梅州格政日常刷題（七十九）1．為了有針對性地改進(jìn)教學(xué)，某中學(xué)數(shù)學(xué)教師在每一單元開始時，會自行編制測試卷，對學(xué)生已有的知識水平進(jìn)行摸底排查。在充分掌握學(xué)生們現(xiàn)有知識與技能的基礎(chǔ)上，該教師再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。從形式上來看，該教師對學(xué)生所進(jìn)行的這種評價屬于（）[單選題]A.形成性評價B.個體性評價C.診斷性評價(正確答案)D.綜合性評價答案解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試。該中學(xué)教師對學(xué)生的評價發(fā)生在每一單元開始時，以摸底考試的形式進(jìn)行，并以此了解學(xué)生們現(xiàn)有的知識與技能，在此基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)。這種評價屬于診斷性評價。2．為了更好地了解學(xué)生的知識水平，更好地開展教學(xué)，某小學(xué)各班在新學(xué)期開始時進(jìn)行了摸底考試，這種評價方式屬于（）[單選題]A.診斷性評價(正確答案)B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.過程性評價答案解析：診斷性評價是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試。故答案選擇A項。3．某教師在教授《小小的船》一課時，想要了解學(xué)生對這首詩的理解情況，于是在課堂上向?qū)W生提問：“你們知道葉圣陶先生想要通過這首詩表達(dá)什么嗎？”這屬于教學(xué)過程中的（）[單選題]A.個體差異性評價B.診斷性評價C.形成性評價(正確答案)D.總結(jié)性評價答案解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測試。題干中該教師在課堂上進(jìn)行提問，想要了解學(xué)生對這首詩的理解情況，屬于教學(xué)過程中的形成性評價。4．以常模為參照點，把學(xué)生個體的學(xué)習(xí)成績與之相比，根據(jù)學(xué)生在該班中的位置和名次，確定他的學(xué)習(xí)成績的等級的教學(xué)評價是（）[單選題]A.相對性評價(正確答案)B.絕對性評價C.個體內(nèi)差異評價D.過程性評價答案解析：常模參照性評價（相對性評價）是運用常模參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價，它主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。題干描述的是常模參照性評價（相對性評價）的概念。5．在課堂教學(xué)評價時，如果我們關(guān)注的重點是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，應(yīng)盡量采用（）[單選題]A.絕對性評價(正確答案)B.相對性評價C.常模參照評價D.個體內(nèi)差異評價答案解析：絕對性評價又稱為目標(biāo)參照性評價（標(biāo)準(zhǔn)參照評價），是運用目標(biāo)參照性測驗對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行的評價。它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評定學(xué)生之間的差異為目的。題干中的教學(xué)評價注重學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，屬于絕對性評價。6．根據(jù)評價所運用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同來劃分，選拔性考試屬于（）[單選題]A.目標(biāo)參照性評價B.個體內(nèi)差異評價C.絕對性評價D.相對性評價(正確答案)答案解析：根據(jù)評價所運用的方法和標(biāo)準(zhǔn)的不同，教學(xué)評價分為相對性評價、絕對性評價。其中，相對性評價主要依據(jù)學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成績在該班學(xué)生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。相對性評價具有甄選性強的特點，因而可以作為選拔人才、分類排隊的依據(jù)。故選拔性考試屬于相對性評價。（具體內(nèi)容參見王道俊、郭文安主編的《教育學(xué)（第7版）》）7．為了便于因材施教，學(xué)校對報名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。這種評價屬于（）[單選題]A.診斷性評價B.安置性評價(正確答案)C.總結(jié)性評價D.形成性評價答案解析：安置性評價，又稱“預(yù)測性評價”“預(yù)備性評價”。它主要是在特定的教學(xué)活動之前判斷學(xué)生的前期準(zhǔn)備。它要解決的問題是：學(xué)生是否已掌握了參加預(yù)定教學(xué)活動所需要的知識與技能；在多大程度上學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的興趣、習(xí)慣以及其他個性特征顯示何種教學(xué)模式最為合適。安置性評價主要用于學(xué)生分班。題干中，通過對學(xué)生進(jìn)行水平測試并以此成績來進(jìn)行編班的評價屬于安置性評價。故選B項。8．張老師在課堂上講完知識點之后，利用iPad給每個學(xué)生發(fā)了幾道練習(xí)題，學(xué)生做完后提交。張老師在教師端上看學(xué)生的答題情況，再對錯誤率高的題目進(jìn)行講解。張老師的這種教學(xué)評價屬于（）[單選題]A.診斷性評價B.形成性評價(正確答案)C.總結(jié)性評價D.比較性評價答案解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價。它包括在一節(jié)課或一個課題的教學(xué)中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。題干中，張老師在課堂上以練習(xí)題的形式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，符合形成性評價的內(nèi)涵。9．教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出（）[單選題]A.決策(正確答案)B.評估C.判斷D.分析答案解析：教學(xué)評價是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程。其目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案做出決策。10．某學(xué)生認(rèn)為，自己的作文水平跟上一個學(xué)期相比有明顯提高。這種評價屬于（）[單選題]A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內(nèi)差異評價(正確答案)D.診斷性評價答案解析：題干中的學(xué)生將自己現(xiàn)在的作文水平與之前的作文水平進(jìn)行比較，也即對自己的現(xiàn)在和過去進(jìn)行比較，這屬于個體內(nèi)差異評價。11．“多一把尺子，就多一個好學(xué)生”反映的評價觀是（）[單選題]A.評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動力B.評價應(yīng)該關(guān)注過程C.評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化(正確答案)D.學(xué)生是評價的主體答案解析：“尺子”在教學(xué)評價中相當(dāng)于標(biāo)準(zhǔn)，題干意在說明評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多元化。12．下列關(guān)于發(fā)展性評價的說法錯誤的是（）[單選題]A.根本目的是促進(jìn)教師發(fā)展(正確答案)B.注重過程評價C.倡導(dǎo)評價主體的多元化D.關(guān)注學(xué)生本人在評價中的作用答案解析：發(fā)展性評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。13．教學(xué)評價產(chǎn)生的肯定結(jié)果會給師生帶來成就感和滿足感，使師生產(chǎn)生進(jìn)一步努力的愿望；而產(chǎn)生的否定結(jié)果則可以對師生起到警醒作用，激發(fā)其前進(jìn)的斗志。這主要體現(xiàn)了教學(xué)評價的（）[單選題]A.導(dǎo)向功能B.激勵功能(正確答案)C.診斷功能D.管理功能答案解析：教學(xué)評價的激勵功能指教學(xué)評價激發(fā)評價對象情感、鼓舞斗志、振作上進(jìn)的功效或能力。教學(xué)評價可以依據(jù)設(shè)定的評價目標(biāo)，對評價對象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)活動等做出客觀的價值判斷，肯定成績或進(jìn)步，指出缺點與不足，指出產(chǎn)生的可能原因，從而刺激評價對象主體意識的情感，促使其精神振作，在提高教育教學(xué)或?qū)W習(xí)質(zhì)量的自我需要的更高層面上，產(chǎn)生發(fā)揚成績、改進(jìn)不足、爭取進(jìn)步的行為動機，達(dá)到改進(jìn)教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動并提高質(zhì)量的目的。故題干所述主要體現(xiàn)了教學(xué)評價的激勵功能。14．評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的核心是（）[單選題]A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績B.關(guān)注學(xué)生在群體中的位置C.幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信D.關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展(正確答案)答案解析：全面實施學(xué)生發(fā)展性評價的核心是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。15.進(jìn)行教學(xué)評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體（）的比例，注重教學(xué)評價的實際效果，避免煩瑣的評價程序，不能為評價而評價。[單選題]A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)時間(正確答案)D.教學(xué)重點答案解析：進(jìn)行教學(xué)評價時，要注意處理教學(xué)與評價的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例，要注重評價的實際效果，要避免使用過于煩瑣的評價程序，占用過多的教學(xué)時間進(jìn)行評價。不能為評價而評價或以評價為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。16．老師想要知道學(xué)生這學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)期結(jié)束后對學(xué)生進(jìn)行測驗，這屬于（）[單選題]A.總結(jié)性評價(正確答案)B.配置性評價C.形成性評價D.診斷性評價答案解析：總結(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是在一個大的學(xué)習(xí)階段、一個學(xué)期或一門課程結(jié)束時對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。故題干所述的測驗屬于總結(jié)性評價。17．表明課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，對課程的有效性和實施效果做出判斷，關(guān)系到名次與榮譽，這體現(xiàn)的是（）[單選題]A.形成性評價B.終結(jié)性評價(正確答案)C.診斷性評價D.相對性評價答案解析：終結(jié)性評價比較注重總體分析，力圖表明課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，并對課程的有效性和實施效果做出判斷。由于終結(jié)性評價常常關(guān)系到學(xué)生名次、班級名次和教師聲譽，所以學(xué)生和教師對此都比較關(guān)注。18．在教學(xué)過程中，對學(xué)生個體的同一學(xué)科內(nèi)的不同方面，或不同學(xué)科間的成績與能力差異進(jìn)行的橫向比較和評價，以及對個體兩個或多個時刻內(nèi)的成就表現(xiàn)進(jìn)行的前后縱向評價是（）[單選題]A.個體內(nèi)差異評價(正確答案)B.絕對評價C.總結(jié)性評價D.相對評價答案解析：個體內(nèi)差異評價是對同一個體的不同方面或某方面的前后變化進(jìn)行比較的評估。和絕對評價、相對評價不同，個體內(nèi)差異評價是依據(jù)個人的標(biāo)準(zhǔn)來評價的。它是指對學(xué)生個體的同一學(xué)科內(nèi)的不同方面，或不同學(xué)科間的成績與能力差異進(jìn)行的橫向比較和評價，以及對個體兩個或多個時刻內(nèi)的成就表現(xiàn)進(jìn)行的前后縱向評價。（具體內(nèi)容參見袁振國主編的《當(dāng)代教育學(xué)》）19．某學(xué)生考試成績在全班來說并不高，但跟他過去的成績相比有進(jìn)步，那么，在教學(xué)評價時就應(yīng)給予該生肯定和表揚。對成績不及格的學(xué)生，也不宜一味指責(zé)，以免學(xué)生心灰意冷、放棄努力。這種評價遵循了（）[單選題]A.客觀性原則B.指導(dǎo)性原則C.計劃性原則D.發(fā)展性原則(正確答案)答案解析：發(fā)展性原則是指教學(xué)評價是鼓勵師生、促進(jìn)教學(xué)的手段，所以教學(xué)評價應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和動態(tài)發(fā)展，著眼于教師的教學(xué)改進(jìn)和能力提高，以調(diào)動師生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。題干中的教學(xué)評價側(cè)重于鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)了這一原則的內(nèi)涵。20．教