《簡單電路》教學設計教材分析：《簡單電路》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元《電和磁》中的第一課，本課是學生進行電學的初始研究為后期的電學知識打下基礎，教材中安排了以下四個教學內容：1、提供問題情境，思考“圣誕樹上的小燈泡是怎么亮起來的”，激發學生的探究欲望；2、讓學生用電池、導線、燈泡等基本電路元件連接一個簡單電路；3、在上一步的基礎上，把開關加進簡單電路中；4開展拓展活動，制作紅路燈。這么多活動如果在一節課內完成很容易出現“蜻蜓點水”。所以這節課我以點亮小燈泡為中心內容組織教學，突出電流經過小燈泡形成閉合回路才能突出這一核心概念。學情分析：從知識角度看五年級的學生對小燈泡、電池以及導線度比較熟悉，但對于它們內在的結構認識還是模糊的。如果給他們這些材料他們很容易將小燈泡點亮，但是方法往往是單一的，因為他們并不懂得其中的原理。教學目標：科學知識：1.知道一個基本電路的組成元素。2,能夠連接基本電路，并畫出電路圖。3.知道常用的電器工作需要一個閉合的回路。過程與方法：1、能夠連接基本電路并畫出電路圖。2、能夠根據電路圖連接簡單電路。情感、態度與價值觀：1、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。2.激發學生愛科學、學科學、做科學的熱情，體會探究、合作、交流的樂趣。教學重難點：1、學習連接一個簡單電路.2、畫簡單的電路圖。教學準備：電池、導線、小燈泡、電池盒，電池和小燈泡的模型卡片以及小燈泡的剖面圖卡片，記錄單.教學過程：一、聯系生活，觀看多媒體，導入新課。二、暴露學生前概念----思考如何連接讓燈泡亮起來給學生電池和小燈泡的模型卡片，讓學生先思考再嘗試畫出連接方式，就是讓學生直接將電池和小燈泡的模型卡片貼在記錄單上用筆畫線將他們連接起來就行了。教師提問：同學們畫出的這么多種方法究竟能不能讓小燈泡亮起來呢？我們怎樣去驗證我們的猜測是否正確？三、讓學生親歷探究------引發矛盾沖突1.讓學生拿出實物材料對自己的想法一一進行檢驗，觀察實驗結果并及時記錄下來，在此教學過程中插入短路和斷路的科學概念，并對學生進行用電知識的安全教育。學生檢測之后會發現有很多的連接方式并不能使小燈泡亮起來，因而引發認知沖突，激發他們的探究欲望。2.讓學生大膽嘗試不同的連接方式讓小燈泡亮起來，并畫出正確的線路連接圖。3.全班交流分析，找出正確連接電路圖的共同點即電池的正、負極和小電珠的上、下兩個連接點都連接起來，小電珠就會亮起來。四、給學生思維的空間-----尋找小燈泡亮起來的秘密1.提問：問什么導線從電池的正、負極出來必須要連接小燈泡的兩個接觸點小燈泡才能亮起來呢？小燈泡的內部結構有什么特點？猜測一下小燈泡下半部被金屬外殼遮擋的內部到底是怎樣的？2.觀察打開的小燈泡，請學生畫出他們的發現。3，將所有的電路圖中的小燈泡都用小燈泡的剖面圖進行連接，請學生再次觀察對比，找到小燈泡被點亮的秘密----把燈絲連接在一個閉合的線路中，建構起回路的概念。4，出示幾種電路的連接圖讓學生判斷圖片中的連接方式能否點亮小燈泡？為什么？讓學生用已建構的概念進行分析與判斷。五、拓展延伸1、讓學生自己課下回家用自己身邊的材料制作一個簡易開關方便控制小燈泡的亮與滅?！逗唵坞娐贰穼W情分析：簡單電路，看起來很簡單，但是對于五年級的學生來說，卻是陌生的，是一種全新的領域。電雖貼近學生生活，但是學生沒有條件和機會去接觸、分析電路。因此，別說簡單電路了，就是電池、導線、小燈泡這些器材，學生也是缺乏充分認識的。因此，我把本課的主要內容確定為：了解簡單電路的基本組成元素，能夠連接簡單電路，并用開關控制電路，認識簡單的電路符號，同時能畫出簡單的電路圖。結合本課重點，本課主要以實驗為線索和載體，在多媒體課件的幫助下，讓學生在“做”中思，“做”中學，通過“熟悉器材——自由連接——分析比較——總結歸納”這樣的流程進行，由淺入深，由表及里，為學生的認識搭建了階梯，幫助他們逐步建立起科學、準確的電路概念，為其今后深入學習電學知識奠定基礎?！逗唵坞娐贰沸Ч治觯航虒W中，考慮到學生的認知能力，從圣誕樹的彩色小燈泡引入，激發他們的探究欲望，使他們迫不及待地想研究其中的奧秘，在了解了基本電路的基礎上，讓學生進行拓展，在電路里加上開關（開關作為簡單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的作用）小組合作把開關加入電路中，并畫出電路圖。通過實驗，讓學生意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關則是一個由人為控制電路電流的器件。小組合作，通過親手做，增強對電路的認識，培養了學生動手操作的能力和深入探究的能力?！逗唵坞娐贰方滩姆治觥逗唵坞娐贰肥翘K教版《小學科學》五年級上冊《電和磁》單元的第一課，是電學的最基本知識。本節課通過認識簡單電路、了解簡單電路的工作原理、親手連接簡單電路等環節幫助學生形成電學印象。蘇教版五年級上冊科學《簡單電路》評測練習1.一個簡單電路要由（電源）、（導線）、（用電器）、（開關）四部分組成。2.連接燈泡的導線兩端應分別接在電池的（正極）和（負極）上，形成（電流）的通路，燈泡才會亮起來。3.開關的作用是（決定是否讓電流通過）。只能使用（電池）實驗，不能從插座接電?！逗唵坞娐贰氛n后反思：我所設計的簡單電路一課，考慮到學生的認知能力，從圣誕樹的色小燈泡引入，激發他們的探究欲望，使他們迫不及待地想研究其中的奧秘，根據以往的生活經驗，學生大多知道是由哪些東西組裝的，但對組裝方法和燈泡為什么會亮等問題并不很清楚，由此引入教材的研究重點。學生利用基本的電路元件組裝簡單的電路并畫出實物電路圖，使學生由實物圖向抽象電路圖過度。我選擇幾個連亮的連接圖找連接方法的共同點，即導線接在哪里才能使小電珠亮起來，學生基本不知道原理是什么，此時再讓學生了解一些最基本的知識：電池有正負兩極、小電珠的結構等，從而明白其中的原理，最后得出結論：只有形成電流的通路，小電珠才會發亮。在了解了基本電路的基礎上，讓學生進行拓展，在電路里加上開關（開關作為簡單電路的控制器件，在電路中起著非常重要的作用）兩個人合作把開關加入電路中，并畫出電路圖。通過實驗，讓學生意識到電路是否工作取決于電路是否連通，而開關則是一個由人為控制電路電流的器件。小組合作，通過親手做，增強對電路的認識，培養動手操作的能力和深入探究的能力。本課內容呈階梯狀分布，逐步遞進，使學生在由淺到深的活動中逐漸認識簡單電路，了解簡單電路，合作動手實驗過程中學生充分體會到了合作的快樂，使學生的共同合作的能力也得到了提高。這樣設計符合了小學生的認識規律，增加他們的學習興趣，還讓他們在實驗中發揮小組的合作精神。這一課很適合開展探究活動，從中培養學生的科學素養，但是在教學中，我把注意點放在如何引導學生才能成功連接電路，學生預設猜測、思考的時間少了一點，所以學生在乎的就是電路有沒有連接，至于為什么連接成功了，或者沒有連接成功問題在哪里，不少學生都沒有思考，還是不知其所以然?？茖W探究活動并不是為了熱鬧，而是通過活動使學生具備一定的科學素養，這里不應該單單指科學知識、科學技能，還有科學方法、科學過程、科學態度、科學精神所以還需作一些改進?！逗唵坞娐贰氛n標分析小學科學課程是一門活動性和實踐性課程。在活動與實踐中學