河北少兒版生物七年級下冊第二單元我們的身體與健康地生活第二章愛護心臟確保運輸第二節運輸物質的器官一《血管》教學設計一、教學目標（一）知識與技能：描述血管的結構與功能特點。(二)過程與方法：嘗試區分三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況，感受真實物象和示意圖的關系。（三）情感態度與價值觀關愛生命，進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。二、教學重、難點重點：能夠分辨三種血管，了解血管結構與功能相適應的關系。難點：區別動脈、靜脈和毛細血管。突破方法：通過觀察自己身體或與同學親身經歷的事件相聯系。可摸一摸自己的頸部或腕部動脈的搏動，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(靜脈)，回憶醫生在給病人靜脈注射時針頭插入的是什么血管，這樣能增強對血管和心臟的感性認識，有助于上升為理性認識。最后用列表的方法比較三種血管的概念、血流方向、血流快慢、管壁厚薄和分布。理解毛細血管的結構特點與功能相適應。三、教學方法：合作學習法、學案導學法、實驗視頻觀察法四、教學準備教師準備：1.觀察小魚尾鰭內血液流動的視頻供學生觀察尾鰭的血流情況以驗證自己的判斷。2.自制課件、導學案，輔助課堂教學。學生準備：預習課本相關內容，閱讀課本資料，完成導學案相關內容。五、教學過程：（一）教學流程圖新課引入新課引入預習檢測自主學習，合作探究1.觀看實驗視頻——觀察小魚尾鰭內血液的流動，根據血液流動情況找出三種血管。2.毛細血管的結構與功能相適應——毛細血管是血液與組織細胞進行物質交換的場所。直接引入，展示課題、三維目標、重點、難點1.三種血管的結構特點。2.三種血管的分布、功能和關系知識應用與遷移課堂小結與練習談談感想和收獲，練習加強鞏固。1.靜脈注射的知識應用2.三種血管的出血情況和止血方法。（二）教學過程設計教學環節教師活動學生活動設計意圖直接引入復習血液運輸營養物質和代謝廢物的功能，將其比喻成車輛，車輛在人體內行走的“道路”，我們稱之為血管，也就是我們今天要學習的課題內容。展示課題和三維目標。【板書】一血管傾聽、想象、回憶、理解。齊讀教學目標。直接引入課題并展示教學目標，讓學生學習本節內容能做到有的放矢。預習檢測巡走課堂，查看學生自主預習情況，并抽查個別同學的導學案進行展示。對個別疑難問題進行解析。通過預習檢測，引出動脈、靜脈、毛細血管三種血管的概念【板書】1、動脈、靜脈、毛細血管的結構①動脈：心臟→全身②靜脈：全身→心臟③毛細血管：小動脈→毛細血管→小靜脈自查自糾，對照教師展示的導學案，核對自身學案的填寫并做出相應更正，深化三種血管概念的學習。通過課前布置預習，課中檢測預習效果，提高學生自主學習能力。自主學習合作探究觀看實驗視頻指導閱讀用顯微鏡觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗步驟，討論實驗要領。播放實驗視頻，提出思考討論問題：①觀察小魚尾鰭內血液流動時宜用凹面反光鏡還是平面反光鏡，為什么？②動脈、靜脈、毛細血管分別具有什么特點？血液流動的方向是怎樣的？閱讀并討論實驗要領。觀看，思考引導學生理解實驗的注意事項。帶著問題觀看視頻，強化學生觀察能力和解決問題的能力。同時，通過觀察小魚尾鰭內血液流動的情況，深化對動脈、靜脈、毛細血管的結構和功能的學習。引導思考分析毛細血管有哪些便于血液與組織細胞充分進行物質交換的特點？【板書】：2、動脈、靜脈、毛細血管三種血管的血液流動方向：3、血液與組織進行物質交換的場所——毛細血管（廣、薄、慢）思考從已有生活經驗出發，將籠統的認識提升到系統的知識。知識應用與遷移1.在抽血或打點滴時針刺入的是什么血管？為什么要在針刺入部位的上方用膠管捆扎起來？抽取個別同學，模擬抽血捆綁膠帶思考、討論、模擬現場模擬抽血時捆綁膠帶，讓學生加深對血液在血管內的流動方向和靜脈瓣的理解，并學會用知識去解釋生活在的問題，強化知識應用能力。2.三種血管的出血情況和止血方法自行閱讀課本回答問題，并結合教師解析加深理解。從已有生活經驗出發，將籠統的認識提升到系統的知識，強化知識應用能力。小結與練習引導學生歸納小結血管的相關知識。學生歸納本節課學習的知識。完成練習并訂正。幫助學生對新學到的知識進行及時的鞏固。讓學生學會總結，養成良好的學習習慣，提高表達能力。布置學生完成學案相應練習，進行點評和講解。七、板書設計：一、血管1、動脈、靜脈、毛細血管三種血管的結構（見學案表格）2、動脈、靜脈、毛細血管三種血