物理學史與中學物理教學物理學史和中學物理教學都是物理學領域的重要組成部分。物理學史主要研究物理學的概念、原理、定律和理論的演變與發展，而中學物理教學則是將物理學知識、技能和科學方法傳授給學生，培養他們的科學素養和解決問題的能力。在教育改革不斷深入的背景下，物理學史與中學物理教學結合的理論與實踐研究具有重要的現實意義。

近年來，國內外學者對物理學史與中學物理教學結合的問題進行了廣泛研究。研究表明，這種結合可以提高學生對物理學的興趣，增強他們的科學素養和歷史文化意識。同時，還可以促進學生對物理知識的理解和掌握，提高他們的綜合素質。

物理學史對中學物理教學的影響主要表現在以下幾個方面：

物理學史可以幫助學生了解物理學的本質和內涵。物理學史記錄了物理學的發展歷程，通過學習物理學史，學生可以了解物理學的起源、演變和發展，理解物理學的本質和內涵，從而更好地掌握物理學知識。

物理學史可以培養學生的科學精神。物理學的發展歷程中充滿了眾多科學家的探索和發現，通過學習這些科學家的故事，學生可以了解科學精神的內涵，包括質疑、實證、創新、協作等，從而更好地培養自己的科學素養。

中學物理教學對物理學史的傳承作用主要體現在以下幾個方面：

中學物理教學應當注重傳承物理學史。在傳授物理學知識的同時，教師也應該讓學生了解這些知識是如何被發現、發展和應用的。這有助于學生更好地理解和掌握物理學知識，同時也可以激發他們的學習興趣和熱情。

中學物理教學應該注重與現實生活的。物理學史上的許多概念和原理在現實生活中都有著廣泛的應用。教師應該引導學生將所學知識應用到現實生活中，讓他們感受到物理學的實際意義和價值。

物理學史與中學物理教學的結合有助于提高學生的學習興趣和動力。通過引入物理學史上的趣味故事和著名實驗，教師可以幫助學生更好地理解物理學的本質和內涵，從而提高他們的學習興趣和動力。

這種結合有助于培養學生的科學素養和歷史文化意識。通過學習物理學史，學生可以了解物理學的起源、演變和發展，理解物理學的本質和內涵，從而更好地掌握物理學知識。

在實踐中，物理學史在中學物理教學中的應用可以通過以下方式實現：

課堂演示：教師可以利用物理學史上的著名實驗或現象進行課堂演示，幫助學生更好地理解相關概念和原理。例如，教師可以演示伽利略的自由落體實驗或者牛頓的棱鏡實驗等。

實驗設計：教師可以引導學生根據物理學史上的經典實驗進行實驗設計，讓他們自己動手操作并觀察實驗現象。這有助于培養學生的科學素養和實踐能力。

習題設置：教師可以根據物理學史上的經典理論和實驗設置習題，讓學生通過解題深入了解相關概念和原理。例如，教師可以設置關于萬有引力定律、電磁波理論等方面的習題。

考核方式：教師可以在考核中引入物理學史的相關內容，例如讓學生寫一篇關于某個物理學理論的演變歷程的短文，或者讓他們分析一個經典實驗的設計思路和結論等。

物理學史與中學物理教學結合的理論與實踐研究具有重要的現實意義。通過將物理學史融入中學物理教學，教師可以幫助學生更好地了解物理學的本質和內涵，提高他們的學習興趣和動力，培養他們的科學素養和歷史文化意識。在實踐中，教師可以采用多種方式將物理學史應用于課堂教學、實驗設計、習題設置和考核方式中。然而，如何更好地將物理學史與中學物理教學結合仍然需要廣大教師和教育工作者不斷探索和研究。未來的研究可以進一步探討如何將物理學史與現代教育技術結合，如何更好地發掘和應用本土化的物理學史資源等議題。

物理學史是人類對自然世界認識的重要記錄，而物理教學則是傳承和發揚這種認識的關鍵環節。近年來，越來越多的學者開始物理學史與物理教學相結合的理論與實踐研究，認為這有助于提高物理教學質量，促進學生科學素養的提升。

關鍵詞：物理學史，物理教學，科學素養，教學質量

物理學史與物理教學的結合有著深厚的歷史淵源。自近代以來，隨著教育的發展和改革的不斷深化，物理教學逐漸從單純的知識傳授向重視科學素養的培養轉變。物理學史作為連接物理學科和人類文明的橋梁，為這種轉變提供了有力的支持。通過引入物理學史，教師可以引導學生了解物理知識的產生和發展過程，理解科學探究的本質和科學家們的創新精神，從而培養學生的科學素養和創新意識。

在課程設置方面，物理學史與物理教學的結合也需要進行合理的規劃和設計。教師需要根據學生的年齡和認知水平選擇適合的物理學史內容，確保內容與教學目標相匹配。教師需要將物理學史融入教學過程，例如在講解概念和定律時穿插相關的歷史背景和科學家故事，以增強學生的興趣和理解。還可以開設專門的物理學史課程，引導學生系統地了解物理學的發展歷程和重要事件。

實踐案例方面，已經有很多教師和學者進行了有益的嘗試。例如，某教師在講授“萬有引力”時，引入了開普勒行星運動三定律的歷史背景和科學家的探究過程，使學生對萬有引力的認識更加深入。又如，某學者在物理教學中引入了伽利略對自由落體的研究歷程，通過讓學生重走科學家探究之路，幫助他們更好地理解自由落體的概念和規律。

總體來說，物理學史與物理教學結合的理論與實踐研究具有重要的意義和價值。通過引入物理學史，教師可以提高物理教學質量，培養學生的科學素養和探究精神。然而，目前該領域的研究還存在一些不足之處，例如部分教師對物理學史的重要性認識不足，導致在教學過程中出現偏差；同時，部分教學實踐案例缺乏系統性和可操作性，難以推廣應用。

未來研究可以進一步深化物理學史與物理教學結合的理論，探索更加有效的教學方法和手段。例如，可以利用現代信息技術手段，通過制作多媒體課件和虛擬實驗等方式，生動形象地展示物理學史內容；可以開展跨學科的綜合性課程，將物理學史與科學、技術、社會等學科領域相結合，以拓展學生的視野和知識面。還可以加強國際交流與合作，引進國外先進的教學理念和方法，以推動物理學史與物理教學結合的理論與實踐研究的發展。

物理學史與物理教學結合的理論與實踐研究對于提高物理教學質量、培養學生的科學素養具有重要的作用。我們應該充分認識其重要性，積極探索有效的教學途徑和方法，以推動物理教育事業的不斷進步和發展。

物理學史教育在物理教學中具有重要意義，有助于提高學生綜合素質、培養科學精神和拓展知識視野。本文旨在探討在物理教學中滲透物理學史教育的模式，以期為改進物理教學提供參考。

物理學史教育在物理教學中的應用研究已取得豐富成果。歷史上，物理學史教育經歷了從獨立課程到融入物理教學的不同階段。目前，國內外研究者普遍認為物理學史教育能夠提高學生對物理學的興趣、加深對物理概念和原理的理解，應貫穿于物理教學的始終。未來，物理學史教育將更加注重與物理教學的深度融合，培養學生綜合素質。

本文采用文獻調研、案例分析和訪談等多種研究方法。通過查閱相關文獻，了解物理學史教育在物理教學中的應用研究現狀。收集成功案例，分析物理學史教育在物理教學中的作用和模式。還對物理學史教育專家和一線物理教師進行訪談，獲取他們對物理學史教育的看法和建議。

物理學史教育在物理教學中的作用主要表現為以下幾個方面：一是提高學生對物理學的興趣，激發學習動力；二是幫助學生深入理解物理概念和原理，提高學習效果；三是培養學生科學精神，如質疑、批判和創新等；四是拓展學生知識視野，了解物理學的發展歷程和前沿動態。

在物理教學中，物理學史教育可采用以下模式：一是在課堂上融入物理學史，通過講解物理學發展史、著名物理學家的事跡和重要物理理論的形成過程，引導學生物理學的發展動態；二是在課后閱讀物理學史資料，推薦學生閱讀相關書籍、觀看視頻或參加線上課程等，鼓勵他們在學習中積極運用；三是在實踐中體驗物理學史，組織學生參加科研項目、學術活動和實驗課程等，讓他們在實踐中感受物理學的魅力。

為進一步提高物理學史教育在物理教學中的效果，可采取以下改進措施：一是加強物理學史教育資源的開發與利用，如編寫具有針對性的教材、開發在線課程和制作教學視頻等；二是提高教師的物理學史素養，加強對物理教師的培訓和學術交流，提升他們在物理教學中運用物理學史的能力；三是建立多元化評價體系，將物理學史教育納入學生綜合素質評價體系，鼓勵學生在學習中注重物理學史的學習和應用。

本文從文獻綜述、研究方法、結果與討論等方面探討了在物理教學中滲透物理學史教育的模式研究。通過研究發現，物理學史教育在物理教學中具有重要作用，能夠提高學生學習興趣、加深對物理概念和原理的理解、培養學生科學精神和拓展知識視野。在物理教學中，可采用課堂融入、課后閱讀和實踐體驗等多種模式進行物理學史教育。為進一步提高教學效果，建議加強資源開發與利用、提高教師素養和建立多元化評價體系。

物理學史是高中物理教學的重要組成部分，它不僅有助于學生更好地理解物理知識，還能在培養學生的科學素養和道德品質方面發揮重要作用。本文將探討物理學史在高中物理教學中的實踐作用，并突出其德育功能。

當前，高中物理教學普遍存在重視知識傳授、輕視物理學史教育的現象。許多教師往往只學生的成績，而忽視了學生的德育教育。然而，隨著新課程改革的推進，德育教育逐漸受到重視，物理學史教育也被認為是提高學生科學素養和道德品質的重要途徑。

本文采用了文獻研究、案例研究和問卷調查等研究方法。通過文獻研究了解物理學史在高中物理教學中的研究現狀和發展趨勢。通過案例研究分析物理學史在高中物理教學中的具體應用，并探討其德育功能。通過問卷調查了解學生對物理學史教育的看法和需求，為優化教學方法提供參考。

通過文獻研究和案例分析，我們發現物理學史在高中物理教學中的實踐作用主要體現在以下幾個方面：

幫助學生理解物理知識：物理學史可以幫助學生了解物理知識的產生和發展過程，加深對物理概念和規律的理解。例如，在學習“萬有引力定律”時，引入牛頓發現萬有引力定律的歷史故事，可以讓學生更好地理解這一定律的內涵和應用。

培養學生的科學素養：物理學史可以讓學生了解到科學知識的探究過程和方法，培養學生的科學素養。例如，通過對伽利略實驗方法的研究，可以引導學生學習科學家的探究精神和實驗技能。

提高學生的道德品質：物理學史中有很多科學家追求真理、熱愛祖國、為社會進步奉獻的例子，可以用來對學生進行德育教育。例如，介紹中國科學家錢學森的事跡，讓學生感受到科學家的愛國情懷和社會責任感。

問卷調查結果顯示，大部分學生對物理學史教育持積極態度，認為它有助于提高自己的科學素養和道德品質。然而，也有部分學生認為目前的物理學史教育存在一些問題，如教學內容單教學方法枯燥等。因此，我們需要進一步優化物理學史的教學方法，以更好地發揮其德育功能。

物理學史在高中物理教學中的實踐作用主要體現在幫助學生理解物理知識、培養學生的科學素養和提高學生的道德品質等方面。為了更好地發揮物理學史的德育功能，我們需要進一步優化教學方法，如增加多元化的教學內容、采用生動有趣的教學方式等。還可以開展相關的實踐活動，如組織學生參觀科技博物館、舉辦物理學史講座等，讓學生更深入地了解物理學史和科學家的精神內涵。

隨著教育的不斷發展和進步，人們越來越認識到教育的真正目的不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的思維能力和科學素養。在物理教學中，單純的知識傳授已經不能滿足學生的需求，我們需要通過物理規律的教學，引導學生理解物理規律的內涵，提高學生的科學素養和解決問題的能力。

通過學習“牛頓第三定律”，學生能夠理解力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力的概念，并能夠解釋生活中的相關現象。同時，學生還能夠通過實驗探究，掌握科學探究的方法，提高觀察、分析和解決問題的能力。

在引入“牛頓第三定律”之前，我們先介紹一些相關的物理學史。例如，可以提到牛頓在研究物體運動規律時，發現了三個重要的定律。這些定律的發現對物理學的發展產生了深遠的影響。通過引入這些歷史背景，可以激發學生的學習興趣和好奇心。

在講解“牛頓第三定律”時，我們先讓學生明確力的作用是相互的。然后通過具體的實例和實驗，讓學生理解作用力和反作用力的概念及其關系。例如，可以讓學生體驗在冰面上推箱子，感受推箱子時自己的手也受到一個反作用力。通過這種方式，學生可以更好地理解物理規律。

在講解完“牛頓第三定律”后，我們進行實驗探究。學生可以通過實驗設備如小車、滑輪等，自行設計實驗來探究作用力和反作用力的關系。在實驗過程中，學生需要記錄數據、分析結果并得出結論。通過這種方式，學生可以更好地掌握科學探究的方法，提高觀察、分析和解決問題的能力。

在本設計中，我們采用講解、演示、實驗和討論等多種教學方法和手段。在講解過程中，我們注重語言的清晰和簡練；在演示過程中，我們注重實驗的準確和直觀；在實驗過程中，我們注重學生的參與和探究；在討論過程中，我們注重引導學生思考和表達。

在教學結束后，我們進行評估和反饋。評估包括學生的知識掌握程度、科學素養提高程度等方面；反饋包括學生的表現、問題及建議等方面。通過評估和反饋，我們可以更好地了解學生的學習情況和需求，為后續的教學設計提供參考。

在本設計中，我們通過引入物理學史和實驗探究的方式，引導學生學習“牛頓第三定律”。通過這種方式，學生不僅能夠理解物理規律的內涵，還能夠掌握科學探究的方法和提高解決問題的能力。我們也發現了一些不足之處，例如在實驗過程中學生的參與度不夠高等問題。在未來的教學中，我們將繼續改進和完善教學設計，更好地激發學生的學習興趣和提高他們的科學素養。

滲透物理學史，促進規律建構以“庫侖定律”為例兼談物理定律教學

在物理教學中，讓學生了解物理定律的起源和發展，以及它們的內涵和應用，是非常重要的。通過深入滲透物理學史，我們可以幫助學生更好地理解物理定律，促進他們對規律的建構，提高他們的學習興趣和科學素養。本文以“庫侖定律”為例，探討物理定律的教學方式。

庫侖定律是電磁學中的一個重要定律，它描述了兩個靜止電荷之間的相互作用力。這個定律的發現和發展，標志著人們對電磁現象的認識進入了新的階段。在教學中，我們可以通過介紹庫侖定律的背景和意義，讓學生了解這個定律的重要性。

庫侖定律的內容是：兩個點電荷之間的作用力與它們的電荷量的乘積成正比，與它們之間的距離的平方成反比。這個定律可以用公式表示為：F=k×(Q1×Q2)/r2。其中，F表示作用力，Q1和Q2表示兩個點電荷的電荷量，r表示它們之間的距離，k表示比例系數。

庫侖定律的應用非常廣泛，例如在無線通信、電力傳輸、航空航天等領域都有廣泛的應用。在教學中，我們可以引導學生探討這些應用，激發他們的學習興趣和探索精神。

庫侖定律的發現過程是一個充滿曲折和艱辛的過程。歷史上，許多科學家都對這個定律的發現做出了貢獻，包括英國物理學家牛頓、德國物理學家赫爾曼·馮·亥姆霍茲和英國物理學家喬治·格林等。在教學中，我們可以介紹這個發現過程，讓學生了解科學家的探索精神和科學方法。

在庫侖定律的教學中，我們可以采用多種教學方式，包括課堂講解、實驗演示、小組討論等。通過這些方式，我們可以幫助學生深入理解庫侖定律的內涵和應用，促進他們對規律的建構。同時，我們還可以引導學生探討物理定律的普遍性和特殊性，提高他們的科學素養和創新意識。

本文以“庫侖定律”為例，探討了物理定律的教學方式。通過滲透物理學史和促進規律建構的方式，我們可以幫助學生更好地理解物理定律的內涵和應用，提高他們的學習興趣和科學素養。我們還可以引導學生探討物理定律的普遍性和特殊性，培養他們的創新意識和探索精神。在未來的教學中，我們應該更加注重物理學史的滲透和規律的建構，為學生的成長和發展打下堅實的基礎。

物理學史課程是物理學專業學生的重要必修課程，旨在讓學生了解物理學的發展歷程和基本原理，培養學生的科學素養和思維能力。在物理學史課程中融入課程思政元素，有助于學生在學習科學知識的同時，加強思想道德修養，提高綜合素質。

本教學設計的教學計劃為期一學期，共計36學時。教學內容包括物理學史的發展階段、重要理論和著名物理學家的貢獻。教學方法采用課堂授課、小組討論、專題報告等多種形式，以激發學生的學習興趣和積極性。考核方式采用平時成績和期末考試相結合的方式，其中平時成績占40%，期末考試占60%。

科學思維：通過引入物理學發展史上的經典案例，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提高學生的科學素養和創造性思維能力。

科研精神：介紹著名物理學家的科研經歷和成就，鼓勵學生勇于探索、追求真理，培養學生的科學精神、創新意識和團隊合作精神。

人文素養：通過物理學史與文化、哲學的交叉內容，提高學生的文化素養和審美能力，促進學生全面發展。

引入課程思政元素：在授課過程中，適時引入與課程相關的思政元素，如科學家的創新精神、追求真理的故事等，以激發學生的學習興趣和積極性。

開展主題討論：組織學生開展主題討論，如“物理學與現代科技的”、“物理學家對人類社會的貢獻”等，以培養學生的思辨能力和語言表達能力。

進行課堂互動：通過課堂提問、小組討論等方式，鼓勵學生參與課堂互動，提高學生的課堂參與度和自主學習能力。

書籍：選用優質教材，如《物理學史》、《物理學史教程》等，為學生提供全面的物理學史知識。

課件：制作精美課件，插入豐富的圖片、視頻和拓展資料，幫助學生深入理解課程內容。

視頻：推薦學生觀看與物理學史相關的優質視頻，如《物理學的進化》、《宇宙的起源》等，以拓寬學生的視野和知識面。

平時成績：通過課堂表現、小組討論、專題報告等形式，全面評估學生的參與度、表現和團隊協作能力。平時成績將根據學生在各項活動中的綜合表現給出，占總評分的40%。

期末考試：通過閉卷考試的方式，考查學生對物理學史知識的掌握程度和對相關思政元素的理解深度。期末考試成績將占總評分的60%。

本教學設計旨在將物理學史課程教學融入課程思政元素，培養學生的科學素養、創新精神和人文素養。通過合理的教學計劃、思政元素的引入、豐富的教學策略以及優質的教學資源，使學生在學習物理學史知識的提高思想道德素質和綜合素質。這種教學設計符合當今高等教育培養全面發展人才的教育理念，有望在未來的教學實踐中取得更好的效果。

軟物質物理物理學是一門新興的交叉學科，主要研究物質的微觀結構和宏觀性質之間的相互關系。它涵蓋了廣泛的研究領域，包括復雜流體、高分子聚合物、生物物質、液晶、膠體等。

軟物質物理物理學的研究主要集中在以下幾個方面：

微觀結構：研究物質的微觀結構，包括分子、原子、離子、電子等。這些微觀結構決定了物質的物理和化學性質。

宏觀性質：研究物質的宏觀性質，包括力學、電學、光學、熱學、磁學等。這些性質反映了物質的特性和功能。

相互作用：研究物質之間的相互作用，包括分子間相互作用、離子間相互作用、電子間相互作用等。這些相互作用決定了物質的自組裝、相變、化學反應等過程。

模擬和計算：利用計算機模擬和計算，研究物質的微觀結構和宏觀性質。這些模擬和計算可以幫助科學家更好地理解物質的性質和行為。

軟物質物理物理學具有廣泛的應用領域，包括材料科學、能源科學、環境科學、生物醫學等。例如，在材料科學領域，軟物質物理物理學可以應用于高分子聚合物、液晶、膠體等材料的研發和優化；在能源科學領域，軟物質物理物理學可以應用于燃料電池、太陽能電池等新能源器件的設計和制造；在環境科學領域，軟物質物理物理學可以應用于水處理、空氣凈化等環境保護技術的研發和改進；在生物醫學領域，軟物質物理物理學可以應用于生物組織工程、藥物研發等生物醫學技術的創新和應用。

軟物質物理物理學是一門非常重要的學科，具有廣泛的應用前景和研究價值。隨著科技的不斷發展，軟物質物理物理學將會得到更加深入的研究和應用，為人類社會的可持續發展做出更大的貢獻。

閉合電路歐姆定律是電路理論中的基本定律之一，它描述了閉合電路中的電流、電壓和電阻之間的關系。這一重要的定律，不僅對理解電路的基本行為至關重要，也為電氣工程、電子工程和物理學等多個領域提供了重要的基礎。本文旨在通過回顧物理學史中閉合電路歐姆定律的建立過程，來理解這一重要的定律。

19世紀初，德國物理學家喬治·西蒙·歐姆開始對電路的電流和電壓之間的關系進行深入研究。他通過實驗發現，電路中的電流和電壓成正比，而和電阻成反比。這一發現奠定了電路分析的基礎，也就是我們所熟知的歐姆定律。

歐姆定律的建立是基于實驗的。歐姆設計了一系列電路，包括不同阻值的電阻和電源，并精確測量了電流和電壓的關系。他發現，無論電路中的電阻如何變化，只要電源的電動勢保持不變，電流和電壓的比值就始終等于電阻的阻值。這個實驗結果在多次實驗中得到驗證，從而形成了歐姆定律。

后來，科學家們對歐姆定律進行了擴展，以涵蓋閉合電路的情況。在閉合電路中，電流從電源流出，經過電阻和其他元件，最終回到電源。這種電路在現實中非常常見，例如電池和手電筒等設備。通過在閉合電路中應用歐姆定律，我們可以更好地理解和分析這些設備的性能和行為。

通過回顧閉合電路歐姆定律的建立過程，我們可以看到物理學史方法在科學發現中的重要作用。歐姆通過實驗發現了這一重要的定律，而科學家們又通過進一步的實驗和擴展，使其能夠更好地應用于實際電路的分析和理解。閉合電路歐姆定律的發現和應用，不僅為電氣工程、電子工程和物理學等領域提供了重要的理論基礎，也為我們理解和解決實際問題提供了有力的工具。

盡管閉合電路歐姆定律已經取得了深遠的影響，但隨著科學技術的發展，我們期待著對這一定律更深入的理解和應用。未來的研究可能會集中在探索新的電路結構和材料對歐姆定律的影響，或者在量子力學領域尋找歐姆定律的新應用。隨著計算能力的提高，我們也可能看到對歐姆定律更精確的模擬和預測。

閉合電路歐姆定律是物理學和工程學中的重要理論，它的發現和應用已經改變了我們對電路和電子設備的理解和應用方式。通過進一步的研究和探索，我們期待著看到更多關于歐姆定律的新發現和應用，為未來的科技發展提供新的動力。

物理教學是培養學生科學素養和思維能力的重要途徑。通過有效的物理教學，不僅可以提高學生的成績，還可以幫助學生理解自然界的規律和原理。本文將探討如何提高物理教學的效果，并分享一些個人的感悟和經驗。

在物理教學中，關鍵詞的選取和運用至關重要。恰當的關鍵詞能夠突出教學重點，幫助學生把握核心概念和原理。同時，關鍵詞還可以引導學生進行自主探究和思考。為了合理選取關鍵詞，教師需要深入研讀教材，明確教學目標和學情，以便選擇適合學生的關鍵詞。

教學內容的組織和表達是影響教學效果的重要因素。在組織教學內容時，教師需要學生的認知規律，按照“引入、展開、總結”的順序展開教學。同時，合理運用圖表、演示文稿等輔助工具，將抽象的物理知識變得形象生動。在表達過程中，教師需要用通俗易懂的語言講解物理概念和原理，以便學生更好地理解和掌握。

興趣是學好物理的關鍵。在物理教學過程中，教師應該注重培養學生的興趣和情感投入。通過開展有趣的課堂活動、介紹物理的歷史背景等方式，激發學生的好奇心和求知欲。教師應該學生的情感需求，尊重學生的個性差異，以便更好地引導學生投入到物理學習中。

為了提高聽課效率，教師需要在課堂上營造積極的學習氛圍，吸引學生的注意力。可以通過提問、討論等方式與學生互動，鼓勵學生主動參與課堂活動。教師還可以引導學生養成記筆記、做練習等良好的學習習慣提高自主學習能力。學生也需要在課后進行復習和鞏固，及時發現和解決問題。自主學習能力的培養需要師生共同努力

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