第13課五四運動授課人課題《五四運動》課時1課時學科歷史課型新授教學目標1.知識與技能目標了解五四運動的爆發時間、經過、口號等基本情況；掌握五四運動爆發的原因和重要意義。2.過程與方法目標通過史料、圖片、影視作品賞析，分析五四運動口號，對五四運動的性質和歷史意義進行評價,培養學生分析問題以及評價歷史事件的能力。結合學情，落實“一生一案”理念，力爭讓每個學生都能學有所獲。3.情感態度與價值觀目標通過對五四運動的學習，感悟五四青年崇高的愛國主義精神，聽障學生應該繼承和發揚五四精神，努力學習知識技能，報效祖國。學情分析同學們都知道五四青年節，但是對五四運動的來龍去脈卻并不了解，因此我在授課中借助五四廣場、漫畫、影視作品、大量詳實的史料說明，拉近歷史與現實的距離，激發學生探究興趣。我校學生有熱情、有正氣、有朝氣，應特別注意德育滲透，感悟傳承五四精神，增強學生的歷史使命感和責任感。聾校九年級學生的語言表達能力、分析理解能力存在差異，知識儲備相對不足，對時政的關注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，實施分層教學，基礎組、發展組、提高組交叉搭配，力爭讓每個學生都能學有所獲。重點五四運動的歷史意義難點感悟五四精神，傳承五四精神教學方法歷史內外遷移法、圖示法、引導評論法、德育滲透法學習方法創設情景，學生分組討論、合作探究結合學案自主探究，梳理歸納歷史知識分享交流法教具準備課件、視頻、學案、交互式電子白板教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖一、巧用本土歷史資源導入新課展示青島五四廣場圖片，我們的家鄉青島與五四運動有著深厚的歷史淵源，導出課題《五四運動》。巧用本土歷史資源，吸引學生興趣。以景激情，從身邊的場景入手，消除學生對歷史的陌生感和距離感。二、漫畫引導創設懸疑解決背景問題引導以情激情觀看視頻情境模擬突破性質情感升華德育滲透突破難點分組探究破解重點以史為鑒弘揚精神分享事例開拓創新一、五四追因1.創設情境，出示沈泊塵漫畫作品。通過分析漫畫，指導學生結合預習學案，分析得出巴黎和會中國外交失敗是五四運動的導火線。2.問題引導，以情激情：同學們，在第一次世界大戰中，中國也是戰勝國，為什么仍然擺脫不了主權被侵犯的命運？二、五四風雷1.播放五四運動視頻，以景激情，了解五四運動的經過。2.引導學生分析五四運動的口號：“外爭主權，內除國賊”、“誓死力爭，還我青島”、“廢除二十一條”、“拒絕在和約上簽字”“中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！”以上口號反映了五四運動怎樣的性質？3.情感升華，感悟五四精神。三、五四運動的歷史意義引導學生結合所學知識，從以下方面入手，分組探究：五四運動是誰參加的；它一場怎樣的運動；它孕育了怎樣的精神；它傳播了新的思想；新的革命力量登上歷史舞臺。四、弘揚五四精神，續寫青春華章1.我們身邊有很多人用自己的實際行動踐行五四精神。結合學生學案，分享感人事例，談談對“五四精神”的理解。2.作為青年學生，我們又能怎樣傳承五四精神。聚是一團火散是滿天星五四精神，傳承有我！熱血青春，強國有我！請提高組同學結合預習學案分享。學生抓住關鍵詞“弱國”用心用情觀看視頻這一部分可以嘗試讓基礎組和發展組的同學回答。鼓勵同學暢所欲言，以“開火車”和補充交流的方式感悟五四精神。分組探究有一定難度，可以在探究過程中巡視，幫助學生理解。請同學上臺分享所感所悟，引導學生暢所欲言。由提高組同學負責總結升華。①學生對第一次世界大戰，及戰后的分贓會議巴黎和會不太了解，佐以漫畫和“圖說歷史”環節，幫助學生理解國際背景，構建時空觀念。②提高組同學清晰、準確到位的語言，可以給其他學生以啟迪。③以學案的形式督促學生自主探究，并培養了學生梳理歸納歷史知識的能力。通過設問，學生聯系回顧已學知識，融入情境。進一步渲染氣氛，感受五四青年的愛國激情。①口號分析較為直觀清晰，可以讓基礎組、發展組同學回答，表揚為主，增強自信心，幫助他們跟緊課堂教學。②基礎組、發展組同學的回答可能不完善，可以通過老師的語言補充，不要過分糾正。③引導學生分析五四運動的口號，培養學生對歷史細節與歷史信息的分析能力。教師以板書的形式歸納提升，提取“愛國、進步、民主、科學”的五四精神。①觀察提高組同學的探究思路，及時點評，發揮其組內探究核心作用。②依據探究情況，給予發展組同學指導，表揚閃光點，增強學生探究熱情。③對部分基礎組同學給予幫助，使其完成相應學習任務。①請學生上臺分享交流，基礎組和發展組學生的語言表達能力和文字組織能力得以提高。分享結束，同學們給予的熱烈掌聲，是對他們的最好肯定，可以增強他們的自信心。②這些事例源于生活，引導學生在分享交流中關注時事，心系國家，深刻理解五四精神的涵義。激發學生的家國情懷，增強學生的使命感和責任感。三、分層作業1.必做作業：完善學案。結合分組探究，總結五四運動的歷史意義。2.勇敢者的挑戰：弘揚五四精神，續寫青春華章。我們身邊有很多人用自己的實際行動踐行著五四精神，請你在組內分享感人事例，談談你理解的“五四精神”。結合素質教育理念，落實分層次教學，根據學生的實際能力設置作業。四、板書設計第13課五四運動五四精神愛國進步民主科學一、五四追因危難之時挺身而出的勇氣二、五四風雷舍生取義的奉獻精神三、歷史意義團結一心，抗爭到底追求真理正義的進步性和科學性以板書的形式整合知識，加深學生對五四運動的理解和把握。五、課后記本課重點清晰、難點突出，注重德育滲透，引導學生感悟五四精神，并鼓勵學生分享身邊傳承五四精神的感人事跡。學生用質樸的語言贊頌了奮戰在抗擊疫情一線的守護者，與現實生活緊密相連，激發學生的家國情懷，增強學生的使命感和責任感，樹立崇高的理想信念。授課中重視落實“一生一案”的教育理念，實施分層教學，基礎組、發展組、提高組交叉搭配，力爭讓每個學生都能學有所獲。分組探究、學生分享交流時點評及時，注意師生活動和生生互動，注重學習方法引導和榜樣引領，效果理想。作業分層明顯，緊密聯系社會現實，引導學生踐行五四精神、開闊視野。學情分析同學們都知道五四青年節，但是對五四運動的來龍去脈卻并不了解，因此我在授課中借助五四廣場、漫畫、影視作品、大量詳實的史料說明，拉近歷史與現實的距離，激發學生探究興趣。我校學生有熱情、有正氣、有朝氣，應特別注意德育滲透，感悟傳承五四精神，增強學生的歷史使命感和責任感。聾校九年級學生的語言表達能力、分析理解能力存在差異，知識儲備相對不足，對時政的關注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，實施分層教學，基礎組、發展組、提高組交叉搭配，分組探究，力爭讓每個學生都能學有所獲。一、學生基本情況分析我執教的九年級三班共有9名學生：任、瑋、帥、席、琪、丁、蕓、華、芹。根據學生的語言表達能力、分析理解能力、基礎知識掌握情況、對時政的關注程度，我把全班同學劃分為三個組：基礎組、發展組和提高組。以下是我對學生的具體分析和評級。任：八年級時由普校轉入我校。從小佩戴人工耳蝸，聽力補償效果理想，課堂以口語交流為主，手語為輔。她的語言表達能力和文字組織能力較好，能清晰完整有條理地復述歷史事件，喜歡閱讀，知識面廣泛，關注時政，閱讀理解、分析解決問題的能力也比較突出。評級為提高組。瑋：雙耳佩戴助聽器，聽力補償效果較好，口語不清晰，課堂交流以手語為主。瑋開朗活潑，語言表達能力和分析理解能力較好，在分組探究活動中愿意表達自己的意見和想法。美中不足的是，拓展閱讀較少，對時政關注不夠。評級為提高組。丁：從小佩戴學校FM助聽設備，調機及時，聽力補償效果理想，口語較清晰，課堂交流以手語為主。丁同學受家庭影響，內向敏感，不敢輕易表露自己的真實想法，非常在意老師、同學對自己的評價。因此在師生評價、生生評價時，我對丁同學以表揚鼓勵為主，及時發現其閃光點，不會過分糾錯，保護其自尊心，激發其自信心。丁同學的分析理解能力較強，對問題經常有獨到的見解。評級為發展+提高-，該生在歷史學習上有很大的發展空間。琪：雙耳佩戴助聽器，聽力補償效果較理想，口語較清晰，課堂交流口語、手語并舉。琪同學為五年級從外地聾校轉入，基礎知識較為薄弱，特別是文字組織能力不理想。雖然在我校學習期間進步很快，語言表達、一般的閱讀理解都能完成得很好，但是遇到需要深度探究的問題，就會進入瓶頸。評級為發展+提高-，該生在歷史學習上有很大的發展空間。帥：雙耳佩戴助聽器，聽力補償效果較差，口語不清晰，課堂交流以手語為主。帥同學對歷史學科興趣濃厚，閱讀大量歷史書籍，還會給我推薦他喜歡的歷史漫畫，如《半小時漫畫》系列、《如果歷史是一群喵》等等。他關心時政，時常與我討論熱點新聞。但是帥同學偏科非常嚴重，特別是語文成績非常不理想，這就嚴重制約了他的語言表達能力和文字組織能力發展，閱讀理解也常遇到瓶頸。評級為發展組。華：佩戴人工耳蝸較晚，聽力補償效果不理想，不愿口語表達，日常交流以手語為主。華同學的理解能力很強，有一定的邏輯思維能力，但是苦于表達不出，語言表達能力有待提高。評級為基礎+發展-。席：八年級剛做的人工耳蝸手術，請假很長時間，基于歷史學科系統性、延續性的特性，本學期席同學上課比較吃力，表現在新授知識掌握較理想，但是一旦要求縱向、橫向梳理歷史知識，就會出現斷層。席同學發展較為均衡，語言表達能力、分析理解能力都較理想，關心時政，也喜歡閱讀，評為基礎+發展-。芹：從小佩戴學校FM助聽設備，調機及時，聽力補償效果理想，口語不清晰，課堂交流以手語為主。芹同學性格憨厚，大大咧咧，和我特別合得來。但是她的語言表達、閱讀理解能力較薄弱，基礎知識掌握也不牢固，評級為基礎組。蕓：雙耳佩戴助聽器，聽力補償效果不理想，日常交流以手語為主。蕓同學對歷史學習興趣不高，課堂參與度不高，逼急了還會有逆反心理。因此，對于蕓同學，師生評價、生生評價時，我以表揚鼓勵為主，及時發現其閃光點，保護其自尊心，激發其自信心。評級為基礎+發展-。二、基于學情的教學策略（一）教師要尊重學生的個體差異，落實“一生一案“教育教學理念，實行分層教學。對此，我按照語言表達能力、探究能力、理解分析能力，以及關注時政的程度實施分層，把學生劃歸三類：基礎梯隊、發展梯隊、提高梯隊，并把這三類學生按照班級人數交叉分配成若干探究組，分層次教學，因材施教。第一探究組：丁（提高組）、帥（發展組）、華（基礎+發展-）第二探究組：瑋（提高組）、琪（發展+提高-）、席（基礎+發展-）第三探究組：任（提高組）、蕓（基礎+發展-）、芹（基礎組）分組討論合作探究中，各小組內的提高梯隊成員擔任組長，我在巡視中觀察提高組同學的探究思路，及時點評，發揮其組內探究核心作用，引領組員打開思路拓展思維，每位成員都要把自己對問題的態度和看法表達出來，最好不要重復，特別關注基礎梯隊成員。這樣做，可以有效防止分組討論中出現“一家言”的現象，發展、基礎梯隊成員也能在借鑒中加深理解，在潛移默化中從“聆聽”到“記錄”到嘗試“仿說”，最后內化成自身的語言表達。真正把學生置于探索者的地位，通過自主學習獲得發展，培養學生的團結合作的集體意識，提高學生參與學習的積極性。（二）具體教學環節的處理教學過程中，學生對第一次世界大戰，及戰后的分贓會議巴黎和會不太了解，佐以漫畫和“圖說歷史”環節，幫助學生理解國際背景，構建時空觀念，這一部分可以引導提高組同學破解，提高組同學清晰、準確到位的語言，可以給其學生以啟迪。較為直觀清晰的教學內容，可以讓基礎組、發展組同學回答，表揚為主，表揚閃光點，增強學生探究熱情，增強自信心，幫助他們跟緊課堂教學。基礎組、發展組同學的回答可能不完善，可以通過老師的語言補充，不要過分糾正。拓展延伸弘揚五四精神，引導學生用心用情分享身邊的感人事例，這些事例源于生活，引導學生在分享交流中關注時事，心系國家，深刻理解五四精神的涵義。請學生上臺分享交流時，基礎組和發展組學生的語言表達能力和文字組織能力可能不盡完善，要多鼓勵多表揚，分享結束請同學們給予熱烈的掌聲，是對他們的最好肯定，可以增強他們的自信心。《五四運動》效果分析一、教師教學效果1.教學目標達成度本課完整地達成了三維目標，并達到了“一生一案”預期目標。教學的重點在分組探究中得以解決，教學難點在創設情境，分享感悟中突破，充分體現了新課程“以學生發展為本”的價值追求。2.教材處理和教學思路方面《五四運動》，我用1課時完成，分為四目內容：一、五四追因，分析五四運動爆發的導火線，通過漫畫、圖說歷史、青島本土歷史資源以景激情，深刻領悟“弱國無外交”的歷史教訓。二、五四風雷，通過兩段影視作品串聯起五四運動的發展過程，愛國學生的呼號中分析運動性質，感悟五四精神。三、五四運動的歷史意義，通過創設帶有啟發性的問題，引導學生分組討論、合作探究。四、弘揚五四精神，續寫青春華章一目，啟發學生用心用情發現身邊踐行五四精神的人或事，分享感人事例，加深對五四運動的理解。一節課重點、難點突出，主題鮮明，學習五四精神、弘揚五四精神，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。3.教學資源整合方面我在授課中借助青島本土歷史資源（五四廣場、信號山）、漫畫、影視作品、大量詳實的史料說明，拉近歷史與現實的距離，激發學生探究興趣。多種教學方法融合自然，引領學生走進情境去思考、感悟，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，學生參與面廣，積極性高。二、學生學習效果1.學生能力提升方面我通過學案創設情境，讓學生用心用情，發現身邊人踐行五四精神的事例。翻看學生學案時，我非常感動：任鑫田同學寫道“防疫期間，我們小區的志愿者們一直堅守崗位，每天都能看到他們忙碌的身影。他們無私奉獻，保護我們平安健康。”李蕓同學寫道“我家附近有很多醫生和志愿者為人們進行核酸檢測，從清晨忙碌到深夜，他們非常辛苦，我從他們身上看到五四精神在閃光。”胡明華同學分享道“消防員和民警為了人民群眾的生命安全，不怕危險，無私奉獻，從他們的身上，我看到了五四精神，我要向他們學習。”周帥說到了自己的父母，還有千千萬萬普通的工人，他們加班生產防疫物資、生活用品，為的就是讓我們的生活不受影響。張瑋佳感謝學校的老師們，老師們每天在校園內護導，還利用休息的時間為學生宿舍消毒……這一目的教學中，我真正調動了學生的內驅力，他們發自內心的去發現、去感謝、去感悟。從學生積極探究的實踐中，我也感受到他們情感的跨越。2.這是一堂高效率的課，學生思維活躍，課堂討論氣氛熱烈，當堂問題當堂解決，學生學得輕松愉快，學有所獲。《五四運動》教材分析《五四運動》是教育部審定義務教育教科書人教版《中國歷史》八年級上冊第四單元“新民主主義革命的開始”中的第二課。五四運動上承新文化運動，下啟中國共產黨的誕生，又是新民主主義革命的開端，本課起了承上啟下的作用。《五四運動》是歷史學科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材，因此教材地位非常重要。本課共有三目內容，對五四運動進行了詳細的闡述。第一目“五四運動的爆發”，分析了五四運動爆發的導火線、時間、地點、主力軍和口號。第二目“五四運動的擴大”，介紹了五四運動的發展過程和結果。第三目“五四運動的歷史意義”則重點介紹了五四運動的性質、影響和意義。面對北洋軍閥統治下混亂的政治局面，一部分先進知識分子發起新文化運動，推動了思想的解放。1919年，中國在巴黎和會上的外交失敗，引發了一場徹底的反帝愛國運動——五四運動。五四運動中工人階級展現了強大力量，馬克思主義廣為傳播，為中國共產黨成立做了思想上干部上的準備，五四運動是新民主主義革命的開端。我用1課時講授本課，分為四目內容：一、五四追因，分析五四運動爆發的導火線，通過漫畫、圖說歷史、青島本土歷史資源等，以景激情，深刻領悟“弱國無外交”的歷史教訓。二、五四風雷，通過兩段影視作品串聯起五四運動的發展過程，愛國學生的呼號中分析運動性質，感悟五四精神。三、五四運動的歷史意義，通過創設帶有啟發性的問題，引導學生分組討論、合作探究。四、弘揚五四精神，續寫青春華章一目，啟發學生用心用情發現身邊踐行五四精神的人或事，分享感人事例，加深對五四運動的理解。五四運動爆發的背景涉及到第一次世界大戰，這是學生還未學習到的內容，如果僅憑老師鋪墊講述，一來耗時太多，再者效果也不一定理想。聾校學生普遍有著深厚的美術底蘊，因此我大膽設想，如果能在歷史課上借用藝術作品，一定能引起學生的共鳴。藝術家們常用感性的鏡頭、生動的筆觸勾畫某一現象，或再現或諷刺或調侃，并賦之以深刻的寓意。因此，在歷史教學中適時適度引用，不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，而且可以培養學生觀察力、想象力，培養學生發散思維的能力。對此，我大膽的變“教教材”為“用教材”，通過沈泊塵1919年創造的漫畫引入，隨后創設“圖說歷史”部分，引領學生按圖索驥，充分激活教材知識。最后出示信號山巖壁上德國、日本侵占的印記，印證歷史。穿越歷史圖譜后，從深處叩問：同學們，在第一次世界大戰中，中國也是戰勝國，為什么仍然擺脫不了主權被侵犯的命運？以景激情，引發學生深層次思考。《聾校義務教育歷史課程標準（2016年版）》要求“歷史教學活動旨在倡導多樣的教學方式，促進聾生更積極、主動地對歷史進行感知和理解”。結合聾生的認知特點和本課的教學內容，我巧用青島本土歷史資源（五四廣場、信號山），通過漫畫、影視作品賞析等，消除學生對歷史的距離感，吸引學生興趣。聾校學生的語言表達能力、分析理解能力存在差異，知識儲備相對不足，對時政的關注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，實施分層教學，將基礎組、發展組、提高組同學交叉搭配，對重難點分組探究，由提高組同學幫助其他成員打開思路，大家各抒己見，碰撞思維火花，在互相借鑒中有所收獲。課標還強調“弘揚以愛國主義為核心的民族精神，幫助聾生更好地認識現實生活”。我創設情境，增加“弘揚五四精神，續寫青春華章”部分，引導學生用心用情尋找身邊踐行五四精神的人和事，圖文結合分享感人事例，渲染氣氛，激發學生內心的共鳴，掀起情感的高潮，加深對“五四精神”的理解。這些事例源于身邊生活，讓學生自己尋找、歸納、升華，這就幫助聾生在分享交流中關注時事，心系國家，深刻理解五四精神的涵義。基于對課標和教材的理解和分析，我確定本課的教學目標如下：1.知識與技能目標：了解五四運動的爆發時間、經過、口號等基本情況；掌握五四運動爆發的原因和重要意義。2.過程與方法目標：（1）通過史料、圖片、影視作品賞析，分析五四運動口號，對五四運動的性質和歷史意義進行評價,培養學生分析問題以及評價歷史事件的能力。（2）創設情境，以問題探究引發思考，將不同學情的學生交叉分組，在分組探究中加深學生對歷史知識的理解，在互相借鑒中學會分析歷史事件的正確方法。落實“一生一案”理念，力爭讓每個學生都能學有所獲。3.情感態度與價值觀目標：通過對五四運動的學習，感悟五四青年崇高的愛國主義精神，聽障學生應該繼承和發揚五四精神，善于發現身邊踐行五四精神的人和事，體會平凡人的偉大，同時努力學習知識技能，報效祖國。基于對課標和教材的理解和分析，我確定本課的重點、難點如下：重點：五四運動的歷史意義。難點：感悟五四精神，傳承五四精神。《五四運動》評測練習【知識管理】五四運動導火索

（背景）爆發時間口號性質經過時間運動中心主力第一階段第二階段結果歷史意義【基礎過關】1、第一次世界大戰結束后，英、法等戰勝國在巴黎和會上將德國在中國的特權全部轉讓給__________，巴黎和會中國外交失敗，成為五四運動爆發的導火線。2、“膠州亡矣！亡矣！國不國矣！”在中國歷史的緊要關頭，五四愛國運動像火山一樣爆發了。全國各地人民聞風而動，走在運動最前列的是（）A.?愛國商人????B.?工人階級????C.?愛國學生3、五四運動中，各個階級和階層扮演了不同的角色，其中運動后期的主力軍是：（）A．農民階級B．工人階級C．民族資產階級D．青年學生4、五四青年節是為紀念五四運動，弘揚五四精神而設立的。作為新世紀的中學生，要繼承并弘揚五四精神。“五四精神”的核心是：（）A．艱苦奮斗B．愛國主義C．開拓創新D．樂觀主義【能力提升】1、周恩來曾說：“中國的新民主主義革命史就是從天安門到天安門。”新民主主義革命的開端是（）A．洋務運動B．中國共產黨的成立C．五四運動D．辛亥革命2、青年學生，總是用他們滿腔的熱血與辛勤汗水書寫著永不褪色的青春傳奇。1919年，就是這樣一群學生揭開了一個新時代的序幕。這個新時代是()A．舊民主主義革命時代B．新民主主義革命時代【情感升華】1、談談要你所理解的五四精神。2、弘揚五四精神，續寫青春華章。我們身邊有很多人用自己的實際行動踐行著五四精神，請你分享感人事例。并談一談作為青年學生，我們應該如果傳承五四精神。《五四運動》課后反思《五四運動》是教育部審定義務教育教科書人教版《中國歷史》八年級上冊第四單元“新民主主義革命的開始”中的第13課。五四運動是一次五四運動是一場徹底反帝反封建的偉大愛國運動，是一場拯救民族危亡、捍衛民族尊嚴、凝聚民族力量的運動，是一場傳播新思想新文化新知識的運動，是新民主主義革命的開端。學習本課可以增強學生的民族自信心和自豪感，對幫助學生形成正確的人生觀和健全人格大有裨益，德育教育意義非凡。聾校九年級學生的語言表達能力、分析理解能力存在差異，知識儲備相對不足，對時政的關注程度也不相同。五四青年節同學們都知道，但是對五四運動的來龍去脈卻并不了解。因此我在授課中借助青島本土歷史資源（五四廣場、信號山）、漫畫、影視作品、大量詳實的史料說明，拉近歷史與現實的距離，激發學生探究興趣。我校學生有熱情、有正氣、有朝氣，應特別注意德育滲透，感悟傳承五四精神，增強學生的歷史使命感和責任感。本課重點清晰、難點突出，注重德育滲透，引導學生感悟五四精神，并鼓勵學生分享身邊傳承五四精神的感人事跡。學生用質樸的語言贊頌了奮戰在抗擊疫情一線的守護者，與現實生活緊密相連，激發學生的家國情懷，增強學生的使命感和責任感，樹立崇高的理想信念。授課中重視落實“一生一案”的教育理念，實施分層教學，基礎組、發展組、提高組交叉搭配，力爭讓每個學生都能學有所獲。分組探究、學生分享交流時，點評及時，注意師生活動和生生互動，注重學習方法引導和榜樣引領，效果理想。作業分層明顯，緊密聯系社會現實，引導學生踐行五四精神、開闊視野。一、利用青島本土資源導入新課，拉近歷史與學生的距離。由青島的標志性建筑——五四廣場導入，減少學生與歷史的距離感，使學生認識到歷史就在我們身邊，激發學習歷史的興趣。五四運動爆發的背景涉及到第一次世界大戰，這是學生還未學習到的內容，如果僅憑老師鋪墊講述，一來耗時太多，再者效果也不一定理想。聾校學生普遍有著深厚的美術底蘊，因此我大膽設想，如果能在歷史課上借用藝術作品，一定能引起學生的共鳴。藝術家們常用感性的鏡頭、生動的筆觸勾畫某一現象，或再現或諷刺或調侃，并賦之以深刻的寓意。因此，在歷史教學中適時適度引用，不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，而且可以培養學生觀察力、想象力，培養學生發散思維的能力。對此，我大膽的變“教教材”為“用教材”，通過沈泊塵1919年創造的漫畫引入，隨后創設“圖說歷史”部分，引領學生按圖索驥，充分激活教材知識。最后出示信號山巖壁上德國、日本侵占的印記，印證歷史。穿越歷史圖譜后，從深處叩問：同學們，在第一次世界大戰中，中國也是戰勝國，為什么仍然擺脫不了主權被侵犯的命運？以景激情，引發學生深層次思考。二、落實“一生一案”教育教學理念，分層教學，因材施教。教師要尊重學生的個體差異，落實“一生一案“教育教學理念，實行分層教學。對此，我按照語言表達能力、探究能力、理解分析能力，以及關注時政的程度實施分層，把學生劃歸三類：基礎梯隊、發展梯隊、提高梯隊，并把這三類學生按照班級人數交叉分配成若干探究組，分層次教學，因材施教。分組討論合作探究中，各小組內的提高梯隊成員擔任組長，在我的穿插引導下，引領組員打開思路拓展思維，每位成員都要把自己對問題的態度和看法表達出來，最好不要重復，特別關注基礎梯隊成員。這樣做，可以有效防止分組討論中出現“一家言”的現象，基礎梯隊成員也能在借鑒中加深理解，在潛移默化中從“聆聽”到“記錄”到嘗試“仿說”，最后內化成自身的語言表達。真正把學生置于探索者的地位，通過自主學習獲得發展，培養學生的團結合作的集體意識，提高學生參與學習的積極性。三、感悟五四精神、弘揚五四精神，續寫青春華章。感悟五四精神、弘揚五四精神是本課的難點。引導學生從“中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！”等愛國呼號中感悟五四精神，培養學生對歷史細節與歷史信息的分析能力。學生以“開火車”的方式暢所欲言，抒發自己心中的五四精神。習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上講到：五四運動，孕育了以愛國、進步、民主、科學為主要內容的五四精神，其核心是愛國主義精神。對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責，是心之所系、情之所歸。愛國主義自古以來就流淌在中華民族血脈之中，去不掉，打不破，滅不了。“弘揚五四精神，續寫青春華章”對青年學生意義非凡。課前，我通過學案創設情境，讓學生用心用情，發現身邊人踐行五四精神的事例。翻看學生學案時，我非常感動：任鑫田同學寫道“防疫期間，我們小區的志愿者們一直堅守崗位，每天都能看到他們忙碌的身影。他們無私奉獻，保護我們平安健康。”李蕓同學寫道“我家附近有很多醫生和志愿者為人們進行核酸檢測，從清晨忙碌到深夜，他們非常辛苦，我從他們身上看到五四精神在閃光。”胡明華同學分享道“消防員和民警為了人民群眾的生命安全，不怕危險，無私奉獻，從他們的身上，我看到了五四精神，我要向他們學習。”周帥說到了自己的父母，還有千千萬萬普通的工人，他們加班生產防疫物資、生活用品