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文檔簡介

沂南縣小學語文五年級下冊網絡集體備課時間20112011年1月13日單位沂南雙語實驗學校主備人代尊榮課題第一單元《草原》課型精讀課文參入備課人員張繼菊、楊世娟、劉金菊、潘樂樂教材簡析這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章,是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受,遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民,都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先后順序來完成整篇文章,首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫,即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景,接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面,最后是草原聯歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別,天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡清晰,行文流暢而且語言優美,既不失純樸簡練的語言風格,又呈現生動感人的氣息。教學目標知識與能力:1、學習本課生字、新詞。2、品味、積累課文中優美的語言,感受文章的語言特點。體會作者表達的方法,理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。”的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦1、2自然段。過程與方法:引導學生自讀自悟、讀中悟情,并通過自主、合作、探究的學習方式突破教學重難點。情感、態度、價值觀:讀懂課文,在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛祖國和民族團結的教育,培養學生愛美的情趣。教學重點教學重點:感受蒙古的美好風光和風土人情,體會作者的表達方法。教學難點教學難點:“理解蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽的含義”。激發學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情課前準備教師準備:多媒體課件(草原風光圖、蒙古族音樂和民歌)學生準備:預習課文,搜集有關草原的資料。教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課一預習探究一、談話引入,創設情境

1、播放歌唱草原的歌曲,(如《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現草原遼闊風光或民族特色的歌曲。)

2、同學們,聽了這首歌你的心情怎樣,是不是有一種置身于草原的感覺呢?課前你們收集了有關草原的資料,能談一談草原在你們心目中的印象嗎?

3、作家老舍是一位人民藝術家,也是一位文學產量較高的作家,深受人們的愛戴,那么當我們的作家老舍第一次來到內蒙古大草原時,他看到的是一番怎樣的情景呢?現在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。(板書課題:草原。)

4、即將來到草原的你,見了這個題目,最想了解草原的什么?二初讀課文,自學本課生字。

1同學們想知道的問題很多,現在就讓我們帶著對草原的好奇,一起來到草原。邊讀邊想,課文描寫了草原的什么?

2引導學生概括課文內容。學生盡情說一說,可以描繪草原的一碧千里,也可以描繪草原綠毯如氈,還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。2、預測:

(1)草原的景色如何?

(2)草原的人們怎么樣?

(3)作者第一次來到草原有何感受?……3、學生自學課文內容。概括課文內容。4、學生自學課文生字,新詞。(以自己喜歡的方式進行學習,也可以和同座交流)運用情景把學生帶到美麗的大草原中,使他們對草原有個初步的認識,知道草原是遼闊美麗的,而且具有民族特色,這種初步的認知可以使很多的同學產生對草原的向往,也有利于進入文章的情景之中。

高年級已有較強的獨立識字能力,放手讓學生自學生字詞,交流識字方法,把學習的過程還給了學生,體現了課堂的主體性。1、播放有關草原風光的畫面,感受草原的魅力!二合作交流1、檢查學生的自學結果:2、再讀課文,理清行文線索。

⑴、認真讀讀課文,看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時,一定要讀準字音,把句子讀通順。

⑵、和同學們交流一下,作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

⑶、匯報交流結果,教師及時引導,概括內容如下:

這篇文章作者按事情發展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景,使作者感到一種境界的美。(板書:風景之美)接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面,最后把酒話別,直至用“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”收束全文。

1、學生認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字:

蒙的讀音是“měng”,“好客”中的“好”讀作.“hào”,“同行”中的“行”讀作“xíng”,“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點,“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。2、學生讀課文。3、和同學們交流。4、匯報交流結果。形成文章的結構和線索,使同學們初步感知文章的寫作脈絡,以便于使他們在學習的過程中,做到有物可尋,有章可遵。2、讓學生先談談印象最深刻的部分,教師根據學生回答板書,然后連綴成一個整體。理清課文的寫作順序。三品讀體驗一、精讀細品,品味草原之美

1、作者老舍初到草原的感受是獨特的,讀讀課文的第一自然段,看看作者是從哪些方面描寫了草原之美的?劃出你認為描寫優美的詞句,印象深的地方多讀幾遍。

根據學生的匯報,教師歸納出草原的“可愛之美,自然之美,意境之美”。重點導讀并理解以下語句:

(1)在天底下,一碧千里,而并不茫然。

A能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面?

B“茫茫”是什么意思?同是寫草原,為什么有的說“天蒼蒼,野茫茫”老舍先生卻說“一碧千里,而并不茫茫”呢?

(2)那些小丘的線條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線勾勒的中國畫那樣,到處翠色欲流,輕輕流入云際。

A翠色“欲”流,為什么后面又說“輕輕流入云際”,這不是很矛盾嗎?

B“翠”是什么顏色?那為什么不說綠色要說“翠色”呢?區別在哪里?學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

G輕聲讀讀這句話,看看這“翠色欲流,輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(3)這種境界,既使人驚嘆。又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

A是什么使人驚嘆?是什么使人舒服?還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎?

B“奇麗”是什么意思?如果要你來吟誦一首奇麗的小詩,你會吟誦什么呢?

(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。

A閉上眼睛想象一下這樣的情景。

B你認為有那些草原的樂趣?

二、\o"課件"課件演示,再現草原之美

1、通過剛才的交流,同學們感受到的草原之美,那么真實的草原又是什么樣子的呢?你們想看一看嗎?(播放草原的有關錄像資料)

2、指名再來讀讀課文,要求學生邊讀邊結合文中的語句,想象畫面的內容。三、由景及人,感受草原的另一番景象。

我們已經感受了草原的美景,其實最讓人感動的不僅是草原的景美,這里的人們還非常的熱情,現在就讓我們再一次來到草原,感受那里的另一番景象。﹙學生匯報,教師點撥﹚

1

一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原,。草原上行車很灑脫,只要方向不錯,怎么走都可以。

(抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。)

2

像一陣風吹來似的,男女老少穿著各色的衣服,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛來。

(身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式,他們策馬疾馳而來,充分看出他們的熱情。)

3寂靜的草原熱鬧起來,歡呼聲、車聲、馬蹄聲,響成一片。也不知是誰的手,總是熱乎的握著,握住不散。握手在握手,笑了再笑等等。

(聲音的嘈雜,草原的熱鬧,手與手的握住不放,都可以看出草原人民的熱情。)

板書襟飄帶舞策馬疾馳握手不放笑了再笑

4同學們這種熱情,真是讓人感動不已,你體會到了嗎?那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎?四、情感升華體會蒙漢情深

1、多么美麗的草原之景!多熱情的草原人民呀!下面我們繼續學習課文,感受他們把酒話別的激動場面。

3、全班匯報,教師相機點撥。

點撥:

(1)主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象:如果你是其中一員,你會說什么,做什么?

(2)主人用富有草原特色的食物招待賓客。客人會怎樣感謝?

(3)干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

(4)鄂溫克姑娘給客人唱歌,小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

1、學生自由讀課文,自學并批注。2、匯報交流。3、學生描繪“一碧千里”的景象。4、學生思考并回答老師提出的問題。5、學生想象并描述出“翠色欲流,輕輕流入云際”的畫面?6、學生在老師的引導下,逐步體會草原的美景和無限的樂趣。7、談一談,看完錄像的感受。

8、試著把這一自然段背誦下來。9、自學課文的第二三自然段,然后互相交流一下自己讀后的感受。

10品讀有關語句,體會蒙古人民的熱情。12、在老師的指導下,背誦課文的第二自然段。13讓學生以小組為單位,合作學習,相互交流。14、投影出示:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽。說說怎樣理解這句話?從這句話中又讀出了什么?

15、學生有感情地朗讀自己喜歡的場面。要求讀出自己的體驗和個性的理解。師生評議朗讀。一次次想象,一次次有感情地朗讀,讓學生感受到了草原的美麗與無限樂趣,借助感性的畫面內容、直觀場竟,把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺。合作交流,給予學生學習空間,培養自學交流能力以景激情用情品讀情景一致。小組合作學習貫穿始終,培養了學生自主、合作、探究的能力。

3、解釋中國畫的含義,理解“到處翠色欲流,輕輕流入云際。”的含義,用畫面表現出來。4、結合課文插圖,理解“襟飄帶舞”的含義,體會比喻句的生動形象。5、品味“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”四、鞏固延伸

品味全篇總結寫法:

1直抒胸臆。

2精描細寫。

3寫實質樸不加雕琢。

回顧情境置留作業:

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位,那么,步入此情此景的你,當時會有怎樣的心情呢?拿出你心中的彩筆,盡情釋放,寫出你的感受,好嗎?板書設計教學反思學生通過品讀體驗,感受到了草原的美麗風光,感受到了草原人民的熱情好客,體會到了各族人民的深情厚誼。品讀起來,個別語句不好理解,所以學生背誦課文前兩段有一定的難度。沂南縣小學語文五年級下冊網絡集體備課時間2011年1月13日單位沂南雙語實驗學校主備人陳翠翠課題第一單元《絲綢之路》課型略讀課文參入備課人員劉長艷劉洪葉范艷麗范曉慧王紅芬教材簡析《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章,這篇課文以獨特的視角,

生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,再現了西部燦爛輝煌的歷史文化,說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿大道,還是促進亞歐各國和中國往來的、溝通西方文化的友誼之路。體現了絲綢之路在中西方國家的經濟、貿易、文化的偉大的歷史意義。教學目標知識與能力:1.認識“矗凹”等九個生字,理解相關詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法:3.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關絲綢之路的資料,培養搜集、整理信息的能力。

4.運用自主、合作的學習方式,引導學生自讀自悟理解課文內容及思想感情,培養獨立閱讀的能力。情感、態度、價值觀:5.引導學生理解絲綢之路的偉大意義,激發民族自豪感,從而產生為祖國騰飛而努力奮斗的信念。教學重點理解絲綢之路的重要意義

教學難點絲綢之路的價值課前準備古絲綢之路的路線圖、表現當年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像.教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課一預習探究課前準備一、激情導入出示絲綢之路的相關風景圖片,配并樂介紹:絲綢之路在《大慈恩寺三藏法師傳》中被稱為是“上無飛鳥,下無走獸,復無水草”的蠻荒之路,可是自漢代張騫冒死開拓之后,這條崎嶇荒僻的道路上卻出現了隊隊商旅,悠悠駝鈴。從此,東方的文明古國和西方的許多國家便開始了不絕如縷的聯系。聯合國教科文組織近年來發起的“絲綢之路研究計劃”,把絲綢之路意味深長地稱作“對話之路”,當代的中國人稱它為“開放之路”。為什么稱它是“對話之路”“開放之路”呢?今天,我們就沿著這條絲綢之路,察看一番,感受一番。帶著自己感興趣的問題,通過上網或者去圖書館等方式,查詢絲綢之路名稱的由來、歷史變遷或人物故事等相關信息。讓學生了解當時有一條橫貫中亞、聯系歐亞兩洲的交通大道。它對一些國家之間的政治、經濟和文化交流起了重大作用。因為大量的中國絲和絲織品由此道西運,所以這條交通大道在19世紀被歐洲學者稱為“絲綢之路”。介紹這些資料的目的是使學生對絲綢之路有一個感性認識,并產生探究的興趣。1、有一條路,它東起古都長安,向西一直延伸到羅馬。今天讓我們隨著一座古樸典雅的巨型石雕,穿越時空的阻隔,一起來認識絲綢之路。二合作交流二、再讀課文,理清思路1.激疑:聯合國教科文組織將絲綢之路稱為“對話之路”,當代的中國人稱它為“開放之路”,那么,文中所寫的中國使者稱它為什么呢?2.學生尋讀課文,回答老師的提問。3.齊讀中國使者的話──沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起,這真是一條偉大的路呀!4.進一步激疑:聽了這句話,你有什么想問的嗎?啟發學生多層面追問:為什么說這條道路將遠隔千里的我們聯系在一起了?聯系我們的僅僅是一條路嗎?中國使者為什么稱它為“偉大的路呢”?偉大體現在哪里?5.小組合作討論。要求擺出觀點,層次清晰地羅列事實以證明。6.各小組陳述自己的觀點,教師在和學生的對話中相機梳理思路──友誼之路、商貿之路、文化之路、科學之路……這是一篇自學文章,以學生自主學習為主,突出自主學習的獨立性.2、綢之路到底是一條什么樣的路呢?你能從課文中找到答案嗎?(友誼之路,經濟之路,文化之路)三品讀體驗三、深入讀文,把握主旨1.感受“友誼之路”。(1)自由讀課文描寫大漢國和安息國使節見面的部分,在原來小組同學發言的基礎上,進一步發掘:兩國人民友誼體現在什么地方?(2)交流、生發。教師在對話中點撥:安息國(今伊朗)方面:迎候之遠──邊境線上;迎候之眾──感受“浩浩蕩蕩”的意思,讀出浩蕩的氣勢,然后引史實以佐證:20000多人;迎候之熱──表情、語言、動作、禮物、節目。大漢國方面:謙遜有禮──沒有盛氣凌人的傲慢;薄禮不薄──史料記載:西方宮廷皇族和貴族以穿絲綢服裝為時尚,絲綢與黃金在當時幾乎等價;羅馬國和安息國交戰,見安息帝國士兵身上穿的絲綢服裝在陽光下閃閃發光,宛如天神,嚇得不知所措,結果潰不成軍。教師同時注意鼓勵學生不僅要理解正確,而且要讀出人物當時的感情。(3)小結:一條路,打通了隔膜,增進了了解,加深了友誼,這怎能不是一條偉大的路呢?有感情地再讀中國使者的話──沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起,這真是一條偉大的路呀!2.感受經濟(科技)之路。(1)絲綢之路是偉大之路,除了因為這是一條友誼之路,還因為這是一條經濟之路、科技之路。(3)為什么說這是一條經濟之路、科技之路?3.感受文化之路。(1)絲綢之路的偉大還體現在它是一條文化之路。(2)你是怎樣理解這一句的?(楊貴妃是唐玄宗最寵愛的妃子,其善跳胡旋舞,說明了這種舞蹈在當時的風行。已故北京大學歷史系教授向達先生曾撰有長篇論文《唐代長安與西域文明》,我們可以從這篇史學名作中,一覽唐代長安的種種胡化景象。)小結:絲綢之路猶如一條彩帶,將古代亞洲、歐洲、非洲的古文明聯系在了一起,促進了東西方文明的交流。在延綿的絲綢之路古道上,遺留下大量的文明古跡,傳達給人們的卻是超越國界和民族差異的精神共鳴,這怎能不是一條偉大的路呢?再次有感情地再讀中國使者的話──沒想到,一條道路將遠隔千里的我們聯系在了一起,這真是一條偉大的路呀!四、總結升華,領會現代意義.教師有感情地激疑:望著這座群雕,作者就仿佛看到了當年絲綢之路上商旅不絕的景象,仿佛聽到了飄忽在大漠中的悠悠駝鈴聲;望著這座群雕,作者情不自禁地引起了對往日商貿繁榮的遐想。同學們,從這些首尾似乎重復的話語中,你體會到了什么?交流、生發。讀課文第十三自然段。(4)交流、生發為什么說將中國的養蠶、冶鐵等技術帶向國外,將國外的葡萄、核桃等食品帶到中國,就會促進經濟或者科技的發展呢?有感情地朗讀。齊讀“我國音樂、舞蹈、繪畫,由于吸收外來文化的長處,變得更加豐富多彩,美輪美奐。”.交流、生發。(絲綢之路對古代經濟、文明的巨大貢獻;深情的民族自豪感;絲綢之路對現代西部人的一種感召力──西部大開發).激情朗讀。通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點,感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起自豪感。體會最后一段和開頭相照應的寫法,明白文章謀篇結構的好處,知道今后寫作.3、人物的語言動作描寫,感受兩國風俗的不同,體會兩國人民渴望建交的強烈愿望。四、鞏固延伸五、延伸“絲綢之路”1.學完了課文《絲綢之路》,你有什么想說的嗎?把你想說的寫下來。2.想想:現在的我們能為“絲綢之路”做些什么?有興趣的同學可以做一個關于“絲綢之路”的調查小報告或者搜集資料做一份關于“絲綢之路”的介紹。板書設計絲綢之路{東西方友誼交流之路

東西方經濟交流之路

東西方文化交流之路教學反思通過學習,了解了“絲綢之路”發揮的重要作用,感受到了它在東西方交流方面的重要地位。充分發揮學生自主學習的積極性,讓學生學會自學。沂南縣小學語文五年級下冊網絡集體備課時間201單位沂南雙語主備人葛吉利課題第一單元《白楊》課型精讀課文參入備課人員董星云趙燕胥雯劉洪葉教材簡析本文主要寫了在通往新疆大戈壁的列車上,一位父親與他的孩子們的對話,父親讓孩子明白白楊在環境惡劣的戈壁灘上生長,它的堅韌與頑強。同時借助白楊,熱情謳歌了祖國邊疆的建設者們,也表達了父親服從祖國的需要,扎根邊疆,建設邊疆,具有無私的奉獻精神。教學目標知識與能力1、學習本課生字、新詞、理解重點詞語。2、注意“疆、陷”兩個字的寫法。3、愿意和同桌合作認讀生字、用自己的方式識記生字詞。4、正確、流利、有感情的朗讀課文,理解含義深刻的句子。過程與方法教師講解當年開發邊疆的背景引導學生進入學習的情景,在掌握生字的基礎上學習這篇課文。本課采自主、合作、探究的教學方法。情感、態度、價值觀感悟課文中邊疆開墾人無私奉獻、扎根邊疆、建設邊疆的精神,為祖國建設而奮發學習。2、學會吃苦耐勞,不貪圖享受。教學重點1、理解課文內容,了解白楊的特點,學習邊疆建設者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質。2、通過理解重點詞語和句子,體會邊疆建設者的無私奉獻精神。教學難點理解含義深刻的句子,例如:理解課文最后一段“爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來,嘴角浮起微笑,實際上是為建設邊疆后繼有人而感到欣慰。”課前準備1、教師準備詞語卡片,制作上課用的課件。2、讓學生在課前搜集有關新疆、白楊、戈壁灘等資料。3、課前指導學生做好課前準備,把文具擺放整齊,做好上課的準備。教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課一預習探究1、“白楊”哪位同學見過?你能介紹一下嗎?2、師小結:同學們講得好。白楊樹在我國北方平原地區、沙漠地區種植非常廣泛,因為它樹木筆直,生命力強,而且還可以防風固沙。因此,人們都很喜歡它。當代著名作家茅盾曾寫過一篇非常著名的散文《白楊禮贊》,文中贊美了白楊力爭上游的品格,并借白楊歌頌了有著白楊一樣品格的北方人民。今天,我們來學習另一位當代作家袁鷹的文章《白楊》。(板書課題)。3、自讀課文,畫出生字詞,這篇課文寫了幾個人物?寫了一件怎樣的事情?1、學生回答白楊的外形、特點及生活的環境等內容2、生自讀課文,邊讀邊畫,從整體上感知文章內容興趣是最好的老師,上課開始我便設疑調動學生學習《白楊》這一課的積極性,由學生們的介紹將同學們帶入描寫白楊樹的情景中。讓孩子們采用讀一讀,畫一畫,想一想等方法,培養閱讀能力,做到“不動筆墨不讀書“的好習慣。1、以歌曲《小白楊》引入課文,感受白楊的堅忍不拔。二合作交流1、同學們,讀完課文了嗎?下面老師先來檢查一下你們的預習情況:(師出示幻燈片,帶拼音生字,)2、這篇課文寫了幾個人物?寫了一件怎樣的事情?生1:本文主要寫了哥哥、妹妹和爸爸三個人物。生2:主要寫了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事可采用多種識字方法,鞏固生字詞。學生交流心得,整體感知文章主要內容。三品讀體驗1、同學們再來細細地讀讀課文,在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。看看文中是怎么說的,把有關的句子畫下來,然后和同位交流一下,好嗎?2、師生交流:讓學生說說課文描寫白楊樹的句子及其特點,生讀有關的句子,師生歸納特點并板書。“從來”是什么意思,第一句話講了白楊的什么特點?(師板書:直)3、爸爸還怎么描述白楊的?有什么特點?師板書:適應性強4、從“不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”這句話可以看出白楊很堅強,師板書:堅強。這段話用了哪些關聯詞語,請畫出來。5、誰能用這個關聯詞語說個句子?6、同學們,學到這里,你對白楊產生什么感情?那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導朗讀(自由讀、指名、齊讀)7、白楊樹不擇環境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發芽。管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。這就是白楊的品格。8、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。請同學們默讀最后幾個自然段想一想。寫出自己的體會9、通過讀,你知道孩子們知道什么?10、孩子知道了這些,但是他們不知道什么?11、那爸爸的心愿是什么呢?是啊“爸爸”的心愿就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。師板書:扎根邊疆建設邊疆12、齊讀最后一個自然段并思考:爸爸在沉思什么?為什么嘴角又浮起一絲微笑?大樹指誰?小樹又是指誰?師板書:大樹指爸爸小樹指孩子13、通過學習本文,你想對爸爸說些什么?你想對孩子說些什么?你從中學到了什么?(板書:無私奉獻)14、師小結。本文作者袁鷹運用借物喻人的方法,熱情贊美了具有白楊一樣品格的邊疆建設者,他們扎根邊疆、無私奉獻的精神感染了在座的同學們,也感染了老師。希望我們共同努力,創造祖國更加輝煌燦爛的明天!1、生讀課文,讀讀,畫畫,議一議,培養學生的合作精神,團結意識。生1:第一句是這樣寫的,“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹直的特點。生2“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發芽,長出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應性強的特點

生3:“不管遇到風沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,不軟弱,也不動搖。”生4:“不管……不管……總是……”生說句子。生:崇敬生:有感情朗讀生讀課文生1:“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”生2:“他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學,將來再念中學。”生3:“他們只知道…新疆是個很遠的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。”生1:孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?生2:孩子們不知道爸爸為什么要帶他們去新疆讀書?到底是為什么呢?生:“爸爸”的心愿就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心生讀后,交流。生:他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,建設邊疆呢?。生:“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因為他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是:邊疆建設者的下一代正迎著困難,茁壯成長這一點是他希望的,因此他很欣慰。抓重點語句,再讀課文,理解含義深刻的句子,從中進一步了解白楊樹的特點。師生交流,充分體現師生在平等對話過程中進行,發揮學生的個性特長,興趣愛好,說明了學生是學習的主人,教師是學習活動的引導者、組織者。朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚了白楊生命力強,堅強不屈的品格讓學生說一說,鞏固了本課的內容,拓展閱讀空間,提高了讀說能力。抓住課文中的三個“只知道,”培養了學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動,經過一連串的引疑讀、思活動,學生步步深入地理解了“爸爸”的心愿。引導學生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設邊疆。2、反復品讀爸爸介紹白楊的句子,理解白楊樹有哪些特點,并用恰當的詞語概括出來。3、完成句式練習::他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。(他們不知道——)他們只知道爸爸這次回奶奶家來,接他們到新疆去念小學,將來再念中學。(他們不知道——)他們只知道新疆是個很遠很遠的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車。(他們不知道——)4、小組討論,體會感情四、鞏固延伸根據課文內容進行想像20年以后,課文中的哥哥、妹妹是如何心系新疆,建設新疆的,請同學們說一說。生各抒己見,盡情暢想二十年以后哥哥和妹妹在新疆的生活情況。通過這一環節,培養學生的想象能力,拓展了思維空間。板書設計白楊借物喻人高大挺直扎根邊疆白楊生命力強爸爸建設邊疆堅強不屈無私奉獻教學反思學生反復品讀,了解了白楊樹的三個特點,體會到了白楊樹和爸爸的相似之處。學會借物喻人、托物言志的寫作方法。感受到了邊疆建設者扎根邊疆、默默無聞、無私奉獻的高尚品質。沂南縣小學語文五年級下冊網絡集體備課時間2011年1月13日單位沂南雙語實驗學校主備人劉長艷課題第一單元《把鐵路修到拉薩去》課型略讀課文參入備課人員劉長艷劉洪葉范艷麗范曉慧王紅芬教材簡析這又是一篇歌頌新疆建設者的感人力作。文章記敘了在高寒缺氧,自然環境惡劣,生態環境脆弱,施工條件異常艱苦的條件下,我們的西部建設者們以他們的智慧和力量,克服了一個個世界難題,攻克了國際性技術難關,修筑了青藏鐵路的故事。整篇文章充滿了昂揚的向上精神和英雄氣概。字里行間包含了對西部建設者們的歌頌與贊美。教學目標知識與能力:1.認識“妖嬈”等14個生字。有感情地朗讀課文。過程與方法:2.了解課文的敘述順序,體會條理清晰的表達特點。理解含義深刻的句子。情感、態度、價值觀:3.挑戰極限,勇創一流的青藏鐵路精神,感受建設者勇克難關,頑強拼搏的英勇氣概。4.繼續增加對西部開發的了解。教學重點1.了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難,感受勇克難關的英勇氣概。2.學習本課條理清晰的表達方法。教學難點增進對西部的進一步了解,培養對西部的感情。課前準備1.布置學生查找有關青藏高原、青藏鐵路及拉薩等方面的資料。2.教師收集有關圖片。教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課一預習探究一、情景導入,引入課題觀賞了一碧千里的大草原,游覽了神秘的絲綢之路,祖國的西部真是景色奇麗,蔚為奇觀。現在,讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城──美麗的拉薩。(大屏幕展示拉薩,師簡介拉薩概況)指名談拉薩印象。師:在人們的心目中,"出國易,入藏難"。拉薩地處偏遠,交通閉塞,給物資流通,文化交流帶來了重重困難,是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民,促進各民族共同繁榮發展,2001年,黨中央作出了指示:(揭題,讀題)──《把鐵路修到拉薩去》。二、讀懂閱讀提示,明確閱讀要求1.自讀閱讀提示,看看學習這篇文章有幾個方面的要求。2.交流。閱讀提示中共有3個要求。(1)默讀課文,說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。(2)建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難,是怎樣克服的。學生齊讀課題學生自讀閱讀提示,明確學習要求。將收集到的有關西部大開發的資料,講給同學聽。(設計意圖:本文無情節、趣味性弱。從拉薩入手破題,一是為了化繁為簡,由易到難,二是為了學生了解拉薩概況,知道修建青藏鐵路的目的。)(設計意圖:課內閱讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話,有提示全文,引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教學資源,讓學生能讀,會讀。)1、播放歌曲《天路》,引出青藏鐵路。二合作交流三、感知課文內容,了解文章大意1.自學課文2.檢查自學:自學生字,生詞的情況。3.整體感悟:你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要?(第二問)有一句話在文中反復出現,強調了這一點。這句話是──"把鐵路修到拉薩去"!請按閱讀要求默讀課文,注意讀準字音,讀通句子,并作批注。學生回答"把鐵路修到拉薩去"!三品讀體驗四、直擊重點,自學探究過渡:是啊,要把鐵路修到拉薩去,確實不是一件簡單的事!在修建過程中,建設者都遇到了哪些困難,是怎樣克服的?自讀課文,勾出課文相關語句,聯系實際或資料進行批注,小組交流。五、想象情境,領悟內涵出示句子:"把鐵路修到拉薩去,確實不是一件簡單的事"。(教師主要抓住以下幾點隨機點撥。)1.研讀"困難1"(1)了解困難:"正在修建的是一條世界海拔最高,線路最長的高原冰土鐵路。"(2)體驗困難:①聯系上下文,理解重點詞語:文中哪些句子說明了什么是"凍土""海拔"。②聯系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙?(3)克服困難:"科技人員晝夜在隧道里實地考察,發現冰巖溫度的變化規律。經過反復觀測,分析和實驗,他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度,制服了逞兇一時的凍土。"①體驗情感:從"晝夜""反復",你體會到了什么?聯系生活實際談一談。(4)感情朗讀,激發情感。戰風雪,斗嚴寒,在生命禁區的高原,這是一種無法想象的施工,當我們體會到這些,你會怎樣讀這段話?(指導朗讀第5.6自然段)師:所以,面對困難,誰不知道──"把鐵路修到拉薩去,確實不是一件簡單的事!"2.研讀"困難2"(1)了解困難;"惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻"(2)體驗困難:把對你觸動最大的地方讀給大家聽,并聯系實際或結合資料進行想象。(3)克服困難:①理解詞語:哪些詞語體現了科技人員的艱辛?②想象"廢寢忘食""夜以繼日"的工作情景。(4)感情朗讀,升華情感師:天氣惡劣,繁重危險,多么特別,多么兇險的施工!當我們體會了這些,你又會怎樣讀這段話呢?(讀第8.9自然段)師:所以,──"把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事"!(學生自學勾畫,小組討論交流)學生交流先跟同桌談,再指名回答。(設計意圖:文本中呈現的嚴峻現實與學生生活實際相去甚遠,突破難點的關鍵的體驗,圖片資料的價值,在于"形象大于思維"。活生生的人物能讓學生加深感受,縮短時空距離,震撼心靈,蕩滌靈魂,深化認識。)(設計意圖:對形象的感受應該重于對觀點的感悟,這是語文的學科特點。本環節抓住兩個片段輻射開去,把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結合起來,引導學生細讀課文,披文以明理,體驗以入情,更具有震撼人心的力量。)在修建鐵路的過程中,遇到了哪些困難?又是怎么克服困難的?3、多讀幾遍,在讀中體會修建青藏鐵路的難度之大,體會筑路工人的頑強意志和昂揚斗志。4、假如有一天,你坐車來到了拉薩,親眼看到了雄偉的青藏鐵路,你想對當年的筑路大軍說些什么?四、鞏固延伸六、拓展教學資源,豐富形象1.拓展資源:青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網上獲得了一些資料(大屏幕出示,老師講述《建設者的"苦""笑""酷"》)師:既然這項工程難度之大,讓人難以想象,為什么還要堅持"把鐵路修到拉薩去"?你從中感受到什么?小結:正是建設者挑戰極限,勇創第一的精神,正是建設者勇克難關,頑強拼搏的氣概,才有了一次次實驗,一次次攻關,一次次失敗,一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿──"把鐵路修到拉薩去!把鐵路修到拉薩去!"2.聯系生活,激發豪情:這就是壯麗的青春,這是一曲新時代的"青春之歌",他們奏響了生命的最強音,他譜寫了中國鐵路建設史上的新篇章!告訴大家一個好消息,在2005年10月15日,青藏鐵路提前三年全線竣工,將在今年7月1日正式通車,(大屏幕出示中國鐵路交通圖,紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹)板書設計4把鐵路修到拉薩去海拔最高、線路最長的凍土鐵路重重困難天氣惡劣一一克服極度缺氧教學反思通過學習,學生感受出了修筑鐵路的重重困難,體會出了筑路大軍的頑強斗志和樂觀的精神,在讀中充滿對筑路大軍的敬仰之情。本文是一篇略讀課文,可以放手讓學生和小組學習,充分發揮學生自主性,取得良好效果。沂南縣小學語文五年級下冊網絡集體備課時間2010年1月14日單位沂南雙語實驗學校主備人張繼菊課題第一單元口語交際課型口語交際參入備課人員代尊榮、潘樂樂劉金菊、楊世娟教材簡析這次口語交際,主要是引導學生策劃一次與遠方小學生的“手拉手”活動方案,并通過書信的方式與他人溝通,增進了解,增進友誼。本次設計旨在讓學生張揚個性,提高口語表達的能力和人際交往的能力,讓學生擁有放松的心態,樂于表達。教學目標1、策劃一次和遠方小學生的“手拉手”活動,商量、討論活動的方案。2、能有條理、較為具體地說出自己的活動方案。3、能通過書信的方式與他人溝通,并把“手拉手”活動開展下去。4、能在信中把自己對活動的打算做具體清楚的描述,同時能合理地提出可行性建議。教學重點策劃和遠方小學生的“手拉手”活動方案教學難點在口語交際的過程中,引導學生積極參與,大膽說出自己的想法,把方案講述具體,清楚,并能注意表達方式,使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高口語交際與習作的能力課前準備各地風土人情方面的圖片教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課一情境體驗引起話題1、出示各地風土人情方面的圖片,了解祖國各地的特色。說說自己的向往:最想去哪里?了解哪里?2、如果自己有一個在遠方的同齡朋友,你覺得會有什么好處?你想要這樣的一個朋友嗎?3、組織學生討論:用哪些方式才能與素不相識的遠方小學生建立聯系呢?可以通過遠方的一個朋友介紹認識。可以通過爸爸媽媽來聯系。可能通過媒體來認識。可能通過學校與學校之間建立聯系。……觀看各地風土人情圖片,了解各地特色,激發交流欲望。參與討論,更多地交流各自想法由圖片導入,很容易引導學生進入情境,為教學做好情感鋪墊,激發學生口語交際的興趣,使他們盡快投入到口語交際活動中去。1、你最想和那里的小朋友建立聯系?怎樣才能和素不相識的遠方朋友建立聯系呢?二研究話題明確方法1、聯系上以后,我們可以開展哪些活動呢?同學合作討論,策劃活動方案。2、教師到各組聽到方案,參與討論、合作。3、全班交流活動方案:⑴首先寫信,建立聯系。⑵比較熟悉后,發出邀請,一同參與活動。⑶若對方生活困難,我們就對他給予生活上的資助。⑷……讓學生充分參與交流,把自己最想開展的活動說給組內的成員聽,既給學生以自主空間,又滿足學生交流的愿望。通過自主探討,再小組交流,讓學生在碰撞中擊活思維的火花。在其間教師可以點拔,引導,引申。三、圍繞話題互動交流1、討論剛才提出的方案,你覺得最可行,最好的是哪一個方案?并說明理由。2、如果你們真的聯系上了,成了一對好朋友,你們會怎么做?小組代表上臺發言時,其他同學要認真傾聽,.從內容、態度、表情達意等角度評選出“最佳”活動方案。通過匯報方案的形式,激發學生參與的興趣。同時,讓其他學生在評議中進一步學會交際語言,達到口語交際的目的。2、如果你們真的聯系上了,你會向遠方的朋友介紹些什么呢?你又希望從他們那兒了解些什么呢?四、延伸話題互動交流回到家,將你的活動方案講述給父母聽,聽聽他們的意見或建議加強學生的口語表達能力,以及與家人的溝通。課堂延伸,增大學生口語交際訓練的機會,鍛煉提升他們口語交際的水平。教學反思1、學生通過口語交際,明確了和遠方朋友建立聯系的方式,了解了互相交流的內容,激發了他們的熱情。為下面的習作打好了鋪墊。沂南縣小學語文五年級下冊網絡集體備課時間2010年1月14日單位沂南雙語實驗學校主備人李建生課題第一單元習作課型作文參入備課人員劉本美黃訓紅杜鳳玲徐靜教材簡析這次習作旨在引導學生加強書信交流溝通的能力,結合口語交際訓練內容,與他人交流溝通,增進了解,增進友誼。教學目標1、復習鞏固書信寫作格式。2、能清楚、明白、通順地表達自己的意思,并能完成習作后主動認真修改自己的習作。3、通過交流,增進了解,增進友誼。教學重點利用書信的格式,清楚、明白、通順地表達清楚自己的意思,并能對習作進行自我修改。教學難點在習作的過程中,把事情經過寫清楚,內容具體語句通順,表達真情實感。教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課談話導入,激發興趣上節課我們已經討論過活動的方案了,今天就開始行動,第一步──寫信,建立聯系。回憶上節課討論的方案,做好寫作準備與口語交際緊密結合起來,遵循寫作規律。討論內容,激發靈感1、小組討論:信的內容包括哪幾方面?讓對方了解自己的情況(學習、生活,生活的小環境、大環境)。把自己班級策劃的方案詳細地進行介紹。提出自己認為比較可行的建議。希望以后能如何進一步地相互了解。想了解對方的哪些情況。……2、注意書信和信封的格式:⑴書信的格式:書信由稱謂、正文、敬語、落款及時間四部分組成。稱謂應在第一行頂格寫,后加冒號,以示尊敬;正文是信函的主體。可以根據對象和所述內容的不同,靈活地采用不同的文筆和風格;敬語在書信結束時向對方表達祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后,寫上寫信人的姓名和寫信日期,寫在敬語后另起一行靠右位置。⑵信封的格式:左上方寫收信人所在的郵政編碼,上方寫收信人的地址,中間寫收信人的姓名,姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。讓學生充分參與交流。明確書信書寫及信封書寫的準確格式,學會規范書信使用。選擇一方面,詳細向遠方的朋友介紹我們這邊的情況,想一想你想了解對方什么?1、重點講述寫信的格式和信封的寫作格式,反復強調。動筆寫作,開啟心扉1、寫信方式:可以小組合作寫信,分工合作,一人寫一個部分。比如有的寫自己的情況介紹,有的寫活動設想,有的對對方的請求等,最后一起修改合成一份完整的信;也可以自己獨立完成。2、開始寫信。3、巡視,個別指導,對于早完成的學生引導進行自主修改學生討論學習,交流感悟;在此基礎上,放膽書寫,表達自己的心聲。讓學生明確寫作方法,懂得如何去寫;通過教師引導,明確表達方法,提升自我修改能力。二次作文簡要評析1.老師把巡視中發現的問題,有代表的好差文章簡要評析,再次指導修改作文。2學生自改。在自改過程中,學生重新感受寫作的過程,在查缺補漏中完善了自己的作文,享受了習作過后的愉悅感。3.二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚,很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍),隨后學生第二次作文。教學反思學生基本能掌握書信的格式,但寫信的內容過于簡單,表達也不夠清楚,遣詞造句方面還要進一步努力。寫信的對象不夠明確,學生不知該如何表達,缺乏這方面的生活經驗。要注重學生寫字的練習,提高字體水平。沂南縣小學語文五年級下冊網絡集體備課時間2011單位雙語實驗學校主備人楊世娟課題第一組回顧拓展課型練習參入備課人員張繼菊劉金菊潘樂樂代尊榮教材簡析“回顧、拓展二”包括三個欄目:交流平臺、日積月累和趣味語文。“交流平臺”是讓學生回顧本組課文內容,結合搜集到的資料,進一步了解西部,同時回憶思考文章表達方法的特點。“日積月累”是讓學生誦讀積

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