關(guān)于情境作文教學(xué)法關(guān)于情境作文教學(xué)法一、以“趣”為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)設(shè)我們知道，玩耍和進(jìn)入情境是每個孩子天生的性情所在，因此應(yīng)當(dāng)把課堂知識的學(xué)習(xí)過程變成一種游戲行為，讓學(xué)生在游戲中快樂、輕松地掌握所要掌握的知識。以拔河比賽的寫作教學(xué)為例。在準(zhǔn)備前期工作時，教師要讓學(xué)生對整個拔河比賽的過程進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察和體會。在這一過程中，學(xué)生情緒高漲，迫不及待地開始了自行的分組，有的甚至已經(jīng)開始活動身體，進(jìn)行比試。賽后，教師還要對個別學(xué)生進(jìn)行詢問，了解他們的心理活動，幫助學(xué)生積累寫作素材。結(jié)果表明，通過這種方式，不但在一定程度上對學(xué)生玩耍的天性進(jìn)行了認(rèn)同，而且加強了他們參與的積極性，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)效果有了很大的改觀。二、以“真”為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)目的。以“”這一句寫作主題為例，在適當(dāng)?shù)臈l件下，教師可以去發(fā)覺春天的獨特之處。相信有了這些發(fā)現(xiàn)之后，學(xué)生的寫作必將事半功倍。三、以“美”為追求進(jìn)行創(chuàng)設(shè)孩童時期擁有實踐和發(fā)現(xiàn)美麗的東西的本性，因此廣大教師可在作文課上充分利用學(xué)生的這種本性，升華學(xué)生的靈魂世界，豐富學(xué)生的感情世界。這就要求教師必須在教學(xué)中將實際生活中所遇到的真實情景在學(xué)生的頭腦中進(jìn)行再現(xiàn)和升華，以豐富學(xué)生的感情世界。例如，將音樂講學(xué)的.形式使用到《快樂的童年》文本寫作上，以輕松歡快的輕音樂為背景進(jìn)行課文的講述，可讓學(xué)生以一種歡樂的心情對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，使學(xué)生進(jìn)入文本所描述的情境，從而以一種身臨其境的感覺再次體驗自己的歡樂童年，最終在腦海里形成真實、動態(tài)的畫面。四、以“思”為核心進(jìn)行創(chuàng)設(shè)思想的建立是進(jìn)行文字寫作的基礎(chǔ)，沒有思想的文字是毫無意義的。論上，學(xué)生經(jīng)過大量的調(diào)查、分析，并結(jié)合基本事實和客觀需求之后，做出了相關(guān)問題的具體解決方案，為寫作的順利進(jìn)行提供了助力。可見，用問題的形式教學(xué)，不僅有效解決了寫作難的問題，還在很大程度上帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓他們對于學(xué)習(xí)有了全新的思想認(rèn)識，極大地提升了學(xué)生的自信心。五、結(jié)語根據(jù)以上的討論與分析，我們得出，相關(guān)的教育工作者應(yīng)當(dāng)加強必要的知識學(xué)習(xí)，把所學(xué)習(xí)知識運用到日常的教育教學(xué)中去，努力為學(xué)生建立起一套熟悉的模式，積極提高學(xué)生的自