《雪孩子》教學設計一、教材分析《語文課程原則》指出：學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習愛好，重視培養學生自主學習的意識和習慣，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師的角色與作用得到了新的定位,教師是為學生服務的，為學生提供方便的，是學生學習的增進者，教師的出發點和落腳點在于指導學生主動主動地學習，教師是學習活動的組織者和引導者。要培養學生崇高的道德情操和健康的審美情趣，形成對的的價值觀和主動的人生態度。這是一篇童話，講述一種雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。文章文質兼美、極故意境、極富童趣，有助于啟迪學生的智慧，激發學生的想象，陶冶學生的情操，使學生獲得真實情感體驗，進而學習雪孩子助人為樂、舍己救人的崇高品質。課文以連環畫的形式出現，課文插圖形象地再現了課文的內容，易于激發學習愛好，也有助于教師發明性地理解和便用教材。本篇為初次出現不注拼音的課文，看圖讀文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發學生學習語文的成就感，教師要注意對學生進行朗誦能力和思維能力的訓練.。二、教學目的1．認識10個生字；會寫“瓜、衣、來”三個字；認識1個偏旁“孑”；懂得“香”是多義詞；“又”字連用可表達兩種狀況同時存在。2．理解重點詞句，懂得雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。3．能對的、流利、有感情地朗誦課文。4．理解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。而本課的教學重點難點是通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生懂得雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。因此教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過程”，將復雜的問題簡樸化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。三、教學重難點認識10個生字，懂得雪會變成云。四、教具準備雪孩子剪影，生字卡片，雪與云互相變化的課件。五、學前準備布置學生課前讀通課文。六、教學時間:2學時。七、教學過程：第一學時一、揭題激趣。1、（出示“雪孩子”圖形剪影）同窗們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什么呀？（雪孩子。）2、它可愛嗎？3、老師這里有一種有關這個可愛的雪孩子的非常動人的故事，你們想聽嗎？4、下面老師就讓大家聽這個故事，請同窗們注意，要邊聽邊觀察幻燈片，同時思考這個故事講了雪孩子的一件什么事？（放配樂課文朗誦錄音，演示投影片：①兔媽媽給小白兔堆了個可愛的雪孩子。②小白兔在家睡覺。③小白兔家著火了，雪孩子飛快地跑去救火。④雪孩子變成了一朵美麗的云。）5、誰來說說，這個故事講了雪孩子的一件什么事？（抽學生講故事內容。）6、同窗們，這個故事就是我們今天這節觀賞課要學習的內容。（板書：雪孩子）請大家齊讀課題。二、看圖自讀課文。1、認真看圖，想想每幅圖上畫了什么？2、讀讀圖旁的句子，畫出不認識的字，請教同座。3、一邊讀課文，一邊標畫課文的自然段序號。三、檢查自讀狀況，讀后正音。1、認字。注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音；“起、玩、往、覺、知、化”都能夠運用熟字變化來記憶；能夠進行同音字比較“化——畫，到——到，只——知，還——孩”。2、寫字。寫好“瓜、衣、來”的核心是撇與捺對稱。瓜：上撇平短，左撇豎長，“豎提”起筆對準撇中部，點較小，捺起筆低于“豎提”。衣：點居中，不與“橫”相連，第三筆從“橫”中間起筆，最后“捺”低于右撇并與撇相接。3、正音后同座互相朗誦課文，互相評價。四、朗誦指導。1、本課因不注拼音，朗誦中注意讀準字音，還要對的解決輕聲的讀法。如：房子上、樹上、地上的“上”；休息的“息”。2、讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的愉快與難過，他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”讀得慢些，體現出贊美愛慕之情。五、練習設計。1、朗誦課文。2、積累自己喜歡的句子。第二學時一、復習導入。1、出示生字卡片，以多個形式讓學生認讀。2、有感情地朗誦課文。二、學習課文。(一)下面請同窗們翻開書，翻到第24頁，默讀課文第一段：1、想象故事發生前天氣是怎么樣的？2、從哪些詞語能夠看出雪下得大，下的時間也長呢？（從“一連、好幾天”看出雪下得大。）3、一齊來讀讀這段，大家重讀“一連”、“好幾天”這兩個詞語，讀出雪下得很大，下得久的意思。3、下了這樣大的雪，屋外該是如何的美景呢？請大家觀察黑板上的雪景圖，再說一說。（多請幾個學生描述。能夠各不相似。）3、這天，天晴了，兔媽媽要出門辦事去，可小白兔纏著媽媽也要跟著去，但后來小兔又不去了，這是為什么呢？我們來學習第二段。（二）學習第二、三段。1、兔媽媽要出門去，小白兔為什么要跟著去？2、一起來朗誦第二段，讀出小白兔非常想跟媽媽出去的意思。3、為什么小白兔后來又不跟媽媽去了呢？（演示投影片）請大家看投影片，并聯系課文說說。4、這個雪人怎么有那么大的吸引力，讓原來纏著媽媽要出去的小白兔也不再出去了。我們來看看，兔媽媽跟小白兔堆的是一種如何的雪人呢？（出示雪孩子圖形剪影，貼在黑板上）（這個雪孩子的頭上戴著一頂非常美麗的金邊綠帽子。它的眼睛黑黑的，圓溜溜的。鼻子紅紅的，尖尖的。有一張紅嘴唇的小嘴巴。脖子還圍著一條粉紅色的圍巾。它尚有一種胖乎乎的身子。）5、那小白兔和雪孩子在一起是如何玩的呢？下面老師請同窗們觀賞一段音樂，一邊觀賞，一邊展開想象，然后告訴老師，聽了這段音樂，你好象看到了小白兔和雪孩子是如何玩的？他們玩得怎么樣？（抽學生講述想像小白兔和雪孩子玩耍的多個情景。）6、從哪兒看出小白兔和雪孩子玩得很開心？（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及有關的詞語。）7、理解又~又~：表達兩個動作同時進行。8、說一說：又（）又（）的詞語。9、讀這一段時，你心情如何？那大家用愉快的語調來讀第三段。（三）學習第四——七自然段。1、小白兔和雪孩子說完話后，他感覺到有點冷也有點累了。請大家齊讀課文第四、五段，看看小白兔干什么去了。2、（演示投影片②）你們看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的時候，在他身邊卻發生了一件十分危險的事。這是一件什么事呢？（放課文的第六段朗誦錄音，演示投影片③）這件事小白兔懂得嗎？為什么？3、這樣一來，小白兔就有可能被大火——這樣一來，小白兔就有可能被大火——（學生想像幾個可怕的后果。）4、雪孩子這時也發現自己的好朋友——小白兔家著火了。那雪孩子的心情怎么樣呢？從什么地方能夠看出？（非常著急。）5、應當用如何的語調來讀呢？（抽學生讀第七段）讀出雪孩子非常著急的心情。（四）學習第八、九、十自然段。1、雪孩子跑到小白兔的家門前，面對滾滾的濃煙，熊熊燃燒的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是如何做的呢？（放錄象：雪孩子火中救小白兔一段）2、在雪孩子救小白兔的過程中，什么地方最使你感動？3、在雪孩子救小白兔的過程中，許多地方都使我們深受感動。多好的雪孩子啊，面對將被大火吞沒的小白兔，它不顧一切地沖進火海。煙是那么嗆人，火是那么燙人，它全然不顧，在大火中尋找著小白兔，找啊找啊，終于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外沖去。讓我們一起帶著感情讀讀第八、九段吧。4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我們可愛的雪孩子呢？（放錄象：雪孩子融化的一段）5、小白兔得救了，然而，當他醒來發現雪孩子不見了的時候，小白兔心情如何？（五）學習第十自然段。1、雪孩子離開我們了嗎？那它在哪兒呢？（放課文第十一段的朗誦錄音。演示投影片④）（可愛的雪孩子在天上，它變成了一朵美麗的白云。）2、兔媽媽看著那朵美麗的白云會說些什么呢？3、小白兔又會說些什么呢？4、這節課學了這個故事，同窗們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？舉例說說。三、小結。同窗們，只要我們心地善良，從小事做起，到處為別人著想，讓我們也成為一種個可愛的雪孩子。四、作業設計：1、把課文中的小故事講給你的伙伴聽。2、把雪變成水，水蒸發形成云，云又變成雪的過程告訴你的好朋友。3、續編故事：《雪孩子又回來了》。五、板書設計：雪孩子（剪影）——救小白兔——化成水——變成云教學反思上完課后，靜心反思，感觸頗多。先說說本課成功之處吧：1、“學生是學習的主人。”我想，只有學生樂意學，喜歡學，才干把語文學得更加好。我在課堂上通過“板畫、投影”的直觀引入，加上配樂朗誦、錄像和教師渲染描述等手段，極大地激發了學生的學習愛好。2、重視朗誦訓練，提高學生的朗誦能力。“讀書百遍，其義自見”。在教學中，學生的感受是通過朗誦來實現的。因此，我把教與學的重要活動放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。引導學生自讀文本，讓他們在朗誦中發現知識，學習知識，理解文本，體會感情。3、重視對學生的思維訓練。小學生在他們幼兒時期的具體形象思維的基礎上開始明顯地朝著兩個方向發展：一種是初級抽象邏輯思維的方向，一種是普通形象思維的方向。無論哪一種方向都離不開具體的物象，因此在教學活動的開始時，我出示了“雪孩子”的圖形剪影，提供應學生一種直觀的形象；播放了課文朗誦錄音，提供應學生聽覺上的形象；演示了投影片，把課文中的文字符號轉化成可視的故事情節。這樣協助了學生從具體形象思維的比較粗糙的、外表的、現象的層次中，向普通形象思維的精確的、內在的和本質的較高層次過渡。4、培養學生的想像力。為了給學生提供充足的想象空間，課文開始時，我讓學生想像大雪過后的美麗景色；在講到小白兔和雪孩子玩耍時，讓學生想像小白兔和雪孩子玩耍的多個情景；在小白兔家著火時，讓學生想像多個可怕的后果；在故事結尾處，讓學生續編故事——《雪孩子又回來了》。讓學生的思維自由地馳騁，使學生的想象力在自由的環境中得以增加。5、陶冶情操。結合課文的教學，我通過剪影、音樂、朗誦錄音、幻燈、錄像以及想像雪后的美景等，充足運用美的事物，引導學生健康的審美情趣；學習雪孩子助人為樂、舍己救人的崇高品質，我問“同窗們喜歡這個可愛的雪孩子嗎？你們身邊有想雪孩子這樣助人為樂的人嗎？”小結時，我號召學生“同窗們，只要我們心地善良，從小事