《郊游》教學設計教材分析:《郊游》歌曲為臺灣兒歌，旋律平易親切、朗朗上口，為兒童所喜愛。歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景。“白云春風”、“青山綠水”一派春意盎然的景象，“我們大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾點題。歌曲為非規整結構，第一句與第三句完全相同。音域不寬，八度。節奏平穩。曲調圍繞sol音進行，具有繼續發展的不穩定感，尤其是第二句，進行到la，具有小調意味，更加強了樂曲中部的變化發展態勢，但曲調很快回到第一句，穩定的結束到主音上。教學目標：1.能用自然、歡快的聲音，有感情地演唱歌曲《郊游》。2.了解歌曲是ABA的曲式結構，用準確的情緒表現歌曲，為歌曲創編簡單的舞蹈動作。3.能夠產生熱愛大自然的情感，懂得愛護環境。4.能夠運用自制小樂器創編動作,創造好聽的音樂。教學重、難點：有感情的、自然的演唱歌曲。教學用具：電子琴、多媒體、自制小樂器。教學設計與過程：（一）導入師：親愛的同學們，歡迎你們走進馬老師的音樂課堂，在上課之前啊，咱們先做一下熱身運動！師播放《嘀哩嘀哩》，師生一起做律動。師：剛才聽到的歌曲給你什么樣的感覺？生回答。師:同學們聽得真仔細，歌曲用歡快、跳躍的旋律歌唱了美麗的春天和小朋友在春天里歡樂的情緒。師：春天真是太美了。有藍天白云、綠草茵茵、春暖花開、鳥語花香。在這么美麗的春天里，你們想做些什么呢？生:踏青、郊游、野餐等。師：同學們想做的事情真的太多了，那么同學們想不想知道老師最想去做什么呢？生：想師：我呀，最想去郊游了。師：同學們，你們想去郊游嗎？生回答。師：好，本節課老師就邀請同學們一起去美麗的郊外去郊游。讓我們坐上音樂的小火車出發！（二）學唱歌曲1．初聽歌曲師：首先我們到達第一站：音樂之聲。請聽美妙的音樂，感受歌曲的情緒是怎樣的？生回答。師鼓勵。2．課前預習知識總結歌曲共有24個小節，雙縱線。3．歌曲分析1）師：好聽的歌曲同學們想不想跟隨老師進一步的學習呀？那么接下來請同學們緊跟馬老師的步伐我們到達下一站：旋律之美。師：這么好聽的歌曲同學們想不想再次聆聽呢？生：想師：我們要帶著凌個小問題去聽。找出歌曲一共有幾個樂句？其中哪兩個樂句是一樣的呢?生：回答并找同學說出每一個樂句。師：同學們誰能告訴老師第二個問題，哪兩個樂句是一樣的呀？生回答。2）師：講解曲式ABA結構，既然歌曲中一三樂句是一樣的，那么它們同時描寫的什么內容呢？請同學回答。4.學習歌曲師：歌詞描寫的是小朋友們蹦蹦跳跳手拉手一起去郊游的場景，那么這兩個樂句我們該用什么樣的聲音去演唱呢？師引導學生回答。師：那第三樂句又描寫的什么場景呢？師引導學生回答。師：下面老師請同學們分別感受一下這三個樂句不同的情緒。師范唱，生再次聆聽歌曲感受歌曲三個樂句不同的情緒。師范唱讓孩子再次感受歌曲三個樂句不同的情緒。師：老師演唱的好不好聽呀？我看到有的同學已經忍不住想要唱一唱了，接下來舞臺交給同學們了。讓我們分別演唱這三個樂句。師彈一三樂句旋律，生先聽后加入歌詞。師指導學生跟琴用歡快、愉悅地的聲音來演唱。師彈奏第二樂句旋律，學生聽旋律后跟隨教師用優美柔和的聲音演唱第二樂句，教師指導并糾正學生演唱時的聲音。師：那么接下來請同學們跟琴完整的演唱歌曲，演唱的時候注意聲音演自然、輕快，不要喊唱。演唱后請學生互評。跟伴奏演唱：師：同學們表現的太好了，接下來讓我們跟伴奏來演唱吧。生跟伴奏完整演唱，并讓學生自評。師：跟伴奏不僅要唱好，耳朵還得認真聽伴奏，注意速度和節奏。生完整跟伴奏演唱。（三）小組創編師：聽著同學們動聽的歌聲，我都要跟著跳起來了，同學們想不想用自己喜歡的方式來表達歌曲呢？請同學們以小組為單位為歌曲創編動作，老師會邀請小組同學上臺來表演。師：請同學們評價小組的表現。生回答。（四）自制樂器展示師：同學們的表現真是太精彩了，老師也控制不住想要跳一段了。師生共同表現。師：同學們今天的表現太棒了，老師給大家準備了一個小驚喜，自制音樂道具，這個小道具是老師一個個親手制作而成的，是用的廢棄的易拉罐盒子做成的，讓垃圾變成了有用的東西。師：接下來，我想邀請同學們和老師一起來表演好不好？生：好！師生共同用自制道具進行表現。（五）情感升華1）德育滲透—愛護環境師：看著同學們精彩的表現，老師真的不想停下來，但是呀我們本次的郊游之旅已經接近尾聲了，就在這個時候啊，老師在這美麗的郊外發現了這些場景，同學們，你們想對這種行為說些什么呢？師出示郊外草地垃圾遺留的圖片。生1：外出時垃圾要帶走。生2：不能給環衛工人添麻煩。生3：要愛護身邊的環境。師：我們在郊游的時候一定要注意保護身邊的環境，不僅自己要做到還要告訴身邊的人也要愛護環境，還有，不只是在郊游時，在任何時候我們都要愛護環境，只有通過大家共同的努力，我們的環境才會越來越美，比如有些廢物垃圾完全可以變廢為寶，就像今天的音樂道具，稍用心思就可以制作成有用的、有意義的東西。2）啟迪心智，創造靈感師：這個小道具同學們喜不喜歡呀？那讓我們在玩一會好不好?小組玩出新花樣并一起分享。師：今天的小樂器就送給大家了,希望它能在你們的運用下能夠創編出更好看的舞蹈動作，更好聽的音樂好不好？好了同學們，今天的音樂課就上到這里吧，同學們，再見！學情分析課堂教學是一種師生雙邊參與的動態變化過程。在課堂上，每一個學生都是一個生動的、獨立的個體，他們是主動求知與積極探索的主體；教師是這個變化過程的設計者、組織者、引導者，是為學生服務的。進行學情分析，應著重分析學生的心理特點、分析學生已經形成的背景知識與技能及學生是如何進行思維的等等。1.學生的心理特點分析小學二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。所以在歌曲《郊游》的教學中我會進行一些帶有模仿性、表演性、啟發性的練習，以激發學生的學習興趣，并且能更好的幫助學生理解其中蘊含的意義。2．學生已經形成的背景知識與技能的分析教師分析學生已經形成的背景知識與技能，不僅包括對學生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還應對不利于新知識獲得的背景知識分析。不同的學生擁有不同的背景知識，因此教師在進行教學設計時只有做到心中有數，使教學設計真正具有針對性。這首歌曲中出現的曲式ABA結構，對于二年級的孩子來說比較簡單，所以我在教學設計中并沒有過多的講解，只是一帶而過、順其自然，若當堂出現問題及時解決就好。3．學生是如何進行思維的造成教學設計與實際教學差異的主要原因就是教師缺乏對學生是如何進行思維的基本判斷。小學二年級的學生已經初具簡單的抽象思維，《郊游》這首歌曲在老師的啟發下理解一些淺層次的歌詞意境已不是太大問題。效果分析在教學過程中首先是以活動、談話引入《郊游》這一課題，接下來是一站式的音樂學習之旅，通過每一站內容的學習讓學生身臨其境，充分完整的展現歌曲。教師自制豐富的歌曲視頻，從一開始就很好的吸引了孩子的眼球。同時多次引導學生從音樂結構、音樂發展、歌曲意境等多方位角度進行歌曲分析，使學生自己說出每個樂句演唱的情緒。最大程度的拓展了學生的音樂想象力和分析能力。音樂老師的個人素質也會對學生有著很重要的影響，首先，音樂老師的聲音魅力、專業魅力是能否讓學生對整首歌曲音樂情緒、音準、強弱、臺風等起到示范作用的關鍵，也是能否起到言傳身教的作用的關鍵。拓展環節是以讓學生們創編舞蹈動作，讓孩子們以自己喜歡的方式去表現歌曲，把主動權還給學生，讓學生們在玩中學，學中玩。自制小樂器的使用，這個環節充分調動了孩子們的積極性,很好的給與了學生創作音樂的靈感，激發學生創編出更好看的舞蹈動作，更好聽的音樂，也讓本堂課達到了最高潮。德育和知識學習相結合，結合郊游活動“反程”發現草地垃圾亂扔的情景,讓學生體會環保的重要性,并引發學生討論，呼喚學生從自身做起，用雙手保護我們美麗的家園。這也是對學生環保常識的良好教育。總體上來說,通過這節音樂課，學生們的音樂想象力、創作力、分析能力等等都有顯著提升，達到了本節課的教學目標。教材分析《郊游》歌曲為臺灣兒歌，旋律平易親切、朗朗上口，為兒童所喜愛。歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景。“白云春風”、“青山綠水”一派春意盎然的景象，“我們大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾點題。歌曲為非規整結構，第一句與第三句完全相同。音域不寬，八度。節奏平穩。曲調圍繞sol音進行，具有繼續發展的不穩定感，尤其是第二句，進行到la，具有小調意味，更加強了樂曲中部的變化發展態勢，但曲調很快回到第一句，穩定的結束到主音上。《郊游》評測練習1.歌曲的情緒是怎樣的？A.歡快的B.悲傷的C.莊嚴的D.愉悅地答案：AD2.歌曲中一共有幾個樂句？A.一B.二C.三D.四答案：C3.哪兩個樂句是一樣的？A.一三樂句B.一二樂句C.二三樂句答案：A4.歌曲第一三樂句應該用什么樣的聲音來演唱？A.優美、柔和的B.歡快、活潑的答案：B5.歌曲第二樂句應該用什么樣的聲音來演唱？A.優美、柔和的B.歡快、活潑的答案：A課后反思人教版小學音樂二年級下冊歌曲《郊游》是一首臺灣兒歌。旋律平易親切、朗朗上口，為兒童所喜愛。歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景。在教學過程中首先是以活動、談話引入郊游這一課題，接下來是一站式的音樂學習之旅，通過每一站內容的學習讓學生身臨其境，充分完整的展現歌曲。我通過自制豐富的歌曲視頻，從一開始就很好的吸引了孩子的眼球。同時多次引導學生從音樂結構、音樂發展、歌曲意境等多方位角度進行歌曲分析，使學生自己說出每個樂句演唱的情緒。最大程度的拓展了學生的音樂想象力和分析能力。我感覺音樂老師的個人素質也會對學生有著很重要的影響，首先，音樂老師的聲音魅力、專業魅力是能否讓學生對整首歌曲音樂情緒、音準、強弱、臺風等起到示范作用的關鍵，也是能否起到言傳身教的作用的關鍵，所以今后仍需苦練專業，扎實基本功，讓教師范唱更加有意義。拓展環節是以讓學生們創編舞蹈動作，讓孩子們以自己喜歡的方式去表現歌曲，把主動權還給學生，讓學生們在玩中學，學中玩。自制小樂器的使用，這個環節充分調動了孩子們的積極性,很好的給與了學生創作音樂的靈感，激發學生創編出更好看的舞蹈動作，更好聽的音樂，也讓本堂課達到了最高潮。此環節人數較多的班級容易出現短暫的混亂，混亂的原因多數是學生沒太聽懂老師的指令，或者老師語言本身指令性不強，所以語言精練、言簡意賅是每個老師的必修課。德育和知識學習相結合，結合郊游活動“反程”發現草地垃圾亂扔的情景,讓學生體會環保的重要性,并引發學生討論，呼喚學生從自身做起，用雙手保護我們美麗的家園。這也是對學生環保常識的良好教育。課標分析《音樂課標》指出,音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。音樂教學使學生充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，與之產生強烈的情感共鳴，從而凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧。音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構實現思想和感情表現交流的必不可少的重要形式。小學音樂教學需要從多方面著手，從培養興趣入手，發展學生的感受與鑒賞、表現和創造的能力，并引導學生掌握基本的音樂知識和技能。

《郊游》歌曲為臺灣兒歌，旋律平易親切、朗朗上口，為兒童所喜愛。歌曲描寫了兒童結伴去郊游的情景。“白云春風”、“青山綠水”一派春意盎然的景象，“我們大家手拉手”“一同去郊游”，清新明了，首尾點題。歌曲為非規整結構，第一句與第三句完全相同。音域不寬，八度。節奏平穩。曲調圍繞sol音進行，具有繼續發展的不穩定感，尤其是第二句，進行到la，具有小調意味，更加強了樂曲中部的變化發展態勢，但曲調很快回到第一句，穩定的結束到主音上。《音樂課標》讓我們在重新審視音樂唱歌課的基礎上，首先學會“聽”音樂，然后努力使音樂教學多元化。音樂學習的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能