10彩虹公開課一等獎創新教學設計彩虹橋，心連心--《彩虹》教學設計

【教學內容】

《彩虹》位于統編版小學語文一年級下冊第四單元第十課，是一篇富有情趣的小散文，字里行間充滿了童真童趣。文中的“我"看到天上的彩虹，把它想象成一座橋，奇妙的聯想出現了：“我”到彩虹上提著爸爸的水壺澆水，拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著梳頭，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。三個美好的愿望，折射出關愛家人的美好情感。反復的文章結構，充滿韻律美的語言，奇特的想象，給人以無限的遐想。本教學設計以朗讀為主線，隨文識字，在讀中積累，在讀中感悟，在讀中發現語言文字的魅力。

【教學思路】

本篇課文富有童真童趣，能夠引發學生產生聯想。教學中，教師應以朗讀為主線，引導學生自主探究，在讀中感悟，合作交流，創造性地學習。緊緊圍繞學習生字、積累語言展開語文學習活動。充分與文本對話，在潛移默化中感悟“我"的懂事。同時鼓勵學生嘗試仿說，訓練語言表達能力，表達出對家人的愛。

【教學目標】

1.認識“虹、澆、提”等8個字,結合點的筆順規則，會寫高字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意句子中的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

3.感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。

【教學重難點】

重點：認識“虹、澆、提"等8個字，會寫“高”字。能正確、流利地朗讀課文；

難點：讀懂、讀好多個分句組成的長句子，注意句子中的停頓，并能試著讀出問句的語氣。感受純真的想象世界，體會關心家人的美好情感。鼓勵學生嘗試仿說，訓練語言表達能力，表達出對家人的愛。

【教學策略】

教法:聽讀看圖想象隨文識字啟發式教學

學法：多種方式朗讀課文合作交流

【教學設計】

一、激趣導入，巧識虹字

（一）兒歌激趣導入

今天我們一起來上一節語文課。這節課老師要送給大家一個禮物。它就藏在這首兒歌里。雨過天晴白云飄，藍天架起彩虹橋。赤橙黃綠青藍紫，數數顏色有七道。彩虹橋，哪里來，太陽公公親手造！我們一起拍手讀一讀。你知道禮物是什么嗎？瞧，彩虹出現了！【蒙層】

（二）巧識虹字了解字源。（視頻展示“虹"字的演變）【剪映軟件】

【設計意圖：有趣的兒歌把學生帶入情境，拉近了學生與彩虹的距離，這樣導入激發了學生的學習興趣。部編版教材中識字形式豐富多彩：此處對于“虹”字的教學就是典型的字理識字，通過了解“虹"字的來源及演變過程，讓學生明白為什么“虹”是蟲字旁，潛移默化地把傳統文化滲透在日常的教學中。】

二、初讀課文，整體感知

（一）初讀課文一位小姑娘看到美麗的彩虹，小腦袋里也冒出了很多奇妙的想法，讓我們一起來聽一聽、讀一讀吧。

1.聽錄音：播放課文音頻，學生聽準讀音，并結合畫面，理解課文。

【多媒體音頻】

2.自讀課文：給課文標上自然段，注意讀準字音、讀通句子，生字可以多讀幾遍。

（二）認讀字詞

1.課件出示帶拼音的詞語：指名認讀、領讀。

2.快速找讀詞語游戲【課堂活動--隨機出詞】

3.生字擂臺賽游戲。【動畫游戲活動】

4.交流識字方法。【語文漢字工具】

【設計意圖：通過朗讀課文，在熟悉課文內容中掌握字詞，再觀察字詞，交流識字方法，進而掌握生字。】

（三）整體感知小姑娘都有哪些奇妙的想法？誰能用自己的話來說一說。【多媒體實時反饋】——在彩虹橋上灑水為爸爸澆田；在彩虹橋上拿鏡子照著媽媽梳頭；在彩虹橋上蕩秋千讓哥哥高興。（相機板書：幫爸爸澆田、照媽媽梳頭、給哥哥變彩云）

【設計意圖：重視學生語文學習習慣的培養是小學語文教學的一項重要內容，在低年級顯得尤為重要。明確提出“初讀"要求，提出思考的問題，引導學生理清課文線索，這就是“初讀”中的良好習慣。如《彩虹》一課的教學，學生通過初讀，知道小姑娘看到彩虹后聯想到家人，于是產生了三個奇妙的想法，讓學生享受到一種奇特的想象，受到了美的熏陶。】

三、精讀課文，突破難點

創設情境化教學：瞧，小姑娘來到我們的課堂上啦，你要說一說你的奇妙想法嗎？【來畫動畫軟件】練讀長句，讀通讀懂。

（一）注意停頓，讀好問句

1.出示第1個問句：“爸爸，你那把澆花用的水壺呢？"

分解句子，注意停頓，不破詞。

“澆花用的水壺”“那把澆花用的水壺"

“你那把澆花用的水壺”

2.練習讀句子：爸爸，你那把澆花用的水壺呢指導朗讀：引導學生要注意詞語間的停頓，同時讀問句時語氣要上揚，讀出疑惑。

3.找出文中類似句子，進行朗讀。媽媽，你梳頭用的那面鏡子呢哥哥，你系在門前樹上的秋千呢

（二）抓住動詞，讀好分句

1.出示第2個問句：

“如果我提著它，走到橋上，把水灑下來，那不就是我在下雨"。

2.指導讀好第二句，讀懂、讀好長句。

（1）圈畫動詞：提、灑、走。

（2）讀好動詞短語：“提著它、走到橋上、把水灑下來”。

（3）帶著動作朗讀：結合動作朗讀，注意停頓。

3.找出文中類似句子，進行朗讀。如果我拿著它，走到橋上，天上不就多了一個月亮嗎？如果我把它掛在彩虹橋上，坐著秋千蕩來蕩去，花裙子飄啊飄的，不就成了一朵彩云嗎？

4.詞語積累

（1）出示：蕩來蕩去

（2）師生分享同類詞語。

（三）想象畫面，讀出感情1.出示第3個問句：

“你就不用挑水去澆田了，你高興嗎？"

引導學生感受爸爸來回挑水澆田的辛苦，結合語境，體會出小姑娘對爸爸的愛，讀問句時讀出對爸爸的關愛。

2.找出文中類似句子，進行朗讀。我拿著圓圓的月亮照著你梳頭，你高興嗎你看見了，高興嗎？

（四）方法總結，讀好長句子的方法【思維導圖，魚骨圖】

（五）伴樂朗讀第二、三、四自然段，感受長句子的讀法。

【多媒體音頻】

【設計意圖：新課標強調低年級的課文重在朗讀，不要刻意去理解。要通過學生反復的朗讀，讀出對語言文字的感悟，讀出文字含著的情感。本文的第二自然段十分具有特色：句子長，問句多，而且極富韻律。教師通過引導學生關注停頓、讀出標點的味道、結合語境，體會情感等方法，讓學生讀出了語言文字的美妙。】

四、大膽想象，仿說句子

小姑娘除了對爸爸說、對媽媽說、對哥哥說，還有可能對誰說？又會說些什么呢？結合圖片，說一說。

【微信課堂實時互動】

【設計意圖】：提供爸爸燈下辛苦工作、爺爺費力讀書等圖片，仿說句子，感悟親情的同時，訓練學生的語言表達能力。

五、指導書寫學習“高”字。

【漢字工具】【筆工具】

1.觀察結構。

2.指導書寫：高。“高"是上中下結構，點壓豎中線，兩口要寫扁，上窄下寬記心間。

3.師范寫，生仿寫。

4.生點評。同桌互評并修改。

【設計意圖】：正確、規范地書寫本課生字，落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。

教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。

六、課堂小結

通過這節課，我們認識了一位可愛的小姑娘，小姑娘想（幫爸爸澆田）、（照媽媽梳頭）、（給哥哥變彩云），你覺得這個小姑娘怎么樣？（關愛家人、體貼懂事、天真可愛、富有想象力），老師希望你們每一個人都能向小姑娘學習，做一個關愛家人的好孩子。想象天空無限