2023年折線統計圖的認識說課稿折線統計圖的相識說課稿1

敬重的各位評委、老師：大家好！

今日，我說課的課型是多媒體環境下的教學，課題選自人教版小學數學四年級下冊第七單元《統計》的第一課時——《相識折線統計圖》。

本課教材起到了承上啟下的作用。

依據新課標中對統計提出的要求，我制定了本節課的三維目標是：認知目標：讓學生相識單式折線統計圖，駕馭折線統計圖的特點和作用。技能目標：培育學生在統計的過程中發覺問題、解決問題及進行合理推想的實力。情感目標：①通過對現實生活中多方面信息的統計，激發學生學習數學的愛好；②通過對東營市各項資料的分析與相識，加強環保教化，提高環保意識。

學情分析：

依據教學目標和學生分析，我制定本節課的教學重難點是：教學重點：駕馭折線統計圖的特點；教學難點：總結折線統計圖的特點并能對數據進行簡潔的分析。

這是我將采納的教法學法。

教學過程我將其分為以下4個環節：

一、情境導入，復習舊知：

在傳統的教學中，教學的引入素材單一，以書本引例為主，缺乏與學生實際生活的聯系，不能調動起學生學習的主動性，因此在本節課前我利用網絡資源搜集到了有關東營市小型汽車擁有量的數據，將它作為導入素材，不僅能達到課堂教學的目的，更能讓學生體會到數學就來源于我們身邊，還能增加學生對東營市發展改變的了解，調動學生的愛好。接下來，讓學生利用所學學問完成統計圖表，并通過實物投影儀，展示自己的學習成果，這是學生的完成的狀況，這又是在傳統教學中不行能實現的，而在多媒體環境下，老師、學生可以通過多種先進的現代化設備將自己的才智、成果展示給大家，激發學生的學習熱忱，更能激勵他下面的學習。

二、通過對舊知的的復習，我們進入了下一環節：新知的學習。

有數據表明人類獲得的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，而傳統教學中，學問的呈現“死板”，以老師的講授、學生的傾聽為主，使學生丟失了83%的學問來源，因此，在這里我將“不動”的折線統計圖，借助多媒體的動態演示功能，將它的繪制過程演示出來，利用視覺的直觀性、形象性，突出折線統計圖的構成——點線及連線的起伏，犯難點的突破打下堅實的基礎。

然后，進行小組探討對比教學，進一步加深對學問的理解，這是小組探討的結果，由組長通過實物投影儀呈現給大家，并賜予解說，利用實物投影儀在課堂中充分發揮學生的主體作用，供應學生呈現自我和小組才智的機會；從學生的探討總結內容看，基本上找到了折線統計圖的特點，可見，課件演示的作用明顯。

三、接下來進入第3環節：找尋新知，運用新知。

在這里更加突出了多媒體的強大作用，我利用強大的網絡資源，搜集相關的學問信息，制成課件，當學生舉例時，一一呈現出來，更加形象詳細，讓學生看到實實在在的數學就在我們身邊，數學是有用的學科，數學來源于生活，服務于生活。

在運用新知部分，我利用網絡搜集到了5項關于東營市的環境及基礎建設方面的數據，制成了折線統計圖，融入到課件中，利用貼近自己生活的、豐富的內容、調動學生學習的主動性，再利用各種不同的統計圖資料，有針對性的對數據進行簡潔的分析，通過多方面、不同角度的訓練突破其次難點。發揮多媒體環境下內容豐富、容量大的特點。

如第一題主要練習折線的起伏可以反映數量增減的改變

其次題通過氣溫的整體改變趨勢的分析預料將來氣溫的改變趨勢，培育學生的合理推想實力，并結合下面三道題對學生進行環保教化。

四、總結，布置作業。

這是我的板書設計。

總之，多媒體環境下的教學，充分利用了多媒體的動態演示功能，將學問的呈現更加直觀化和形象化、詳細化，更加易于接受、理解；豐富的內容、高容量的練習更能讓學生快速的將所學學問消化汲取；實物投影儀的應用，更為師生、生生的溝通供應了機會和平臺，讓學生在溝通和展示中發覺學問駕馭學問。最終，通過多媒體的“動”、板書的“靜”，兩者的完備結合將數學學問的內容體現在學生面前。

以上是我的說課內容，不當之處，請指責指正，感謝！

折線統計圖的相識說課稿2

一、說教材

《折線統計圖》一課是四年級下冊的內容，它是在學生已經駕馭了收集、整理、描述、分析數據的'基本方法，會用統計表和條形統計圖來表示統計結果的基礎上，又一次相識一種新的統計圖——單式折線統計圖。單式折線統計圖的特點除了可以表示一個數量的多少之外，最主要的作用是表示一個數量的增減改變狀況。本課內容又為以后的復式折線統計圖作打算，通過正確地認讀統計圖，為今后的統計圖分析打下基礎。

二、說教學目標

基于以上相識，我把本課《折線統計圖》的教學目標定位于以下幾點

1、在條形統計圖的基礎上相識折線統計圖，了解折線統計圖的特點，初步了解繪制統計圖的過程。

2、依據折線統計圖，學生能描述，分析數據，解決問題，讓學生體會到數學與生活的親密聯系。

3、依據折線統計圖的特點，會依據數據的改變，學會預料問題的結果

三、說教學程序：

(一)引入

以“學校氣象小組測得了20xx年上海市月平均氣溫的改變狀況”為材料引入，充分利用教材供應的有效教學資源。

（二）開展活動，解決問題

老師敘述：為了清楚地表示出每個月平均氣溫改變的狀況。他們將這些數據繪制成了條形統計圖。（課件出示條形統計圖）在這張條形統計圖上，你們又了解到哪些信息?讓學生細致視察，思索——同桌溝通——全班溝通。在探討溝通中解決問題。通過問題：折線的上升說明什么？折線的下降又說明什么？從而突出折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能清晰地表示出數量增減改變的狀況這一特點。

（三）強化應用

通過學生獨立完成練習冊P38A級部分內容來加深對折現統計圖的相識，并進一初步做出預料。鞏固練習中嘗試獨立思索——溝通。此題檢驗學生是否看懂折線統計圖，作出簡潔的分析；又訓練了學生的語言、思維的實力。

四、說目標達成：

折線統計圖從學生觀測氣溫這個生活情境中來，使學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會依據折線統計圖上的數據去分析、預料事務的發展，并且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。

在視察、比較中，體會到了折線統計圖的優勢：不僅能清晰地反映數據的多少，而且能更好地看出數據的增減改變狀況，培育了學生的統計意識。

學生相識事物是由表及里相識，培育學生的思維也應是由淺入深。在學生相識了折線統計圖的結構后，教學視察折線統計圖時，我分了二個層次讓學生思索。第一，讓學生視察表格，能得到哪些干脆信息。學生能看出圖上所顯示的數據及最高氣溫柔最低氣溫。這是表面的信息。其次，讓學生思索依據這些數據組織起來的有聯系的信息。如：氣溫升得最快是幾月到幾月？降得最快呢？這些問題是須要學生依據數據分析、思索才能得出的。

五、說教法

針對學生年齡特點和心理特征，以及他們現在的學問水平。我主要采納了演示法、練習法等教學方法，讓盡可能多的學生主動參加到學習過程中。借助課件演示展示學問的生長過程。一起先出現的統計表，依據統計表又繪成了條形統計圖。（這些前面學生已經學過）然后將條形統計圖進行變魔術，讓一個個的長條隱去，只剩下最上面的一橫，后來爽性縮成一個小點。最終再將這些高凹凸低，錯落有致的點用線連接起來，就變成了一幅折線統計圖。用課件演示線段的的上升、下降及傾斜角度確定增減幅度的特點，從而突破畫圖和歸納折線統計圖特點這一教學難點。

六、說學法

本節課的學習著重讓學生體會生活中的統計圖，用統計圖解決問題