2023年七年級語文期末教學總結范文七年級語文期末教學總結1

為新課改喝彩，只因課堂上那張張綻開的笑臉；為新課改喝彩，只因學生敢于質疑的志氣；為新課改喝彩，只因學生合作溝通的熱情；為新課改喝彩，只因課下師生間無間的密切。在春潮般的課改中，我們做了哪些努力，哪些探究？

一、轉變思想，更新觀念，仔細學習新課改的有關理論，切實以課改理論來知道我們的教學。

新課改以新理念為指導，要求老師轉變教學思想，更新教學觀念，堅持語文學習“閱讀、積累、感悟”的規律，注意三維目標的體現和實現。

通過學習，我相識到以學生為中心的重要，經過一年的改革實踐，我嘗到了改革的甜頭，看到學生的語文實力在大量的閱讀中快速的提升，課程改革已初見成效，我堅持改革的決心和勁頭就更足了。

二、以課改理論為指導，以課堂為主陣地，把新課程改革落實到教與學的實處。

課堂是教學工作的主陣地，我主動探討新形勢下的語文課堂教學模式，繼承以前提倡的“探究領先，學導結合、優化訓練、當堂達標”的思路，完善了課堂中“自主、合作與探究”的理念，并在教學中充分運用，大大提高了教學效率和學生的學習主動性，主動性。

三、開展扎實有效個人備課活動。

本著個人備課出思路，集體備課定思路的精神，充分發揮集體優勢，集體通研教材，備教材，備學生、取得了良好的效果。

四、堅持“大語文教化實踐方略”的推廣不動搖。

語文學習靠的是“閱讀、積累、感悟”，而以“閱讀、積累”為宗旨的“大語文教化實踐方略”很好地為學生創設了語文學習的良好氛圍，鋼筆字競賽，讀書日活動，作文競賽等就是學生有效提高的平臺，利用一切可以使學生積累的機會讓學生去獲得，創設溝通的機會讓學生把自己的獲得得以展示，在展示中反思效果，比較差距，不斷提高學習效率。

五、培育并激發學生學習愛好，充分調動學生學習語文的主動性。

“樂學”是治學的最高境界，為此，我努力為學生構建一個開放的學習環境，從根本上激發學生的學習愛好和主動性，真正燃起學生求知的渴望之火。

六、充分發揮小組優勢，培育學生合作競爭意識。

“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，每人就有兩種思想”。可見，合作溝通的重要性。在語文教學中，我們嘗試把全班分成若干小組，發揮小組優勢，對疑難點，有爭議的地方充分探討，溝通，在爭辯中增長學問，拓展學問面。

這一年中，我在課改中也走了不少的彎路、錯路，比如在語文課程評價方向、方式如何同新課改的實施相適應，應是擺在面前的一大課題。但，我深信，只要與時俱進，大膽改革，仔細學習，周密反思，還學生以學習空間和主體地位，當好教學的組織者、引導者、服務者，就肯定會收獲更多的課改成果。

七年級語文期末教學總結2

光陰似箭，日月如梭。轉瞬，一個學期的教化教學工作已經結束了，本學期我擔當七年級一班和七年級二班的語文教學工作。經過一個學期的努力，獲得了許多珍貴的教學閱歷，也取得了較好的成果。現將詳細工作總結如下：

一，細研教材，潛心制作導學稿。

每次制作導學稿，我都花費大量的時間和精力，認仔細真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深化理解教材，精確把握重難點。。同時注意課堂教學效果，針對學生特點，以開心式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，老師為主導，教學為主線，注意講練結合。在教學中留意抓住重點，突破難點。由于打算充分，教學效果明顯，學生易于接受。

二，激發學習愛好，提高語文素養

語文是一門充溢思想，充溢人文精神，充溢才智的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討，溝通，探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

1，留意新課導入新奇。"愛好是最好的老師"在教學中，。我非常注意培育和激發學生的學習愛好。譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我依據不同的課型，設計不同的導入方式以激發愛好，設計懸念……引發設計，比起簡潔的講解并描述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

2，培育主動探究習慣，發展求異思維實力。在語文教學中，閱讀者對語言意義，語言情感，語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的'生活經驗，學問積累，相識實力，理解水平有關。為此，我在語文教學中，構建語義的理解，體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發。老師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步相識了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，我也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了廣袤的舞臺。

三，重視朗讀，培育語感

1，利用周三課間語文早讀課時間讓學生大聲朗讀，以提高他們的語感。現在學生聽，說的實力相對較弱，有的學生回答問題語言不連貫，他們語言表達實力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作實力，所以我對兩班中這樣的學生規定每天早上必需大聲朗讀20分鐘經過這學期，他們也有了肯定的進步。

2，選擇美文，讓學生感悟理解。七年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的。有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解。

四，加強課外閱讀，寫作和習字訓練

為了提高學生的閱讀和寫作實力，這學期我接著加大訓練力度。為此，我規定學生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生，寫作訓練是每周三一次，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感，另一篇以本周內所聞，所見，所經驗的事為主，也可以寫些自己的感受等。同時，班里也有不少學生卷面書寫不仔細，為了提高他們書寫實力，我規定他們每天必需練字，每天一頁，每周一交上來。所練內容主要是以字帖為主，也可以以抄課文，總之要仔細書寫。經過這么長時間訓練，他們進步還真不小。

五，參加教研，取長補短

堅持參與校內外教學研討活動，不斷吸取他人的珍貴閱歷，提高自己的教學水平。常常向閱歷豐富的老師請教并常常在一起探討教學問題。本學期，根據教研組的支配，聽了本校同事的公開課，并通過參加研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了許多有益的閱歷。

七年級語文期末教學總結3

隨著噼啪的爆竹聲的間或響起，馬年新春又即將而至。同時，勞碌中的我們不覺心中一凜———好像就在一轉瞬間，一個學期的教化教學工作已緩緩拉上帷幕。在這承前啟后的美妙時刻，心中想說的話許多。為了在以后的教學工作中再接再厲，現將本學期的教學工作狀況總結如下：

本學期我擔當七年級（14）、（15）班的語文教學工作。七年級是初中階段的起始年級，假如起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥，會給以后的教學工作帶來很大的麻煩。因此，我覺得初一是教學工作的基礎，而良好的開端是創建優秀班集的關鍵。

在這學期的課堂教學中，我力爭滲透新課標理念，不斷思索，逐步形成自己的見解。同時，仔細鉆研探究式教學，并將之付諸實踐，有了一些體會。；另一方面，能夠根據安排完成教學工作，備課剛好，作業量適中，批改指導剛好詳細。主動參入語文的聽、評課，從其他老師身上取長補短，剛好進行教學反思。

在課堂教學中，能夠敬重學生，營造民主同等的課堂氛圍。本學期教材，除文言文外，大部分課文由學生依據合作的模式自學，老師點撥指導，通過嘗試，學生的自學實力有了肯定的提高，重要的是他們獲得了學習實踐的方法，進一步培育了學習的愛好。此外，我也在不斷的思索，現就“課堂提問”這方面的思索作一個小結。

在新課程理念的引領下，我始終圍圍著如何提高語文課堂效率，作著深化的思索和主動的實踐，也通過自身的經驗深深的感知到，作為一名語文老師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質量起到至關重要的作用。

眾所周知，學生語文實力的培育在很大程度上是通過閱讀教學來實現的，而語文課堂教學中提問的設計，可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。學生是課堂教學的主體，只有全體學生主動參加、思索探究的課才是勝利的高效的，“學而不思則罔”，學生假如不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、學問還不豐厚的初中生來說，想讓他們干脆從文本當中激起閱讀愛好，從而獲得學問上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。

那么，如何增加課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思索的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起學生的愛好；太深，學生答不了，不僅達不到教學目的，反而簡單挫傷學生學習的主動性，事與愿違。問題的難度應以水平較高的學生經過思索或探討或稍加提示點撥可以答出為上限。其次，所提問題要圍繞教學目標，切合學生實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。另外，設計問題要面對全體學生，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發散思維，培育學生的創新精神和獨立精神。在教學中，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“喧鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而，這是要力求避開的。最終，還要培育學生生成問題的實力。老師要敬重學生的相識，把學生推向主體，許多問題由學生自己生成，老師的主要任務是教會學生怎樣發覺問題；當學生的問題提得過多過雜時，老師應引導學生對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產生的新問題，努力提高學生的問題意識，并激勵學生不斷產生新疑。

總之，課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授學問的有效途徑。