級思想品德《親近自然，酷愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然漂亮的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家酷愛自然，將這漂亮定格......；再次信息化教學設計須要留意的是由“教”轉變?yōu)椤皩W”，其實這些年來始終知道課堂應當以學生為主體，老師只是引導者，今日再次被老師提出來，我所懷疑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分老師不能真正的將課堂的這份“主權”還給學生，其中的緣由也是值得教化工作者去思索和努力的；最終是關注評價方式，剛好評價可以有效獲得教學成果，激勵比打擊更有成效，所以我們老師應當提高自己的說話藝術。

四、信息化的教學模式有別于傳統(tǒng)的教學模式

我認為，傳統(tǒng)的教學模式，它是一種老師主導的講授型教學，它的學習環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于老師主導、學生主體的自主、探究、交互式的教學，它有著豐富的學習環(huán)境，比較開放，而學生主要通過協(xié)同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和探討活動的主線，在相關的有詳細意義的情境中確定和教授學習策略與技能。

以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的很多困惑，或許這就是探討生學習與本科學習的區(qū)分吧。愿大家一切安好！

信息化教學設計心得體會3

20xx年陜西省中職信息化教學設計競賽又如期和我們全部的中職老師相約了，今年我有幸和本校的吳小紅紅老師和賴珍明老師組隊參與，俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮，何況珍明老師和吳小紅老師都是教學閱歷特別豐富的老師，所以我對參與這次競賽很有信念，大家也都一樣，希望能夠有所收獲。

對于本次選題，指針式萬用表測量電阻這一節(jié)內容我并不感到生疏，因為我曾經(jīng)上過這節(jié)課，參與競賽的時候也聽過其他老師講授過此課。指針式萬用表測量電阻這個課題應當是中職學生比較基礎的學問，說實話這個學問并不非常困難，但是操作步驟有一些繁瑣，略微不留意簡單出錯。此外讀數(shù)也是學生不簡單駕馭的學問點。而且試驗室里面的指針式萬用表測量誤差也比較大，許多萬用表由于運用時間很長都出現(xiàn)了一些損壞，導致實際測量很不好運用，也是造成這節(jié)課不太好上的客觀緣由。

本次競賽由于是信息化教學設計大賽，所以信息化的重要程度不言而喻，基于此，我們一樣將翻轉課堂這個比較先進的教學模式引入進來，在加上微課、仿真等手段，協(xié)作比較合理的教學設計進行教學是我們最初的想法。事實上，本次參賽，我對翻轉課堂、微課等近幾年比較流行的教學手段有很大的期盼，也想通過這次機會，以賽促教，提高自己對信息化教學手段的駕馭實力。所以，我也抽了時間學習了什么是翻轉課堂、如何進行翻轉課堂。通過查閱相關資料，我了解到翻轉課堂的實質首先讓學生利用課余時間對學問進行自學、然后學生在課堂上對有疑問的學問通過探討、老師個別輔導等形式進行學問的內化，滿意學生特性化的需求，下課之后，學生依舊可以進行學習，并且翻轉課堂不受地域、空間的限制，學生不會因為請假等特別狀況耽擱學習。對于本節(jié)課的教學設計我們經(jīng)過反復的探討，最終的詳細實施過程讓學生通過提前制作的微課自學、學生練習、學生演示、全體學生點評探討、老師總結歸納、學生再次觀看微課進行糾錯練習，老師總結等環(huán)節(jié)組成。通過這次參加教學設計，我對翻轉課堂這個概念有了初步的了解，也覺得這個模式事實上能夠起到調動學生的作用，但是我覺得這個模式對于學生而言首先是要自學、而且自學中要具有肯定的效果自學，也就是說帶著解決問題的想法進行自學，這就對學生的要求較高。我們設計的時候采納微課的方式讓學生下載之后通過手機觀看萬用表測量電阻的操作視頻，所以通過這次教學設計我也感到如何制作一個水平較高的微課也是很關鍵的，首先微課要能夠吸引學生，微課里面的學問要能夠實現(xiàn)教學目標、并能落實重點、突破難點。此外，在課堂上如何充分的調動學生進行探討、進行總結、反思，這些臨場發(fā)揮也是須要我們在教學中須要落實的地方，賴老師說，翻轉課堂是一種再生性教學模式，對于老師的要求較高。總之，通過這次競賽，我對翻轉課堂的相識更加詳細了，今后我將在實際教學過程中進行翻轉課堂的嘗試，力爭把這一個先進的教學理念引入實際教學中。

信息化教學設計心得體會4

一、強調教學以學生為中心

在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注意借用信息化手段在課前了解學生的已有學問結構和實力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現(xiàn)代簡約式，后在網(wǎng)絡平臺布置的任務反饋中發(fā)覺，相較于建筑施工班的同學，建筑表現(xiàn)班的同學在完成課前自主學習后已經(jīng)能精確辨別出現(xiàn)代簡約式風格，但是在區(qū)分現(xiàn)代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我剛好調整了教學重點和教學過程，避開了課堂教學的隱形奢侈，實現(xiàn)了精準教學。

教學過程是實現(xiàn)教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，詳細，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學生學習的主動性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《小戶型家居的概念設計》教學設計中，老師借用720°全景技術代替現(xiàn)場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實技術增加學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們感受了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的'4類客戶人群，引導學生從客戶需求動身開展概念設計，培育學生專業(yè)實力的同時，突出了學生溝通實力的培育，最終實現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設計的教學目標。

信息化的教學評價不僅須要關注學生學習的結果，更須要關注學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和主動參加者，促進學生的自主學習和自我發(fā)展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采納定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采納不同的評價方式。對學問目標，教學效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。

二、強調教學環(huán)境的設計

所謂信息化教學環(huán)境指的是在現(xiàn)代教化理論指導下，依托現(xiàn)代信息技術建設的教學場所，它既可以是物理的教學場所，也可以是虛擬的網(wǎng)絡空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環(huán)境的。在書中，許多老師的教學設計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環(huán)境，特殊是《幼兒園室內區(qū)角嬉戲環(huán)境創(chuàng)設》教學設計中，老師借助一個云課堂平臺為學生供應了豐富的學習資源，在自主開發(fā)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設虛擬仿真軟件的幫助下，創(chuàng)設幼兒園室內區(qū)角嬉戲環(huán)境，設置不同的活動性質，幼兒年齡，班級人數(shù)，教室空間等基本狀況，引導學生在比較、探究中駕馭幼兒園室內區(qū)角嬉戲環(huán)境布置的要點，大大提高了設計效率，還能針對不同學生設計提出更高要求，提高了教學效率和質量，實現(xiàn)了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現(xiàn)實的緊密聯(lián)系。

三、強調利用各種資源來支持學生的學

開發(fā)各類信息化教學資源來支持教學活動，但是須要留意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產(chǎn)過程中綻開，選擇牢靠，權威的資源，同時須要留意對資源進行適當?shù)募庸ず吞幚恚怪险n堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確“微元法”的解題思路，老師設計先將“