Unit5ThereisabigbedPartBReadandwrite教學設計小學英語（PEP）五年級上冊一、教材內容分析本課是人教新版小學英語五年級上冊第五單元第五課時的內容。本課時分為讀、寫兩部分。第一部分要求學生閱讀一封電子郵件，并選出正確的圖畫；第二部分為個性化的書寫活動，要求學生仿照文段內容，根據個人情況填充三個句子。二、學生情況分析經過三、四年級的學習，學生已經熟悉了本教材中Readandwrite板塊的設計模式及讀寫要求，已經養成了一定的閱讀習慣，對于略讀、默讀、帶感情朗讀等閱讀形式已經逐漸熟悉。在前面的課時中學生已經學習了Therebe句式，也已經掌握了部分家具及生活用品的表達。五年級的學生與三、四年級相比在心智上更加成熟，理解能力更強，探究欲望也更濃。以上這些對于開展本課時的教學都大有助益。三、教學目標知識目標：理解文本大意，并完成讀后活動。理解just,move,dirty,everywhere的詞意。用Thereis/are句式描述房間內的物品陳設，并正確寫出相關句子。技能目標：能夠在情景中運用Thereis/are句式描述某處有某物；能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀郵件；能夠運用核心句型寫出三個句子，描述房間內的物品。過程與方法：基于學情，依據教學內容采用任務型教學法，情境教學法和讀寫教學法，以情境為支架，以句子為載體，讓學生在情境中理解句意，通過猜測、聯想、分析及略讀、默讀、跟讀、朗讀等多種方式，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發展閱讀技能，提高讀寫能力。情感態度與價值觀：1.通過學習，進一步發展學生的閱讀技能，提高讀寫能力。2.鼓勵學生積極主動參與課堂活動，樂于表達，大膽實踐。3.引導學生樹立養成良好的衛生習慣，及時整理個人物品的意識。四、教學重難點教學重點：讀懂電子郵件，仿照郵件內容，根據從個人情況填充三個句子。教學難點：理解just,move,dirty,everywhere的詞意。能夠按照正確的意群及語音、語調朗讀郵件。寫出描述房間的句子。五、教學步驟1．熱身（1）Freetalk.Talkaboutourclassroom.師生交流，用Thereis/are...描述教室內的物品。（2）Let’ssayandchant.看圖，用Thereis/are...描述圖中的物品，隨后通過歌謠進行歸納。設計意圖：通過師生互動和歌謠復習家具、生活用品的英文表達及Therebe句式，激活學生的知識儲備，為新課的呈現做鋪墊。T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,MsLi.T:Doyoulikethisclassroom,children?Ss:Yes,wedo.T:Great.Ilikeittoo.It’sbigandnice.Ss:It’sclean/beautiful/...T:Look,what’sintheclassroom?Ss:Thereis/are...T:Thereisacomputertoo.Lookatthecomputer.Thereisa...Ss:Thereisahouse.T:Infrontofthehouse,thereisatruck.What’sinthetruck?Ss:Thereis/are...T:Hereisachant.Let’senjoy.Then,let’schanttogether.呈現（1）主題情景的呈現pre-reading①課件出示MrJones，提出問題：Whatdoeshewanttodo?引導學生進行聯想、猜測，并從圖片中提取信息，通過觀察圖片，找到相應的答案，引出moveintoahouse,并進行操練。設計意圖：利用圖片、問題和情境支架，引導學生將注意力集中到圖片上，根據教師提出的問題搜索信息，并組織語言進行反饋，有助于培養學生的讀圖能力，訓練學生觀察、思考、語言組織、快速搜集并整理信息等多種技能。利用動態圖演示搬家的過程，通過演、說結合，加深對moveintoahouse的理解，使知識學習更加直觀、形象。T:Wow,therearesomanythingsinthetruck.Look,thereisamanbesidethetruck.Whoishe?Ss:HeisMrJones.T:Whatdoeshewanttodo?Canyouguess?S1:他想搬家。T:Yes,hewantstomoveintoanotherhouse.（詞卡）Readaftermeplease.Move,move,moveintoahouse.(PPT)Let’smovetogether.②請學生根據自身生活體驗展開聯想：如果你要搬新家，你會有什么樣的心情？再看圖片，MrJones一臉沮喪。通過對比，讓學生猜測MrJones不高興的原因。設計意圖：結合學生的生活經歷，引起情感共鳴。根據這些問題，學生可以充分發揮想象，不僅鍛煉思維，而且語言能力也得到了提高和發展。通過反差對比，激發學生的閱讀興趣與探究意識。T:Children,ifyoumoveintoahouse.Howdoyoufeel?Happyorunhappy?Ss:Happy.T:Actually,mostofusarehappy.HowaboutMrJones?Look,heis...Ss:Unhappy.T:Whyisheunhappy?Canyouguess?Ss:或許他的新房子太小了、太臟了、太舊了......（讓學生猜測）T:Wow,youhaverichimagination.MrJonescantellus.Let’slisten.文本的呈現與學習while-reading①整體感知，聽錄音，找出MrJones不開心的原因。學習新詞與詞組：movedinto,just,dirty。在此過程中引導學生注意連讀與句子停頓。設計意圖：整體呈現文本，讓學生帶著問題進入文本，進而找到關鍵詞。通過質疑、猜測、驗證等一系列活動啟發學生的思維。在教授知識的同時訓練閱讀技巧與朗讀技能，引導學生注意連讀，按照正確的意群進行朗讀，注意斷句與停頓。（聽文本錄音之后）T:Gottheanswer?MrJonesisunhappybecausehejustmovedinto...Ss:Anoldhouse.T:Oh,thehouseisold.It’sanoldhouse.Trytoreadplease.(引導學生注意連讀。)Listenagain.(Ijustmovedintoanoldhouse.)（出示just詞卡，并教讀。）It’sawordaboutpasttense.Soweshouldaddletter“d”behind“move”.Readaftermeplease.Moved.Movedinto.Ijustmovedintoanoldhouse.(引導學生注意斷句與停頓。)（操練完Ijustmovedintoanoldhouse.之后）T:Thehouseisold.Andtheroomsare...(PPT播放Theroomsaredirty.錄音）Theroomsare...Ss:Dirty.(PPT播放dirty圖）Ss:Thedoorisdirty.Thewallisdirty.Thewindowsaredirty.Thefloorisdirty.T:What’sonthedirtyfloor?Readcarefullyandcircletheanswersplease.②細讀文本，圈出關鍵詞pencils,crayons,pictures,photos，并填空Thereare_____onthefloor.之后利用圖片學習并操練everywhere。設計意圖：通過提問和各種交流活動挖掘閱讀材料，使學生有更多的機會運用所學英語，發展語言運用能力。借助圖片，通過真實、活潑的情景復現語言點并加以擴展，提高學生閱讀理解的能力。同時，提醒學生要養成良好的生活習慣，及時整理個人物品，保持房間干凈整潔。（細讀文本之后）T:What’sonthefloor?S1:Therearepencilsandcrayonsonthefloor.T:Anythingelse?S2:Therearepicturesandphotos.T:Wow,you’reagoodreader.(PPT呈現圖片）Therearesomanypicturesonthefloor.Therearepictureshere.Therearepicturesthere.Therearepictureseverywhere.(加入肢體動作，幫助學生理解。)Ss:Thereare_____here.Thereare_____there.Thereare_____everywhere.T:Look,thereareclotheseverywhereinthisbedroom.Istheroomcleanandnice?Ss:No,itisn’t.T:Theroomissomessy.Weshouldkeeptheroomcleanandtidy.③再讀文本，找出正確的圖片。觀察兩幅臥室圖，找出其不同之處，并用therebe句型進行描述。找出MrJones的房間之后，著眼Oh,no!Iseeamouse...在情境中進行操練。設計意圖：找出兩幅圖的不同之處，既鍛煉了學生的觀察力，又進一步鞏固運用知識點。通過不斷更換場景，不斷復現方位介詞，讓學生在用中強化知識。同時，引導學生體驗不同的情感變化，用不同的語調聲情并茂地朗讀。理解促進了朗讀，朗讀又深化了理解。T:Lookatthesetworooms.Theyarenotclean.What’sintherooms?Canyoufindthedifferencesbetweenthem?S1:Thereis/are...inroom1.S2:Thereis/are...inroom2.T:Canyouseethemouse?S1:Thereisamousebehindthecomputerinroom1.S2:Thereisamouseinfrontofthecomputerinroom2.T:WhichisMrJonesbedroom?Readandtickplease.（找出正確的圖片之后）T:Oh,MrJonesseeamouse.Ishehappy?Ss:No,heisn’t.T:Yes,heisunhappy.Canyoutrytoreadinunhappytone?Let’strytoreadindifferenttone.（PPT呈現圖片：老鼠在不同的地點）Ss:Oh,no!Iseeamousebehind/infrontthecomputer.Oh,no!Iseeamouseonthebed/underthetable.eq\o\ac(○,4)學習郵箱地址的正確讀法。設計意圖：使語言學習生活化。學生在學習過程中不僅能建構知識、參與合作、發展思維，而且能密切聯系生活，提高實際語言運用能力。T:Thehouseisold.Theroomsaredirty.Andthereisamouse.MrJonesisunhappy.Maybeheisangryandafraid.Heneedshelp.So,hewritesane-mailtoRobin.Doyouknowe-mail?Inourdailylife,wecansendmessagesandmakephonecallstoourfriends.Writee-mailsisaniceway.Ifyouwanttowriteane-mail.Youneede-mailaddress.Justlikejones@art.cn.（PPT呈現郵箱地址符號，教授郵箱地址的正確讀法。）操練post-reading跟讀文本錄音。設計意圖：聽音正音，并為練習復述做準備。利用歌謠復述文本。先讓學生結合文本大意補全句子，再一起說唱歌謠。設計意圖：通過完成句子，引導學生根據線索查找詳細信息，檢測對文本的掌握情況。利用歌謠對文本大意進行整合，既是對整節課的總結，也是對學生思維能力、語言表達能力和學習興趣的培養。T:Here’sthee-mailfromMrJonestoRobin.Let’sreadtogether.（跟讀之后）Fromthise-mail,weknowsomethingaboutMrJones’house.Canyoutrytodescribethehouseinthisway?（PPT出示歌謠）First,trytofillintheblanksplease.（完成填空之后）T:Now,let’schantaboutthehouse.拓展與延伸(1)小組合作，學用結合。以小組為單位利用卡片和貼紙幫助MrJones布置房間，用therebe句型描述房間，并至少寫出三句描述房間內物品的句子。設計意圖：此環節是一個綜合性的活動，讀寫結合，通過小組合作，將語言學習與技能訓練相結合，不僅鍛煉學生的思維和合作能力，而且語言能力和動手操作能力也得到了提高和發展。T:RobincancleantheroomsforMrJones.Robinishelpfulandhard-working.CanyouhelpMrJones?Ss:Yes.T:Great.Youarehelpfultoo.Let’shelpMrJonestodecoratetherooms.Youcanusethepicturesandstickers.Decoratetheroomsandwritedownthesentences.Workingroupsplease.Let’sgo.呈現成果，匯報展示。以小組為單位進行匯報，各組展示房間設計圖，并用therebe句型對房間內的物品進行描述。展示方式力求多樣化，更多的為學生提供展示平臺。設計意圖：此環節既是對學習成果的驗收，也是對學習能力的進一步提升訓練，為學生提供展示的空間和能力訓練的平臺，讓學生體驗學習的成就感，樹立自信心。引起共鳴，情感升華。結合本課的主題，教育學生養成良好的生活習慣，保持房間整潔。學習諺語：Eastorwest,homeisbest.設計意圖：將知識學習與情感教育相結合，引導學生養成良好的生活習慣,形成正確的價值觀，體現英語課程的工具性與人文性。T:Thereisnoplacelikehome.Nomatteryourhouseisneworold.Nomatteryourhouseisbigorsmall.Keepyourroomcleanandtidy.Keepyourhousewarmandcomfortable.Eastorwest,homeisbest.作業用therebe句型寫出三句描述房間的句子；給老師寫一封電子郵件，向老師介紹你家的房間。設計意圖：將學習延伸到課外。T:Afterclass,pleasetrytowritethreesentencesaboutyourhouseoryourroom.Youcanalsotrytosendane-mailtome.Sendane-mailtoEnglishLi@126.com.六、板書設計整個板書以therebe句型為主，在學習的過程中，逐步將板書補充完整。Unit5ThereisabigbedPartBReadandwrite學情分析小學英語（PEP）五年級上冊閱讀是學生語言學習的一個重要方面。閱讀可以幫助學生獲取信息、開闊視野、體驗樂趣，豐富知識和語言經驗。經過三、四年級的學習，學生已經熟悉了本教材中Readandwrite板塊的設計模式及讀寫要求，已經養成了一定的閱讀習慣，對于略讀、默讀、帶感情朗讀等閱讀形式已經逐漸熟悉，這些對于開展本課時的教學都大有助益。本課時的文本主題是MrJones剛剛搬家，由于房間雜亂，所以給機器人Robin寫電子郵件以尋求幫助，郵件的主要內容是利用Therebe句式介紹房間內的物品擺設。本課的場景設計貼近學生生活，切合學生的真實經歷。在教學設計中，教師根據學生熟悉的，有親切感的內容，設計出能夠反映他們思想和感受的課堂活動，誘發他們參與活動的欲望。本課是本單元第五課時的內容，在前面的課時中學生已經學習了Therebe句式，也已經掌握了部分家具及生活用品的表達。也就是說，學生已經學過了閱讀材料里的大部分語言，在文章的理解方面應該問題不大，基本不需要老師的幫助也可以把文章大意讀懂。本課的生詞有just,moved,dirty,everywhere,這幾個詞比較抽象，可以借助詞卡、表情、語調、手勢等理解。五年級的學生想象力豐富，且動手操作能力較強，樂于實踐，基于此，在教學中設置了布置房間的任務，讓學生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，讓學生在運用中得到能力的鍛煉與提升。基于高年級學生的年齡特點，本課所設計的活動都具有思維性、實踐性與挑戰性。五年級的學生與三、四年級相比在心智上更加成熟，理解能力更強，探究欲望也更濃。因此，在教學中，以問題為支架，讓學生通過猜測、聯想、分析，不斷質疑，不斷探究。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發展閱讀技能，提高讀寫能力。Unit5ThereisabigbedPartBReadandwrite效果分析小學英語（PEP）五年級上冊本課時是一節讀寫課，如何采用多樣化的教學途徑，培養學生的讀寫技能是本課的教學目的所在。基于本課的教學目標，從學生的實際出發，我在教學中以問題為支架，讓學生通過猜測、聯想、分析，不斷質疑，不斷探究。鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，發展閱讀技能，提高讀寫能力。現將各個教學環節的落實效果分析如下：【導入環節效果分析】:導入環節，通過師生互動和歌謠復習家具、生活用品的英文表達及Therebe句式，激活學生的知識儲備，為新課的呈現做鋪墊。在pre-reading部分利用圖片創設情境，導入本課的背景，使學生快速進入語言環境和學習狀態。利用圖片、問題和情境支架，引導學生將注意力集中到圖片上，根據教師提出的問題搜索信息，并組織語言進行反饋，有助于培養學生的讀圖能力，訓練學生觀察、思考、語言組織、快速搜集并整理信息等多種技能。利用動態圖演示搬家的過程，通過演、說結合，加深對moveintoahouse的理解，使知識學習更加直觀、形象。從教學效果來看，在導入環節學生的學習積極性能夠被充分調動起來，全體學生能夠以飽滿的熱情快速進入學習狀態。【講授環節效果分析】:While-reading是學生自己閱讀的環節。這一環節最重要的是讓學生在讀的過程中去理解關鍵信息，去獲得關鍵信息。為了達到這個目的，要讓學生在閱讀的過程中邊讀邊完成一些任務。這個時候重要的是訓練閱讀技能，當然也可以強化語言知識。在這一環節，我設計了Readandfillintheblanks(細讀文本，補全句子)，Readandcircle（根據文本內容選擇正確的圖片）等活動，給學生留有充分閱讀的時間，要讓學生有眼看、腦想的時間和過程。從課堂教學效果來看，學生對能夠積極參與到學習活動中，基本達成了教學目標。【拓展環節效果分析】:拓展環節，主要是以小組為單位利用卡片和貼紙幫助MrJones布置房間，用therebe句型描述房間，并至少寫出三句描述房間內物品的句子。此環節是一個綜合性的活動，讀寫結合，通過小組合作，將語言學習與技能訓練相結合，不僅鍛煉學生的思維和合作能力，而且語言能力和動手操作能力也得到了提高和發展。在展示環節，以小組為單位進行匯報，各組展示房間設計圖，并用therebe句型對房間內的物品進行描述。展示方式力求多樣化，更多的為學生提供展示平臺。此環節既是對學習成果的驗收，也是對學習能力的進一步提升訓練，為學生提供展示的空間和能力訓練的平臺，讓學生體驗學習的成就感，樹立自信心。展示時學生的積極性很高，對各組的作品充滿期待，也能用核心句型對房間內的物品進行描述，很好的完成了本課的拓展任務。Unit5ThereisabigbedPartBReadandwrite教材分析小學英語（PEP）五年級上冊本課是人教新版小學英語五年級上冊第五單元第五課時的內容。本課時分為讀、寫兩部分。第一部分要求學生閱讀一封電子郵件，并選出正確的圖畫；第二部分為個性化的書寫活動，要求學生仿照文段內容，根據從個人情況填充三個句子。本部分的教學目標是：學生能夠在圖片的幫助下讀懂電子郵件并選出正確的房間圖；能夠正確寫出三個描述自己房間的句子。在理解文段內容的同時，要引導學生按照正確的意群及語音、語調朗讀郵件，并完成讀后活動。在前面的課時中學生已經學習了新詞和新語句，并通過Let'slearn、Let'sfindout、Let'stry、Let'stalk進行了初步的練習。Readandwrite板塊就是綜合練習，把在前面幾個板塊中學到的新詞和新語句，放在一個情景里，通過一小篇閱讀文章，再一次呈現給學生，再一次讓學生體會和感知新語言的使用場景，這一板塊起著復習鞏固的作用。根據學生的實際和教學需要，教學中通過pre-reading，while-reading和post-reading三個環節幫助學生獲取信息、開闊視野、體驗樂趣，豐富知識和語言經驗。使學生在學習過程中不僅能建構知識、參與合作、發展思維，而且能形成積極的學習態度，提高實際語言運用能力。Unit5ThereisabigbedPartBReadandwrite評測練習小學英語（PEP）五年級上冊Readandcircle.Thereare_______onthefloor.Readandtick.Fillintheblanks.Unit5ThereisabigbedPartBReadandwrite課后反思小學英語（PEP）五年級上冊閱讀是學生語言學習的一個重要方面。閱讀可以幫助學生獲取信息、開闊視野、體驗樂趣，豐富知識和語言經驗。在小學階段如何有效地開展閱讀教學，真正培養學生的英語閱讀能力?如何培養學生的閱讀技能？如何將知識學習與技能培養有機結合？帶著這些問題，我展開了此次的課例設計和教學實踐。在課堂教學實踐之后，回顧整個教學過程，我收獲頗豐，感慨良多。設計問題，引發學生思考在閱讀教學過程中，合理設計問題能激起學生的興趣和好奇心，啟發學生的思維。學生的思維過程往往是從問題開始的。如果教師的提問能引起學生的注意，就能使學生在每個階段都連貫地表現為等待、探索和行動。在pre-reading部分一個最重要的目的是背景上的介紹，它讓學生進入這個故事的發生的背景。我利用圖片創設情境，導入本課的背景：搬家。提出問題：WhatdoesMrJoneswanttodo?引導學生進行聯想、猜測，并從圖片中提取信息，通過觀察圖片，找到相應的答案，引出moveintoahouse,并進行操練。隨后提出問題：如果你要搬新家，你會有什么樣的心情？再看圖片，MrJones一臉沮喪。通過對比，讓學生猜測MrJones不高興的原因。結合學生的生活經歷，引起情感共鳴。根據這些問題，學生可以充分發揮想象，不僅鍛煉思維，而且語言能力也得到了提高和發展。通過反差對比，激發學生的閱讀興趣與探究意識。二、任務引領，注重技能培養While-reading是學生自己閱讀的環節。這一環節最重要的是讓學生在讀的過程中去理解關鍵信息，去獲得關鍵信息。為了達到這個目的，要讓學生在閱讀的過程中邊讀邊完成一些任務。這個時候重要的是訓練閱讀技能，當然也可以強化語言知識。在這一環節，我設計了Readandfillintheblanks(細讀文本，補全句子)，Readandcircle（根據文本內容選擇正確的圖片）等活動，給學生留有充分閱讀的時間，要讓學生有眼看、腦想的時間和過程。三、引起共鳴，關注情感體驗能引起集體共鳴的問題有利于學習過程中的師生、生生互動和交流。這樣的提問既能激活學生的思維，還能提高他們參與活動的積極性。在學習everywhere時，通過房間內雜亂的場景引發學生的思考，使學生認識到養成良好的生活習慣的重要性，樹立及時整理個人物品，保持房間干凈整潔的意識。句型Oh,no!Iseeamouse...的學習和操練也是在情境中進行的。通過不斷更換場景，不斷復現方位介詞，讓學生在用中強化知識。同時，引導學生體驗不同的情感變化，用不同的語調聲情并茂地朗讀。理解促進了朗讀，朗讀又深化了理解。由于對讀寫教學的認識和理解還不夠深刻，在此次的教學設計中難免會出現瑕疵。例如，在學生評價方面，本課的評價形式略顯單一。在教學中，我將學生分成五組，根據學生的表現獎勵房間內物品貼紙，為之后的拓展活動做準備。但在實際的教學中，貼紙的使用不是很理想，有時會忘記獎勵。在下一步的教學中應加以改進。Unit5ThereisabigbedPartBReadandwrite課標分析小學英語（PEP）