高等教育學題庫、高校教師專業發展模式是多元的，那種主要依靠自身的努力和反思來實現自身專業發展的模式屬于（）A.校本培訓模式B.派出培訓模式C.社會許可模式D.自我實現模式2、我國高等教育學作為一門學科正式建立的標志性著作是（）A.潘懋元主編《高等教育學》（1984）B.鄭啟明?薛天祥主編《高等教育學》（1985）C.田建國主編《高等教育學》（1990）D.楊德廣主編《高等教育學概論》（1991）3、在高等教育研究的過程中，研究者必須要保持價值中立，盡可能避免個人價值取向對研究的負面影響，這體現了高等教育研究的（）原則。A.客觀性B.公共性C.操作性D.檢驗性4、1952年，我國高等學校院系調整，調整的方針是（）A.私立大學改為公立大學B.發展專門學院，整頓和加強綜合性大學C.取消大學內設學院，在學系之下設置“專業”D.組建新校以充實內地高校5、從歷史上看，不同歷史時期的高等教育造就了不同的高等教育理念，其中有代表性的教育理念是（）A.人文教育、自由教育、通識教育、專業教育B.通識教育、專業教育、職業教育、人文教育C.專業教育、職業教育、人文教育、自由教育D.自由教育、通識教育、專業教育、職業教育6、“教學與科研相統一”是一個經典的與學術研究有關的大學理念。提出這一大學理念的是（）A.法國的大學B.德國的大學C.英國的大學D.美國的大學7、對選定的高等教育研究問題進行分析、預測和評價被稱為（）A.課題審查B.課題論證C.課題評估D.課題鑒定8、綜觀高等教育發展歷史，有代表性的三大高等教育理念流派是（）A.理性主義、功利主義、實用主義B.理性主義、保守主義、實用主義C.理性主義、功利主義、進步主義D.理性主義、實用主義、進步主義9、我國高等學歷教育分為三層級，即（）A.本科教育、研究生教育、博士后教育B.專科教育、本科教育、研究生教育C.學士教育、碩士教育、博士教育D.專科教育、本科教育、碩士研究生教育10、以下哪一種教育制度的定義被簡稱為學制（）A.各級各類學校以及它們之間相互關系的總稱B.一系列被制定出來的高等教育規則，包括正式的規定，也包括非正式的慣例等C.具備法定條件的教育機構，依法對接受不同層次教育的受教育者頒發相應的學歷證書D.教育機構的辦學主體結構形態及其相應的制度規范的總和11、現代高等學校內部微觀管理制度安排涉及的主要權力關系是（）A.政治權力與學術權力B.行政權力與學術權力C.辦學權力與學術權力D.管理權力與學術權力12、高等教育研究者按照一定的目的和計劃，對研究對象進行系統的觀察研究，從而了解某些特征和規律的方法稱為（）A.文獻研究法B.觀察研究法C.實驗研究法D.調查研究法13、高等教育評價可包括高校的自我評價、政府的行政性評價和社會的第三方評價，其中最為基礎的評價是（）A.高校的自我評價B.政府的行政性評價C.社會的第三方評價D.來自政府和和社會的外部評價14、從高等教育評價的主體看，高等教育評價在類型上可以區分為（）A.政府的行政性評價、高校的自我評價、社會的第三方評價B.院校合格評價、院校辦學水平評價、院校專項評價C.本科教學水平評價、學科建設評價、專業評價D.政府主導的院校評價、本科教學合格評價、研究生教育專項評價15、影響個體身心發展的因素有內部因素和外部因素，而實現內部因素和外部因素有機整合的途徑是（）A.環境B.人的主觀能動性C.社會實踐D.教育16、中國第一部高等教育學著作《高等教育學》的主編是A.鄭啟明B.胡建華C.潘懋元D.王偉廉17、按照高等教育研究成果的性質和功用劃分，高等教育研究可分為基礎研究、應用研究和（）A.理論研究B.分析研究C.規范研究D.開發研究18、高校管理人員改進管理的首要任務是（）A.實現校長治校B.去行政化C.增強戰略管理D.增強制度規劃19、下列命題中體現高等教育政治功能的是（）A.高等教育可以促進創新型人才的培養和成長B.高等教育體制受到社會政治制度的制約C.高等教育要培養社會主義事業的建設者和接班人D.高等教育可以促進科學技術在生產過程中的應用20、高等教育最基本的文化功能是（）A.文化保存和繼承B.文化傳播和交流C.文化選擇D.文化創新21、高校教師注重自我價值的實現，這體現了教師的（）A.職業特性B.需求特性C.技術特性D.專業特性22、高等教育在其發展過程中，其最初的職能是（）A.科學研究B.人才培養C.服務社會D.文化傳承23、德國的哲學提出并發展了高等教育的（）A.人才培養職能B.服務社會職能C.文化傳承職能D.發展科學職能24、高等學校的（）是指依法舉辦高等學校的政府、組織和個人。A.舉辦者B.管理者C.辦學者D.執行者25、以大學作為載體，公認的學術理念有學術自由、（）、教學和科研相統一等。A.學術就是知識B.學術屬于社會C.學術中立D.學術對立26、按照馬丁?特羅高等教育大眾化理論，高等教育毛入學率超過50%屬于高等教育發展階段的（）A.普及型階段B.大眾型階段C.精英型階段D.起步型階段27、反對偽科學是高校教師對（）的責任。A.科學B.教育C.知識D.社會28、我國高等學校管理制度改革的方向是（）A.清理學校辦學自主權B.縮小學校辦學自主權C.穩定學校辦學自主權D.擴大學校辦學自主權29、（）是高等學校自主用人、教師自主擇崗、政府依法監督的用人制度。A.單位內聘制B.職稱評聘制C.職稱評定制D.績效評價制30、根據高等教育評價制度中的權力結構，第三方評價主要采用（）對高等教育進行評價。A.市場權力B.行政權力C.自治權力D.立法權力31、高校與教師基于（）的原則簽訂聘任合同，明確雙方的權利、義務和責任。A.公平公正B.平等合作C.民主自由D.自由合作32、人的“全面發展”是（）A.各種素質的平均發展B.每個人的發展都按照同一路徑進行C.人的素質和能力的“同時發展”D.不斷追求自身的完善33、下列關于個體發展和全面發展的表述正確的是（）A.個性發展是片面發展B.全面發展是在個體發展基礎上的選擇性發展C.特長發展是畸形發展D.個體發展是在全面發展基礎上的選擇性發展34、下列表述中，反映人的社會性發展的是（）A.由事物的表面現象達到認識事物的本質B.克服困難，實現預定目標C.社會行為規范、準則的內化D.機體正常發育和體質增強35、下列屬于高等教育的正向功能的是（）A.傳遞保守文化傳統B.促進個體生活能力發展C.造成人的唯科學主義思維D.淡化人的個性36、下列屬于影響個體發展的內部因素的是（）A.自然環境B.教育C.遺傳D.家庭37、高校教師自主確定教學的內容、教材和方法，提出自己獨到的觀點，形成“百家爭鳴”的局面，這反映了高等教育文化功能中的（）A.文化保存功能B.文化繼承功能C.文化創新功能D.文化選擇功能38、根據美國學者克拉克洪“顯性文化”和“隱性文化”的概念，下列屬于顯性文化的是（）A.價值觀念B.行為方式C.科學理論D.學術思想39、“為科學而生活”的辦學理念以及“知識本身即為目的”的自由教育思想突出的是高等學校（）A.培養通才的職能B.培養專才的職能C.社會服務的職能D.發展科學的職能40、不是通過制度性的規劃和傳統有意識地展開，而是由非正式學習和學生在師生交互過程中不經意的學習組成的課程常常被稱為（）A.社會課程B.結構課程C.顯性課程D.隱性課程41、高校教師的校本教研主要包括專業學術研究和（）A.科學研究B.理論研究C.教育教學研究D.教育行動研究42、“用一種方式把人文科學、社會科學直接與人類休戚相關的事物聯系起來”，在整個課程結構中處于基礎地位的課程屬于（）A.學生咨詢課程B.專業課程C.文化素養課程D.科研項目課程43、學者利思伍德綜合提出了教師專業發展的多維模式，他認為教師專業發展的主體是（）A.心理發展B.專業知能發展C.專業倫理發展D.職業周期發展44、選擇課程內容要注意選擇某種能同時達到多種目標的內容，以減輕學生的學習負擔，同時避免達成同一目標的重復性內容。這體現了課程內容選擇的（）原則。A.整體性原則B.效用性原則C.滿足性原則D.經濟性原則45、強調通過專業目錄、課程建設的指導意見，規范專業課程內容的深度與廣度，強調通過國家課程意志的實施推動完成人才培養的任務，屬于課程管理層面的（）A.國家層面B.學校層面C.院系層面D.教師層面46、高等學校課程管理過程中，課程評價是由校方或院方組織的課程評估，通常采用學生、專家和同行評估相結合的方式對課程質量進行評估，應以（）為主。A.專家評估B.學生評估C.教師評估D.校長評估47、除本體性知識和條件性知識外，高校教師的專業知識還應包括（）A.學科專業知識B.實踐性知識C.人文科學知識D.社會科學知識48、高等學校教師在講述過程中，既要讓學生獲得知識，又要讓學生獲得再發現知識的能力和在教師引導下自我學習的能力的教學原則是（）A.知識優先原則B.教師主導原則C.學生主體原則D.講述思路為主的原則49、在高等學校教學過程中要有明確的專業目的性，培養學生具有比較廣闊的知識和融會貫通的能力，這屬于（）A.講述思路為主的原則B.專業性與綜合性相結合原則C.獨立性原則D.教學與科研相結合原則50、教師按照一定的教學要求向學生提出問題，引導學生積極思考、回答問題，并通過對話的形式引導學生獲取、鞏固或檢查知識的教學方法是（）A.講授法B.練習法C.問答法D.討論法51、教師根據教學要求，組織學生到大自然或特定場所（如工廠、醫院、博物館、法院、銀行等），通過直接觀察和接觸客觀事物或現象，以獲得新知識和鞏固驗證已學知識的教學方法是（）A.參觀法B.實驗法C.演示法D.練習法52、教師根據教學任務要求，指導學生在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他實踐活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法是（）A.實驗法B.實習法C.參觀法D.演示法53、高等學校教學過程中最后一個重要教學環節，總體反映學生幾年本科教育成效的活動是（）A.畢業論文（設計）B.實習C.實驗D.調研54、最早出現的教學組織形式是（）A.個別教學B.小組教學C.分組教學D.班級教學55、高校基于（）推進科學研究，二者相輔相成，相互促進。A.校園文化建設B.教師隊伍建設C.專業課程方案D.學科建設56、以下屬于學科制度的缺點的是（）A.形成學術權威B.形成融貫的理論傳統C.建立完整的理論體系D.嚴格的方法學訓練57、屬于國家推動高校學科建設重要舉措的選項是（）A.合理開展科研項目B.評選與建設國家重點學科C.創新教學組織形式D.建設學術、生產系統性高深知識58、世界一流大學基本的學科發展特點是（）A.從單一學科逐步發展為綜合化的學科結構B.單學科獨進C.多學科齊頭并進D.由綜合化學科結構逐步發展為單一學科59、下列關于科學研究和學科關系的表述正確的是（）A.所有的科學研究都在學科內進行B.只有屬于某一學科，才能開展科學研究C.科學研究與學科一一對應D.科學研究與學科并不是一一對應的60、從橫向結構看，高等學校課程可分為（）A.專業基礎課程和專業課程B.必修課程與選修課程C.普通教育課程和學科基礎課程D.隱性課程與顯性課程61、國家、學校、院（系）等課程規定最終都落實在（）A.課程標準B.教學大綱C.專業培養課程方案D.教科書62、學科制度是指學科人在建設學術、生產系統性高深知識過程中必須遵守的體制安排和（）A.道德準則B.行為約束C.指導方法D.基本要求63、高等學校從教材的編寫，到課堂講授、實驗、實習、畢業論文（設計）等全部教學環節的具體組織和實施，都是教師起主導作用。這顯示的是高等學校教師的（）A.學術地位B.社會地位C.法律地位D.教育地位64、泰勒認為，確定課程目標應有三個來源，即來自學科專家的建議、來自學生的需要、來自（）A.專業架構的需要B.課程編制的需要C.學科發展需要D.社會生活的需要65、中世紀大學將知識劃分為七科，其中不包括（）A.語法B.修辭C.音樂D.藝術66、高等學校教師勞動具有復雜性，主要是因為（）A.使用工具的復雜性B.勞動對象的復雜性C.服務機構的復雜性D.工作場所的復雜性67、高校自主辦學的前提保障是（）A.政府轉變職能B.政府積極爭取C.校長治校D.落實高等教育法68、高等學校課程督導主要圍繞兩個層面展開，一是課程實施層面，二是（）A.課程管理層面B.課程評價層面C.課程編制層面D.課程更新層面69、一般來說，教師專業發展模式主要有學校推動模式和個人主導模式，下列屬于個人主導模式的是（）A.校本培訓模式B.社會許可模式C.教學熟練模式D.派出培訓模式70、在教師主導下發揮學生自覺性、創造性與獨立性，最為重要的是（）A.確保學生主體地位B.引導學生研究學習C.培養學生問題意識D.增強學生參與意識71、高校教師要增進學生的知識和技能，這體現了教師職業特性中的（）A.專業性B.學術性C.教育性D.超越性72、將科學研究引入教學過程，同時對教學進行同行間交流學習，不斷反思的教學活動，這一原則可稱為（）A.專業性與綜合性相結合原則B.教學與科學研究相結合原則C.講述思路為主原則D.增強學生參與原則73、對于教師的專業發展具有決定性作用的知識是（）A.本體性知識B.條件性知識C.實踐性知識D.經驗性知識74、教師基于現實的需要，按照專業發展的需求而形成的關于自己未來發展目標的系統化、理論化的認識是（）A.自我專業反思B.自我專業認同C.自我專業發展意識D.自我專業信仰75、教師以自己的職業活動為思考對象，對自己的職業行為以及由此所產生的結果進行審視和分析，不斷提升實踐的合理性，逐步成為學者型教師的過程是（）A.校本研修B.教學反思C.崗位培訓D.學歷進修76、根據教學關注階段論的觀點，年輕的高校教師初上講臺關注的是（）A.自我表現B.學科內容C.學生反應D.物理環境77、教師聘任制度與上級教育行政部門指派教師制度相比的優越性是（）A.透明度高，競爭性強B.透明度低，競爭性弱C.競爭性強，透明度低D.競爭性弱，透明度高78、高等學校主要教學環節是（）A.備課、上課、考核與評價B.課堂教學、實習實踐、畢業論文C.導入新課、傳授新知識、答疑解惑、總結復習D.感受理解與知惑解疑、運用加深與個別輔導、系統整理與復習歸納79、在下列教學組織形式中，最有利于發揮教師主導作用的是（）A.分組教學B.班級授課C.協作教學D.個別教授80、高等學校教師勞動的對象具有主觀能動性，是自我教育的主體，這體現了教師勞動的（）A.長期性B.示范性C.復雜性D.群體和個體的統一性81、教師在研究中認真應用數據、注重實驗和論證，反復試驗、對實驗或數據進行檢驗，以驗證真理，這屬于教師責任中（）A.對自己的責任B.對社會的責任C.對學生的責任D.對知識的責任82、中中央政府掌管著高等教育管理的上層控制權，學科教授則在學部或講座內進行集體自治或個人主宰，國家官僚機構與大學學科教授相結合的管理模式屬于（）A.英國模式B.法國模式C.美國模式D.日本模式83、不同層面對于學科建設實施的側重點不同，下列選項不屬于高校層面的是（）A.學科的布局與調整B.重點發展學科的確定C.學科建設的立項論證D.具體學科建設項目的實施84、學科制度化有其局限性。為了克服學科制度化的弊端，20世紀六七十年代，西方國家興起（）A.學科的分化研究B.基礎學科研究C.應用學科研究D.跨學科研究85、高等學校的學科制度首先是以（）為宗旨的制度安排。A.組織教學形式B.制定教學制度C.整合高深知識D.建設學術、生產系統性高深知識86、實施世界一流學科建設，除了要注重基礎學科和基礎研究，集中力量技術先進優勢學科外，還需要大力促進（）A.應用學科研究B.跨學科研究C.人文學科研究D.社會學科研究87、承載大學教學、科研、社會服務等工作的基礎和載體并體現高校辦學水平和社會聲譽標志的是（）A.科學研究B.學位點建設C.學科建設D.學校辦學特色88、發展新興學科的有效途徑是（）A.師資隊伍建設B.人才培養質量提升C.社會服務D.科學研究89、高校教師以課時或課程內容為單元編寫的實施教學活動的具體方案稱為（）A.講義B.課程方案C.教案D.教學大綱90、高校教師作為學者在做出學術選擇或得出學術結論時只遵循自己的理性判斷和對真理的執著信念，而不盲從于政治權威、經濟權威、學術權威、公眾輿論權威，這屬于學術自由中的（）A.教的自由B.內在精神的自由C.學的自由D.研究的自由91、高校教師的思想、學識和言行等對學生能夠產生直接或間接的影響，由此決定了教師勞動具有（）A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性92、從爭取辦學自主權的過程上，我國高等學校需要實現幾個轉變。對這些轉變正確的表述是（）A.從爭取物質上的支持轉向爭取政府對高校的尊重和理解B.從主動爭取政府和社會的支持轉向完全依靠政府辦學C.從主動協調社會力量參與辦學轉向服從社會組織要求D.從爭取政府和社會對高校的尊重與理解轉向爭取在物質上的支持93、強化問題意識原則也叫（）A.增強學生參與B.引導研究學習C.講述思路D.教學與科學研究相結合94、進行高等學校的課程評價時首先要（）A.確定評價主體B.確定評價對象C.制定課程評價標準D.確定評價步驟95、心理發展階段論對教師專業發展階段的劃分是（）A.任教前關注階段、早期關注階段、關注教學情境階段、關注學生階段B.自我保護期、墨守成規期、盡責期、自治期C.入職期、穩定期、實驗與重估期、平靜與保守期、退出教職期D.獲得教學技能期、靈活運用教學技能期、逐漸擺脫教學常規束縛期96、教師綜合發展階段論認為，教師專業發展的主體是專業知能發展，其兩翼是心理發展和（）A.職業技能發展B.職業周期發展C.學歷水平發展D.專業實踐能力發展97、高等學校課程管理的基本過程不包括（）A.課程教學B.課程督導C.課程評價D.課程更新98、一名青年教師想要提升自己的教學技能，最適合他的發展模式是（）。A.學歷進修型模式B.派出培訓模式C.社會許可模式D.教學熟練者型模式99、教師多上課、參加各種教學競賽、老教師指導及同行聽課等較適合培養青年教師的（）。A.課堂教學能力B.社會服務能力C.科學研究能力D.指導學生能力100、高等學校的課程開發主要包括新增課程和（）A.刪減課程B.課程改編C.課程計劃D.課程管理101、下列屬于高等教育研究中學術失范表現的是（）A.羅列對研究有重要影響的個別參考文獻B.羅列對研究有重要影響的所有研究成果C.準確敘述所引用文獻的學術觀點D.學術觀點的引用以情境相宜為原則102、一切從事實本身出發，進行判斷，不加入個人主觀想象的成分，排除各種偏見，為了真理而不計個人得失，保持學術良心，這屬于高等教育研究學術原則中的（）A.學術積累原則B.學術忠誠原則C.學術民主原則D.學術法制原則103、高等學校的課程內容概要具體包括課程綱要、單元綱目、課程總體目標和（）A.課程性質B.評價標準C.單元目標D.教學流程圖104、按照聯合國教科文組織1962年召開的高等教育會議對高等教育的定義，高等教育的基本入學條件為完成（）。A.初等教育B.中等職業教育C.中等教育D.普通中等教育105、中世紀大學的特點具有行會性、國際性和（）。A.自治性B.開放性C.流動性D.終身性106、我國在1898年設立的京師大學堂，既是當時全國的最高學府，也是（）。A.全國最高科學研究機構B.全國最高教育行政機關C.全國最高文化管理機構D.全國最高外交管理機構107、在聘任制的環境下，教師和高等學校聘任關系所賴以建立的原則是（）。A.崗位需要B.自主選擇C.擇優選聘D.平等自愿108、高校教師崗位績效考核一般可以分為（）。A.教學業績考核和科研業績考核B.過程考核和目標考核C.教師自我考核和管理部門考核D.年度考核和聘期考核109、根據“泰勒原理”,課程編制的四個步驟是確立目標、選擇經驗、組織經驗和（）A.整合經驗B.評價結果C.總結反思D.編輯教材110、高等學校在組織特性上兼具（）。A.學術屬性和行政性性B.學術屬性和教育性性C.學術屬性和組織屬性D.學術屬性和非營利屬性111、在高等學校的權力類型中，最核心的權力是（）。A.學術權力和教育權力B.學術權力和行政權力C.學術權力和組織權力D.學術權力和政治權力112、下列高等學校課程觀始于柏林大學的是（）A.多元教育課程B.高深學問課程C.普遍知識課程D.科學課程113、高校學科的學術自治主要表現為（）。A.對教學的方面的管理和治理B.對科研方面的管理和治理C.對社會服務方面的管理和治理D.學科對自己的各種學術事務的管理和治理114、現代大學制度建設不僅要處理好學校與學院的關系，更要處理好（）。A.行政與學術的關系B.校長治校和教授治學的關系C.黨委領導與校長負責的關系D.教授治學與同行評議的關系115、大學從管理走向治理，實現教師參與治理，一項重要的內容是（）。A.完善教職工參與民主管理B.完善學術委員會和教授委員會C.完善學術事項管理制度D.完善教授集體參與學校重大決策制度116、根據研究的目的，高等教育研究可以分為（）A.基礎研究、應用研究、開發研究B.宏觀研究、微觀研究C.質性研究、量化研究D.描述研究、分析研究、規范研究117、近年來國內外興起的院校研究屬于高等教育研究中的（）A.宏觀研究B.分析研究C.開發研究D.微觀研究118、有關高等教育管理體制改革的研究屬于高等教育研究中的（）A.基礎研究B.量化研究C.描述研究D.宏觀研究119、下列選項不屬于高等學校課程建設內容的是（）A.課程教學內容的改革B.課程教學設施的建設C.課程標準的重新擬定D.課程教學方法的研究120、高等教育研究如果不能遵循科學研究的一般規范，就會造成學術失范的現象。下列屬于學術失范的是（）A.參考文獻標注不規范B.引用文獻資料斷章取義C.論證有邏輯錯誤D.不良引注121、比較常見的學術失范現象包括（）A.抄襲、剽竊、不良引注、虛假署名、事實虛造等B.抄襲、剽竊、不良引注、虛假署名、參考文獻引用不規范等C.抄襲、剽竊、不良引注、學術觀點引用不恰當、事實虛造等D.抄襲、剽竊、引用斷章取義、虛假署名、事實虛造等122、高等教育研究要有學術忠誠，其中最為根本的就是忠誠于（）A.事實B.原理C.學術規范D.學科123、高等學校的社會服務職能首先是在（）產生。A.美國B.德國C.日本D.中國124、高等教育促進個體社會化的功能屬于（）A.正向功能、隱性功能B.負向功能、隱性功能C.負向功能、顯性功能D.正向功能、顯性功能125、從質的規定來看，高等教育負向功能類型包含（）A.常態負向功能和非常態負向功能B.顯性負向功能和隱性負向功能C.本體負向功能和派生負向功能D.個體負向功能和社會負向功能126、關于高等教育功能，下列判斷不正確的是（）A.高等教育的負向功能是可以避免的B.高等教育的正向功能體現為高等教育結果的目的性C.古代社會的高等教育既有正向功能也有負向功能D.高等教育既有促進個體發展的功能，也有促進社會發展的功能127、現代高等教育發展的根本動因是（）A.生產力發展B.科技進步C.教育技術進步D.產業革命128、學術自由是大學學術理念的重要內容。在人類歷史上第一次將學術自由寫入憲法、實現了學術自由法律化的國家是（）。A.美國B.德國C.英國D.日本129、在高等教育理念的幾個主要流派中，功利主義反映的是（）。A.價值理性B.實用理性C.工具理性D.科學理性130、在高等教育理念的多種流派中，自中世紀大學產生以后長期在西方近代高等教育發展中占據支配和主導地位的是（）。A.工具主義B.實用主義C.自由主義D.理性主義131、關于高等學校教育制度的基本含義，以下幾種說法中，正確的是（）。A.高等學校教育制度就是大學內部制定的各項制度和規定B.高等學校教育制度就是國家制定的有關高等等教育方面的政策C.高等學校教育制度是指各級各類高等學校以及它們之間相互關系的總稱D.高等學校教育制度就是高等學校的辦學體制132、在各種類型的高等學校中，根據設立性質和經費來源，可以將其劃分為（）。A.重點高校和一般高校B.普通高校和成人高校C.正規高等教育機構和非正規高等教育機構D.私立高校和公立高校133、當前，美國高等教育辦學體制的多元化，主要體現在政府、非營利部門和（）。A.慈善機構B.宗教團體C.黨派組織D.營利部門134、高等教育辦學體制主要涉及（）。A.誰來辦學、為誰辦學和怎么辦學B.高等教育的層次結構C.高等教育的程度結構D.高等教育規模和質量135、20世紀70年代，美國高等教育毛入學率上升到50%以上，完成了（）。A.由精英化高等教育向大眾化高等教育過渡B.由大眾化高等教育向普及化高等教育過渡C.由精英化高等教育向普及化高等教育過渡D.由普及化高等教育向大眾化高等教育過渡136、法國的高等教育宏觀管理制度屬于較為典型的（）。A.中央集權型管理制度B.地方分權型管理制度C.中央集權和地方分權結合型管理制度D.學校自主型管理制度137、就高等教育微觀管理制度或者高校的內部管理制度而言，現代歐洲大陸國家高等學校普遍實行的是（）。A.行政權力與學術權力結合型管理制度B.行政權力主導型管理制度C.學術權力主導型管理制度D.學生自治型管理制度138、在高等教育微觀管理制度或者高校的內部管理制度方面，美國高等學校實行的是（）。A.學術權力主導型管理制度B.行政權力與學術權力結合型管理制度C.學生自治型管理制度D.行政權力主導型管理制度139、在我國，依據國家相關法律和行政法規規定，（）有權對高校進行契約型高等教育問責，要求高校對自身辦學履行“解釋說明”的責任，并對高校履責的過程與效果進行監督。A.專業人士B.政府C.學生D.家長140、高等教育的外部評價制度一般包括政府行政性評價制度和（）制度。A.學生對學校的評價B.家長對學校的評價C.第三方評價D.學校教職工對學校的評價141、現代高等教育發展需要建立起管、評、辦分離，以高校自我評價為基礎，以政府行政性評價為指導，以（）為核心的多元化高等教育評價體系，以保證高等教育的質量。A.第三方評價B.學生評價C.家長評價D.教職員工評價142、高等教育選擇的是最高層次的文化，與社會發展具有同步關系，這體現了高等教育文化選擇功能的(

)。A.獨立性B.時代性C.客觀性D.社會性143、人的發展的基本內容具體包括身體發展、心理發展和（）。A.思維發展B.情感發展C.認知發展D.社會性發展144、在教育學的研究中，一般認為，影響個體發展的內部因素主要包括（）和人的主觀能動性。A.人的精神狀況B.人的體質狀況C.遺傳D.教育145、與傳統的高等教育評價強調經過選拔而進行淘汰相比，現代高等教育評價更注重通過發現問題、分析原因和找出對策，使教育活動得到改進，這是高等評價的（）A.鑒定——選拔功能B.反饋——調節功能C.導向——激勵功能D.診斷——改進功能146、高等教育促進個體的主體性發展，主要是指要促進人的（）和主觀能力的發展。A.社會認知能力B.主體意識C.情緒情感D.知識技能147、高等教育校內評價體系的評價主體不包括（）A.受教育者本身B.受教育者的家長C.高等教育的提供者D.高等教育的政府管理部門148、高等學校面向產業界進行科技成果的開發、轉化和推廣，對社會發展起到重要的推動作用，這體現的是高等教育的（）。A.政治功能B.文化功能C.生態保護功能D.經濟功能149、高等學校通過宣傳一定的思想和主張、制造社會輿論等來對時局產生影響，這體現的是高等教育的（）。A.經濟功能B.文化功能C.政治功能D.生態保護功能150、一般而言，高等學校作為一種教育機構，其最基本的職能是（）。A.傳播社會文化B.開展社會服務C.推動社會進步D.培養高級專門人才151、高校課程既可以理解為一種政治，也可以理解為一種制度或一種文化。將課程視作一種政治，其關注的主要問題就是課程中的（）、行為控制、組織運行以及政策安排等。A.權力分配B.文化傳播C.教學效率D.師生關系152、泰勒認為，課程目標應有三個主要來源：一是來自（），二是來自學生的需要，三是來自社會生活。A.專家的建議B.家長的意見C.學校領導的意圖D.教育行政部門的要求153、學生評課是高校課程管理制度的重要組成部分，關于學生評課制度，在下列說法中，錯誤的是（）。A.學生評課不利于建立和諧的師生關系，不利于增進教師的自信B.學生評課是從學生的視角審視課程的科學性、適切性和有效性，對教師有重要的參考價值C.學生評課的本質是做出價值判斷和改進課程管理工作的辯證統一，其最終目的是改進教育行為、提升教育質量D.學生評課是師生溝通的重要橋梁154、課程管理涵蓋課程開發的全過程。一般而言，課程管理的基本過程包括課程審定、課程督導、（）和課程更新等四個部分。A.課程設計B.課綱編寫C.課程評價D.課表安排155、教師的下列做法中，與“增強學生參與的教學原則”要求相悖的是（）。A.教師在課堂上適當壓縮講授時間，增加學生研討和自我學習的時間B.教師經常有效引導學生疑問、質問和反問C.在教學過程中鼓勵學生與教師進行積極的交互活動，增加學生的話語機會D.教師把“講清、講深、講透”作為自己的最高教學目標，在課堂上“一講到底”，學生始終扮演著“靜聽者”的角色156、教師引導學生通過直觀感知來傳遞教學內容的方法，通常有實驗法、參觀法和（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.談話法157、講授法是高校教學中最基本、最常用的一種教學方法。關于講授法，下列幾種說法中，錯誤的是（）。A.講授法能在較短時間內傳授給學生較多的知識內容B.講授法是一種古老的教學方法C.講授法是一種灌輸式的方法，是與啟發式教學對立的一種方法D.講授法是一種主要運用語言來傳遞教學內容的方法158、從教學方法的角度來看，國外高校流行的“seminar”（習明納爾），屬于（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.討論法159、高校教學主要有三大環節組成，即課堂教學、實習實踐和（）。A.備課B.布置作業C.實驗D.畢業論文（設計）160、一般而言，學科既是一種知識體系，也是一種組織建制。作為一種知識體系，學科是（）。A.高校中的某一門課程B.高校中的某一個專業C.高深學問的理論化和體系化D.高校中的某一個系或教研室161、學科方向建設是高校學科建設的基礎。關于學科方向建設，下列說法中，錯誤的是（）。A.高校學科建設中的首要任務是選擇和凝練學科方向B.高校的學科方向建設，其最終目標就是要建設好一個或若干個高水平的學術團隊C.高校應當確立有自身特色的學科方向，并以此為重點加強建設D.高校的學科方向建設應當注意不斷追蹤學科發展的前沿領域162、在高校學科建設與發展中，（）是學科建設的依托平臺，是學科發展的重要支撐條件和保障。A.學科團隊B.學科課程C.學科方向D.學科基地163、我國校務委員會實質上是一種（）A.最高決策的權力機構B.學術權力機構C.行政決策的咨詢機構D.行政權力決策機構164、關于我國高校教師的法律地位問題，當前，隨著國家相關法律法規的頒布，公辦高校教師作為（）的法律地位已經確立。A.公務員B.事業單位工作人員C.公職人員D.勞動者165、關于高校教師勞動的創造性特點，下列說法中，錯誤的是（）。A.高校教師勞動的創造性與教育對象的特殊性和復雜性有著緊密的關聯B.高校教師勞動的創造性表現在對教育教學原則方法的選擇與運用、對教材內容的處理和加工以及教師的教育機智等眾多方面C.高校教師勞動的創造性是指高校教師勞動必須具有強烈的示范意義D.高校教師的教育教學效果在很大程度上依賴于自身創造性的發揮166、關于高校教師的權利，下列說法中，錯誤的是（）。A.高校教師的權利是指高校教師依法享有的權能和權益B.高校教師的權利，表現為高校教師依法享有做某事或不做某事，要求學校、學生或者其他社會組織和個人做某事或不做某事的資格和權利C.高校教師的權利與高校教師的地位密切相關D.我國高校教師權利的主要法律依據是《中華人民共和國教育法》。在該法中，對高校教師的權利做出了具體詳細的規定167、關于高校教師的專業精神，下列說法中，錯誤的是（）。A.高校教師的專業精神就是專業知識與專業能力的統一體B.高校教師的專業精神是高校教師從事專業工作所需要的特定的思想信念與品質C.具體來說，高校教師的專業精神是高校教師從事專業工作中認真敬業、主動負責、熱忱服務、專心教育研究的精神等D.高校教師的專業精神包括專業責任感和精益求精的工作態度等168、關于高校教師的專業發展，下列說法中，錯誤的是（）。A.高校教師的專業發展是一個伴隨整個職業生涯的長期過程B.高校教師的專業發展過程可以劃分為若干階段C.高校教師的專業發展既需要外部支持，也需要自身的省悟和努力D.在走上工作崗位后，隨著時間的推移，高校教師專業發展水平會自然地不斷提升169、關于高校教師專業發展的影響因素，下列說法中，錯誤的是（）。A.高校教師專業發展受到生命因素、環境因素、組織因素以及自身因素等多方面的影響B.高校教師專業發展是多方面因素共同作用的結果C.各種外部因素如學校制度、領導支持和組織氛圍等，是影響高校教師專業發展的決定性因素D.高校教師專業發展既需要外部環境的支持，也需要自身的努力和省悟170、從教師專業發展過程中多元主體作用的角度來看，高校教師的專業發展模式主要包括個人主導模式和（）。A.自我進修模式B.自我實現模式C.教學反思模式D.學校推動模式171、從高校教師專業發展模式的分類來看，下列選項中，屬于學校推動模式范疇的是（）。A.個人主導模式B.校本培訓模式C.教學反思模式D.自我實現模式172、聘任關系合同化是高校教師聘任制的重要特點之一。關于聘任關系合同化，下列說法中錯誤的是（）。A.教師與高校之間通過簽訂聘任合同的形式，明確雙方的權利、責任和義務B.聘任合同主要是對教師起約束作用C.簽訂聘任合同后，教師和高校雙方都必須接受合同的約束D.聘任合同是解決教師和高校雙方爭議的法律依據173、職稱評聘制是當前我國高校教師職稱評定制度的通用做法。職稱評聘一般主要參考學歷及資歷、教學情況和（）等三個方面的情況。A.科研業績成果B.進修情況C.人際關系狀況D.學生評教情況174、關于我國高校內部校院兩級管理結構，下列說法中錯誤的是（）。A.高校內部管理應當調動校、院兩級的辦學積極性B.高校內部管理應當堅持“責、權、利相統一”原則C.在高校內部校院兩級管理結構中，管理的重心應當放在學校層面D.高校內部管理應當明確學校和學院的管理職責和權限175、許多發明創造的靈感都來源于日常生活中的現象，如魯班造鋸，瓦特發明蒸汽機。這種現象屬于（）A.問題情境B.功能固著C.原型啟發D.思維定勢176、關于我國高校行使辦學自主權的前提條件，下列說法錯誤的是（）A.以國家的法律為依據B.堅持社會主義辦學方向C.權力集中于地方教育部門D.服從政府部門的宏觀指導和協調177、根據美國學者伯頓對各國高等教育系統的分類，（）的高等教育辦學模式為“單一公立系統，單一管理部門”。A.美國B.意大利C.英國D.德國178、依據不同的劃分標準，高等教育研究可以分為不同的類型。按照研究成果的性質和功用劃分，高等教育研究可以分為（）、應用研究和開發研究。A.微觀研究B.宏觀研究C.基礎研究D.定量研究179、依據不同的劃分標準，高等教育研究可以分為不同的類型。按照高等教育研究所采用的一般方法來劃分，高等教育研究可以分為（）和量化研究。A.基礎研究B.質性研究C.應用研究D.開發研究180、研究者對不同國家和地區、不同時期、不同情況下的高等教育現象進行比較分析，從現象的異同及其聯系中認識事物、探索高等教育規律，這種研究方法一般稱為（）。A.比較研究法B.文獻研究法C.調查研究法D.個案研究法181、20世紀50年代初院系調整以后，我國進入（）A.一元化高等教育辦學體制階段B.多元化高等教育辦學體制階段C.成本分擔和成本補償機制階段D.中央和地方政府兩級辦學、兩級撥款、兩級管理的體制階段182、在學術失范行為中，虛假署名是指下列說法中的（）。A.將別人的論文改頭換面甚至原封不動地以自己的名義發表B.某一科研成果，沒有做出什么貢獻的人署名在最重要的位置，而真正做出貢獻、付出勞動的作者卻沒有署名或沒有在重要位置署名C.在研究過程大肆篡改或偽造數據D.在以自己名義發表的論文中，抄襲別人論文中的觀點、文字而不加引注183、學術剽竊行為是指下列選項中的（）。A.嚴重抄襲別人的成果，或者通過偷梁換柱的方式將別人的成果幾乎整個地據為己有，將別人的論文改頭換面甚至原封不動地以自己的名義發表B.某一科研成果，沒有做出什么貢獻的人署名在最重要的位置，而真正做出貢獻、付出勞動的作者卻沒有署名或沒有在重要位置署名C.作者實際并沒有使用某文獻，但在自己的論著中卻注明使用了該文獻D.在以自己名義發表的論文中引用了別人論文中的一些觀點和文字184、現代高等教育是在（）基礎之上進行的各種教養性、學術性、專業性教育。A.中等教育B.完全中等教育C.高中教育D.基礎教育185、全球第一所開放大學最早在（）國出現。A.美B.德C.中D.英186、我國高等教育學科的創始人是（）。A.潘懋元B.王策三C.蔡元培D.鐘啟泉187、美國的博士后職位是對博士學位的一種補充，它是為取得博士學位者在一定的科研機構繼續從事研究工作而設置的一種（）A.學歷提升B.通行證C.入職資格D.過渡性職位188、大學自治理念的核心是（）A.學術自由B.學術中立C.教授治校的理念D.大學的辦學自主權189、中國近代第一所具有高等教育性質的專門學校是（）。A.京師同文館B.上海廣方言館C.廣州同文館D.江南水師學堂190、中國最早實施教授治校理念的高校是（）A.清華大學B.北京大學C.天津大學D.浙江大學191、中國歷史上第一個正式頒布并實施的學制是（）。A.《欽定學堂章程》B.《奏定學堂章程》C.《大學規程》D.《大學組織法》192、下列選項中實施時間最長、影響最大的學制是（）A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬戌學制D.癸丑學制193、將學術自由真正付諸實踐的大學是1810年成立的（）。A.耶魯大學B.約翰?霍普金斯大學C.牛津大學D.柏林大學194、20世紀下半葉以來，在外部生存壓力及內部管理與效率提升需要的共同促進下，（）最終在美國大學形成。A.校長職業化B.管理專業化C.教授治校D.學生自治195、被譽為西方高等教育史上第一個理性主義宣言的是（）。A.《大學的理念》B.《現代大學論-美英德大學研究》C.《耶魯報告》D.《大學之用》196、實用主義的集大成者是美國哲學家、教育家（）。A.皮爾士B.詹姆斯C.杜威D.培根197、首開中國研究生教育先河的是（）A.通儒院B.大學堂C.清華大學D.北京大學198、美國作為世界上高等教育入學率最高的國家，其高等教育的普及率在很大程度上歸功于（）A.職業學院B.高等學院C.進修學院D.社區學院199、根據高等學校教育對象和教育形式的不同，高等學校可以分為（）。A.本科教育和研究生教育B.本科教育和專科教育C.普通高等學校和成人高等學校D.學歷高等教育和非學歷高等教育200、學歷證書主要反映一個人（）的程度。A.受教育B.學術C.科研D.受教育和學術201、德國最早的大學是（）A.科隆大學B.愛爾福特大學C.萊比錫大學D.海德堡大學202、美國在20世紀70年代已完成了由（）過渡的任務。A.高等教育大眾化向高等教育普及化B.高等教育普及化向高等教育大眾化C.高等教育精英化向高等教育大眾化D.高等教育精英化向高等教育普及化203、按照馬丁·特羅的高等教育大眾化理論，當前我國已進入了（）。A.大眾型高等教育發展階段B.普及型高等教育發展階段C.精英型高等教育發展階段D.普及化高等教育發展階段204、高等教育宏觀管理制度主要指（）。A.高等教育管理制度B.高等教育管理體制C.高等教育管理規則D.高等教育制度205、依據高等學校決策權力主體的不同，高等學校領導制度可分為（）。A.黨委書記制、理事會或校務委員會制、董事會制B.校長負責制、理事會或校務委員會制、董事會制C.黨委書記領導下的校長負責制、校務委員會制、董事會制D.黨委書記領導下的校長負責制、理事會制、董事會制206、以下屬于地方分權型的高等教育宏觀管理制度的是（）。A.日本的高等教育宏觀管理制度B.法國的高等教育宏觀管理制度C.美國的高等教育宏觀管理制度D.中國的高等教育宏觀管理制度207、16世紀，歐洲出現了兩種新型的獨立學院，古典人文教育的學院和（）A.哲學院B.醫學院C.神學院D.科學院208、高等教育內部評價制度即（）。A.政府行政性評價制度B.第三方評價制度C.高校自我評價制度D.自律型高等教育評價制度209、政府基于契約型高等教育問責，借助于行政手段對高校實施評價的制度是（）。A.第三方評價制度B.政府行政性評價制度C.契約型評價制度D.契約型高等教育問責210、高等教育評價制度的核心在于（）。A.管理B.發展C.問責D.權力211、1966年，聯合國教科文組織和國際勞工組織在《關于教師地位的建議》中提出了應該把教師工作視為（）A.非專門職業B.專門職業C.非獨立的社會職業D.獨立的社會職業212、高等教育可以促進個體生活能力的發展和個體的社會化，同時也可以促進個體（）。A.個性化發展B.創新性發展C.素質發展D.和諧發展213、高等教育負向功能是指高等教育結果的（）。A.目的性B.非目的性C.非合法性D.非道德性214、個體發展的內部影響因素包括遺傳和（）。A.心理因素B.個性特征C.道德情感D.主觀能動性215、以下不屬于高等教育促進個體社會化的作用的是（）A.促進個體行為和個體角色的社會化B.促進個體思想意識和價值觀念的社會化C.培養個體參與社會公共事務的能力D.促進個體差異化發展216、高校教師在上課時配合講授和談話，把實物和教具呈現給學生，或通過示范性的實驗來說明和印證知識，這種教學方法是（

）。A.演示法B.實驗法C.練習法D.實踐活動法217、以下說法不正確的是（）A.高等教育既具有正向功能也具有負向功能。B.高等教育功能和高等學校職能是一個概念。C.高等教育可以促進經濟發展，也受制于經濟增長的質量和效果。D.高等教育不僅可以保存、繼承、傳承文化也可以選擇和創新文化。218、傳遞保守的文化傳統屬于高等教育的（）。A.文化傳承功能B.社會功能C.負向功能D.正向功能219、高等教育的發展從根本上受制于（）。A.經濟增長的質量與效果B.物質資料的生產C.社會科技的發展D.社會綜合實力的發展220、從高等教育的經濟功能角度來看經濟要發展，科技是關鍵，（）是基礎。A.創新B.科研C.高等教育D.生產221、高等學校最重要和最基本的職能是（）。A.培養高級專門人才B.社會服務C.科學研究D.文化傳承222、基于普遍知識構建的大學課程稱為（）。A.高深學問課程B.多元教育課程C.普遍知識課程D.普適性課程223、普通教育課程又稱（），是高等學校所有專業的學生都必修的共同課程。A.一般基礎課程B.技術基礎課程C.公共基礎課程D.專業課程224、專業基礎課程是某一（）學生必修的專業基礎理論課程和專業技術基礎課程。A.特殊專業B.專門專業C.學科門類D.專業類別225、大學最基本、最常用的教學方法是（

）。A.練習法B.講授法C.實驗法D.調查法226、（）是聯系課程理論與課程編制實踐的中介與橋梁。A.課程編制模式B.課程實施C.課程目標D.課堂教學227、我國大學課程主要依據（）進行編制。A.過程模式B.環境模式C..批判模式D.目標模式228、高等學校的（

）原則要求在教學過程中要有明確的專業目的性，培養學生融會貫通的能力。A.增強學生參與B.專業性與綜合性相結合C.強化問題意識D.教學與科學研究相結合229、高等學校課程方案的最終落實層面是（

）層面。A.政府B.學校C.師生D.院系230、（）是對課程實施過程和管理所展開的監控工作，是課程開發中融研討、檢查與指導為一體的管理行為。A.課程評價B.課程更新C.課程審定D.課程督導231、隨著課程內涵對知識傳播、教學內容等傳統認知的豐富與拓展，（）成為高校教育工作的剛性核心。A.課程B.教學C.科研D.社會服務232、高等學校課程管理的重要性來自（）的需要。A.學生發展B.學校自主發展C.社會發展D.時代發展233、高等學校教學原則中“引導研究學習”也叫（）。A.增強學生參與的原則B.強化問題意識的原則C.講述思路為主的原則D.學生自覺性原則234、以下哪條原則是高等學校教學所特有的原則（）。A.增強學生參與的原則B.強化問題意識的原則C.講述思路為主的原則D.教學與?科學研究相結合的原則235、以下哪條原則是高等教育專業性的內在要求，反映了高等學校教學過程的特點。（）A.專業性與綜合性相結合的原則B.增強學生參與的原則C.強化問題意識的原則D.講述思路為主的原則236、下列屬于通識教育課程，并在整個課程結構中處于最基礎的地位的是（

）。A.多學科交叉課程B.文化素養課程C.科研項目課程D.專業課程237、教師配合講授或談話

，通過實物、直觀教具或進行實驗使學生獲得知識、鞏固知識并發展觀察力的教學方法叫做（）。A.實驗法B.演示法C.參觀法D.練習法238、現場教學法也稱（）。A.實驗法B.演示法C.參觀法D.練習法239、以“項目為主線，教師為引導，學生為主體”的教學法稱作（）。A.案例教學法B.發現教學法C.問題教學法D.項目教學法240、教師對單個學生進行教學的組織形式是（）。A.個別教學B.班級授課制C.分組教學D.遠程授課241、目前高等學校基本的教學環節是（）。A.課堂教學B.素質拓展C.社會實踐D.創新創業242、高等學校乃至整個高等教育系統的基礎結構是（）。A.教材B.學問C.教學D.學科243、學科制度首先是以建設學術、生產系統性高深知識為宗旨的（）。A.體制安排B.行為約束C.制度安排D.行為規則244、高等學校的核心職能是（）。A.社會服務B.教學研究C.科學研究D.文化傳承245、以下說法正確的是（）。A.科學研究就是學科建設B.科學研究是一種認知過程或認知活動C.所有的科學研究都以學科名義?進行D.科學研究的概念在科學產生之前就已存在246、美國斯坦福大學教授舒爾曼認為，教師專業知識的核心是（）A.教育內容的知識B.課程知識C.教學設計的知識D.教育背景的知識247、在高等教育研究中，不良引注主要表現為虛張聲勢和（）A.虛假署名B.學術穿鑿C.自我引注D.片面引注248、高等學校教師的勞動蘊含豐富的（）。A.育人價值和社會價值B.育人價值和服務價值C.育人價值和創新價值D.育人價值和研究價值249、《教師法》規定教師最基本的權利和職責是（）。A.從事科學研究、學術交流、參加專業的學術團體B.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗C.對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議D.參加進修或者其他方式的培訓250、高等學校教師專業素養的基本要素是（）。A.專業精神B.專業知識C.專業信仰D.專業人格251、以下哪個不屬于高校教師的專業素養（）。A.專業知識B.專業精神C.專業人格D.教學能力252、下列選項屬于高等教育研究過程中實施階段的是（）A.確定課題B.查閱文獻C.研究設計D.形成事實253、更加強調通識性學習，并以高深學問學習為載體的高等學校課程類型是（

）。A.專業基礎課程B.學科基礎課程C.本科課程D.研究生課程254、高校教師專業發展的基本途徑是（）。A.社會許可B.個人的自主發展C.校本培訓D.學歷進修255、（）是以教師為研究主體，以解決學校內部的實際問題為主的一種教育教學和科研活動方式。A.校本培訓B.教學觀摩C.校本教研D.學術研究256、目前，我國高校教師職稱評聘主要分為單位內聘制和（）。A.業績考核制B.專家認定制C.教授推薦制D.職稱評聘制257、（）是當前我國高校職稱評定的通用做法，即實行評定制和聘任制相結合，先評后聘。A.職稱評聘制B.單位內聘制C.教授推薦制D.專家認定制258、高校教師的績效通常按年度考核或者（）。A.學生考核B.學期考核C.季度考核D.聘期考核259、高等學校的權力類型最核心的是學術權力和（）。A.教授權力B.科研權力C.行政權力D.教學權力260、高等學校以（）為基礎，具有鮮明的學科規劃和學科忠誠。A.教學B.學科C.學術D.研究261、高等學校學術管理的主體是（）。A.學者和學科B.教師和學科C.校長和學科D.教授和專家262、關于高等教育研究中定向訪談的說法，以下描述錯誤的是（）A.訪談提綱的標準化B.通常用于了解訪談對象的特定行為和態度C.可以用于驗證某種假設D.事先不設計詳細的訪談提綱263、高等教育的比較研究按區域可以分為（）。A.校內比較和校外比較B.社會比較和學校比較C.國內比較和國際比較D.縱向比較和橫向比較264、按高等教育研究的目的可以將高等教育研究劃分為描述研究、分析研究和（）。A.綜合研究B.比較研究C.質性研究D.規范研究265、高等教育研究的起點是（）。A.選題B.學習C.問題D.資料266、一個科研成果，沒有做出什么貢獻的人署名在最重要的位置上，而真正做出貢獻、付出勞動的作者卻沒有署名或者沒有在重要位置署名，屬于（）。A.學術虛假B.虛假署名C.學術穿鑿D.學術抄襲267、基于科學知識構建的大學課程稱為（

）。A.多元教育課程B.高深學問課程C.普遍知識課程D.科學課程268、威廉?洪堡于1810年主持創建柏林大學，并據此推動確立了大學的一項新的社會職能，即（）的職能。A.培養人才B.發展科學C.服務社會D.傳承文化269、美國研究型大學的出現，歸功于1876年成立的霍普金斯大學，其首任校長吉爾曼在長達25年的校長任期內，始終把（）放在首位。A.專科生教育B.本科生教育C.研究生教育D.教師教育270、中國封建社會官立大學的標志是（）A.辟雍B.泮宮C.太學D.國子學271、高校科學研究從與生產的關系維度來劃分，可以分為（）A.現象型研究和試驗型研究B.微觀研究、中觀研究和宏觀研究C.小規模研究、中規模研究和大規模研究D.基礎研究、應用基礎研究、應用研究和推廣研究272、赫欽斯指出，“只要是人，是一個國家的公民，不管是學者專家、凡夫走卒，都必須接受這種培植人性的自由教育，使人成為一個自由人，一個真正的公民”。這種主張所體現出來的教育理念屬于（）A.自由教育理念B.通識教育理念C.專業教育理念D.職業教育理念273、在教育過程中強調教育的對象是人，以人及個性的自由發展作為教育的最高原則。西方高等教育理念中的這種思想被稱為（）A.理性主義B.功利主義C.實用主義D.自由主義274、1827年9月美國耶魯學院成立“五人委員會”，就學院的教學和課程問題進行調查分析并提出相關建議，在多方研討的基礎上發表了《關于自由教育課程的報告》，史稱《耶魯報告》。被譽為西方高等教育史上第一個（）宣言。A.理性主義B.功利主義C.實用主義D.自由主義275、高等學校（）是指為學生所制訂的基于高深學問中的普通知識與特定專業知識的學習、研究和行動方案及其實施過程。A.教學目標B.教學大綱C.教學計劃D.課程276、根據高等學校教育對象和教育形式的不同，高等學校可以分為（）等兩種類型。A.高等專科學校、學院和大學B.公立高校和私立高校C.普通高等學校和成人高等學校D.學術性大學和非學術性學院277、根據《中華人民共和國高等教育法》第十八條規定，高等教育由（）和其他高等教育機構實施。A.教育部B.地方政府C.教育主管部門D.高等學校278、根據設立性質和經費來源，高等學校可以分為（）等兩種類型。A.高等專科學校、學院和大學B.公立高校和私立高校C.普通高等學校和成人高等學校D.正規高等教育機構和非正規高等教育機構279、《中華人民共和國高等教育法》規定“國家實行學位制度”。我國的學位分為（）A.碩士和博士B.學士、碩士和博士C.碩士、博士和博士后D.專科、本科和研究生280、在美國，開展前瞻性研究，探索本學科的前行方向，屬于（）的高等教育中介組織。A.評估認證型B.研究咨詢型C.自律互益型D.戰略規劃型281、1963年《羅賓斯報告》建議“所有有能力并且有希望從高等教育中受益的人都應該有接受高等教育的機會”，使英國高等教育進入了一個（）的新時代。A.“誰有資格誰升學”B.“誰能受益誰升學”C.“誰有能力誰升學”D.“誰有意愿誰升學”282、（）在高等學校的社會職能體系中處于中心地位。A.培養專門人才B.提供社會服務C.傳承人類文明D.進行科學研究283、高等教育宏觀管理制度是指國家、社會管理高等教育的制度，主要指高等教育管理體制，總體上可區分為中央集權型、地方分權型、集權與分權結合型等幾種類型。法國的高等教育宏觀管理制度屬于（）A.中央集權型B.地方分權型C.集權與分權結合型D.自由型284、根據《中華人民共和國高等教育法》第三十九條規定，國家舉辦的高等學校實行（）A.校長負責制B.黨委書記負責制C.教職工代表大會負責制D.中國共產黨高等學校基層委員會領導下的校長負責制285、高等學校的社會服務職能產生于（

）。A.英國B.美國C.意大利D.法國286、社會中的學生或家長、普通公民和專業人士對高校的問責，是一種以公共道德為基礎的（）高等教育問責。A.自律型B.他律型C.道德型D.契約型287、20世紀90年代以來出現的民間機構以“大學排行”的方式對高校實施評估，對高校辦學行為的影響越來越大。從高等教育評價制度類型上來說，這種評估屬于（）A.政府行政性評價制度B.高校自我評價制度C.第三方評價制度D.社會評價制度288、人的發展存在著不同維度，就人的發展的內容來說，主要包括身體發展、心理發展以及（）等幾個方面。A.自然性發展B.社會性發展C.精神性發展D.個性發展289、根據影響人的發展的“三因素論”，對人的發展具有主導作用的因素是（）A.遺傳B.環境C.教育D.社會實踐活動290、高等教育具有促進人的發展的功能。下列關于高等教育與人的發展的關系的表述中，不正確的是（）A.高等教育擔負著促進人的發展的目的，同時又以人的發展為前提。B.并不是所有的高等教育都能促進人的發展，只有那些遵循了人的發展規律的高等教育才有可能促進人的發展。C.高等教育和人的發展之間是一種相互促進、相互制約的關系。D.高等教育可以自由地促進人的發展，因而總是能夠促進人的發展。291、通過高等教育，個體掌握了特定文化中的行為規范，形成了特定文化所需要的社會性，從而在行為層面上成為合格的社會成員。這體現了高等教育（）的作用。A.促進個體行為社會化B.促進個體思想意識和價值觀念社會化C.促進個體角色社會化D.培養個體參與社會公共事務能力292、馬克思說：“要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動部分的技能和技巧，成為發達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練。”這意味著高等教育可以（）A.促進個體生活能力的發展B.促進個體社會化C.促進個體個性化的發展D.促進社會性的發展293、高等教育的負向功能意味著高等教育結果的非目的性。近年來社會上掀起的高學歷熱，導致人們競相追求高學歷而導致高等教育存在過度教育現象，嚴重浪費教育資源。這反映出高等教育負向功能的（）特征。A.延遲性B.可減低性C.難以消除性D.不合理性294、高等學校是學科與（）交叉而成的“矩陣”。A.政府B.院校C.教師D.學生295、下列關于高等教育的經濟功能的表述中，不正確的是（）A.高等教育為經濟發展提供重要