蘇州高新區第五初級中學校七年級語文教案主備人：施順飛狼（第一課時）教學目標：1．借助注釋，讀準字音，讀懂課文大意。2．通過講故事的形式，梳理課文情節。3．在朗讀和講述過程中，理解掌握常見的文言詞語和句式。教學重點：1.熟讀成誦。2.抓住重點語句理解課文內容。教學難點:1.認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性。2.懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭、善于斗爭，才能取得勝利。3.推薦閱讀，讓學生在廣泛閱讀的基礎上辯證地認識狼，培養學生個性思維及立體思維的習慣與能力。教學過程：學生預學內容二次備課環節反思課堂探究流程（一次備課）二次備課環節反思一、設置情境，激趣導入

同學們，假如在一個黑漆漆的夜晚，你一個人行走在荒郊野外的路上，突然，你遇到了

餓狼，而且不止一只，它們緊緊地追隨著你，伺機撲向你……這時候你怎么辦？

今天，我們學習蒲松齡的一篇文言小說《狼》，看看這位署夫是怎樣與狼相斗的。

【設計意圖】新課導入無需太繁，或者繞得太多，關鍵是要精、短、新，很快帶領學生進入文本學習。基于此，這樣設置情境，導入課文，既是為了激發學生的興意圖趣，激活學生的思維，也是對課文內容的一個簡單提示。

二、自由朗讀，感知文本

1．一讀文本。請同學們打開教材，出聲自由朗讀課文，看看哪些字不認識，自己圈畫下。

2再讀文本。自由朗讀，對不會讀的字，可以看看課文下的注音，或者用字典查查。

這次要讀準字音。

3．三讀文本。結合課文下面的注釋，繼續自由朗讀，大致讀懂這篇小說的意思。如果注釋以外還有不懂的詞語或句子，請問問同桌或老師。

預設：

（1）居乃奔倚其下（乃：就，倚：倚靠）

（2）又數刀之（斃：殺死，之：指狼）

3）方欲行（方：剛，欲；想）

（4）以攻其后也（以：來，連詞，其：代屠夫）

（5）屠自后斷其股（股：大腿）齊讀課文，要求讀得準確、流暢。如果讀得還有問題，可以讓學生繼續讀讀課文。【設計意圖】學習一篇文章，特別是七年級學生學習文言文，首先一定要讓學生讀熟文意圖，這樣才有利于學生理解文本內容，學習語文。所以，這里的設計是讓學生讀四遍課文，由淺入深，基本能夠讀懂文義，為后面的進一步學習莫定基礎。三、講述故事，梳理情節1．請一位同學在講臺上給大家講一講這篇課文所寫的故事，其他同學們認真地聽，看他哪里講得好，哪里講得有問題。一學生講故事，講完后其他學生進行評價，指出問題，并解決文中的有關文官詞語和句式，同時展示課文的有關文句和相關成語，進一步牢固掌握文官詞語。還可以再讓一名同學講一遍）預設（1）止有剩骨止露尻尾止增笑耳（止：僅，只）（2）居懼，投以骨（以：把，介詞結構后置）（3）狼不敢前（前：向前來，名詞用作動詞）（4）其一犬坐于前（犬：像狗似的，名詞作狀語）（5）一復洞其中（洞：打洞，挖洞，名詞用作動詞）（6）意將隧人以攻其后也（隧：從通道，名詞用作狀語）2．請全班同學齊聲朗讀課文，進一步加深對課文內容的理解。3．這個故事情節曲折，結構緊湊。請2－5位同學說說，課文寫屠戶和狼斗智斗勇的過程有哪幾次交鋒。（教師引導學生理情節結構，進一步理解課文內容）預設居夫懼怕并且“投以骨”，狼仍跟隨。（屠懼）居夫背倚麥秸垛，與兩狼對時。（對峙）屠夫奮起，殺死兩狼。（殺狼）一、設置情境，激趣導入

同學們，假如在一個黑漆漆的夜晚，你一個人行走在荒郊野外的路上，突然，你遇到了

餓狼，而且不止一只，它們緊緊地追隨著你，伺機撲向你……這時候你怎么辦？

今天，我們學習蒲松齡的一篇文言小說《狼》，看看這位署夫是怎樣與狼相斗的。

【設計意圖】新課導入無需太繁，或者繞得太多，關鍵是要精、短、新，很快帶領學生進入文本學習。基于此，這樣設置情境，導入課文，既是為了激發學生的興意圖趣，激活學生的思維，也是對課文內容的一個簡單提示。

二、自由朗讀，感知文本

1．一讀文本。請同學們打開教材，出聲自由朗讀課文，看看哪些字不認識，自己圈畫下。

2再讀文本。自由朗讀，對不會讀的字，可以看看課文下的注音，或者用字典查查。

這次要讀準字音。

3．三讀文本。結合課文下面的注釋，繼續自由朗讀，大致讀懂這篇小說的意思。如果注釋以外還有不懂的詞語或句子，請問問同桌或老師。

預設：

（1）居乃奔倚其下（乃：就，倚：倚靠）

（2）又數刀之（斃：殺死，之：指狼）

3）方欲行（方：剛，欲；想）

（4）以攻其后也（以：來，連詞，其：代屠夫）

（5）屠自后斷其股（股：大腿）齊讀課文，要求讀得準確、流暢。如果讀得還有問題，可以讓學生繼續讀讀課文。三、講述故事，梳理情節1．請一位同學在講臺上給大家講一講這篇課文所寫的故事，其他同學們認真地聽，看他哪里講得好，哪里講得有問題。一學生講故事，講完后其他學生進行評價，指出問題，并解決文中的有關文官詞語和句式，同時展示課文的有關文句和相關成語，進一步牢固掌握文官詞語。還可以再讓一名同學講一遍）預設（1）止有剩骨止露尻尾止增笑耳（止：僅，只）（2）居懼，投以骨（以：把，介詞結構后置）（3）狼不敢前（前：向前來，名詞用作動詞）（4）其一犬坐于前（犬：像狗似的，名詞作狀語）（5）一復洞其中（洞：打洞，挖洞，名詞用作動詞）（6）意將隧人以攻其后也（隧：從通道，名詞用作狀語）（1）詞語方面：①重點詞語要結合課文句意幫助學生分析理解，如以下詞語：懼：恐懼。從：跟隨。故：原來（一樣）。驅；追趕。窘：困窘。恐：害怕。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。止：有兩講——一為“只”；另一為“停止”②有些詞語用的是其引申的意思，要提醒學生注意，如：綴：原意是連結，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。③一詞多義：止：同“只”“止有剩骨”

停止

“一狼得骨止”意：神情

“意暇甚”

想

“意將隧人以攻其后也”敵：攻擊

“恐前后受其敵”

敵方“蓋以誘敵”前：前面

“恐前后受其敵”

向前“狼不敢前”④詞類活用：洞：名詞用作動詞，打洞。

“一狼洞其中”隧：名詞用作狀語，從隧道。

“意將隧入以攻其后也”犬：名詞用作狀語，像狗一樣。“其一犬坐于前”（2）句子方面重要語句翻譯：兩狼之并驅如故——兩只狼像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——（屠戶）恐怕前后都受到狼的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳——狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩只狼先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。2．請全班同學齊聲朗讀課文，進一步加深對課文內容的理解。3．這個故事情節曲折，結構緊湊。請2－5位同學說說，課文寫屠戶和狼斗智斗勇的過程有哪幾次交鋒。（教師引導學生理情節結構，進一步理解課文內容）預設居夫懼怕并且“投以骨”，狼仍跟隨。（屠懼）居夫背倚麥秸垛，與兩狼對時。（對峙）屠夫奮起，殺死兩狼。（殺狼）這一環節應該說是本課的重點部分。語文是一門基礎學科，它有自身的特點，“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”。對古文而言，對詞語的理解，對句子的翻譯，向來是學習古文最重要的一環，也是最基礎的一環，對學生今后古代漢語的學習起作奠基的作用，不可輕視。雖然本文篇幅較短，內容也并不難懂，甚至可以說是同學們喜歡的、感覺趣味無窮的短文。但不可否認的是，這篇文章字詞、句式難點很多，語言障礙相對比較大。所以，我設計了這些字詞句的理解環節，這樣，就能幫助學生更好地理解本文，并掌握古代漢語的一些語言習慣，為學生今后學習古文奠定堅實的基礎。課堂小結二