全國中檔職業學校機械類專業基礎課程“創新杯”教師說課比賽《機械基礎》教學設計方案課題：§鉸鏈四桿機構類型鑒定授課人：張秀紅授課班級：09鉗工班（20人）授學時間：一學時(45分鐘)工作單位：青海省西寧市大通職業技術學校使用教材：高等教育出版社出版的中檔職業教育課程改革國家規劃新教材《機械基礎》《§鉸鏈四桿機構類型鑒定》教學設計方案設計思想：通過對舊課的復習，熟悉鉸鏈四桿機構的基本形式、特性及作用。在講授新課的過程中，根據由表及里、由淺入深的教學原則，通過提出問題，模型展示、多媒體動畫演示使同窗們含有感性認識，便于掌握基本概念。然后讓學生通過實際動手設計，鞏固所學知識。最后，再在本節內容的基礎上，充足調動、發揮學生的主觀能動性，開展討論展示設計成果，激活學生思維，展開大腦風暴，將“死”知識，“活”運用，最后將學生對知識的追求推向更高的境界。教材分析本節課的課題是：鉸鏈四桿機構類型的鑒定，它是繼學習了鉸鏈四桿機構的三種基本形式，在熟悉了鉸鏈四桿機構的類型和特性的基礎上，進一步的學習鉸鏈四桿機構類型的鑒定。該部分的學習可覺得背面學習含有一種移動副的四桿機構和平面四桿機構的基本特性提供基本模式和理論基礎。因此本次課有承前啟后的作用，是本章重要內容之一。二、學習者分析：1、認知特點：授課對象是中檔職業學校一年級鉗工班的學生,動手能力較強,初中畢業,生產實踐少，因此理解抽象的機械理論知識比較吃力。但是由于機械專業的需要，使他們對機械基礎課有著極大的愛好。2、應含有的知識和技能：熟悉鉸鏈四桿機構的類型和特性，會判斷四桿機構的類型，會制作鉸鏈四桿機構模型，含有一定的觀察能力、分析能力和動手能力。3、本課應獲得能力訓練：通過本節的學習強化動手實踐的能力、訓練鑒定四桿機構的類型的能力。三、教學目的及規定、本著貫徹當代職業教育的理念,根據本課教學內容的特點，考慮學生已有的認知構造與心理特性，我制訂下列教學目的：（一）知識目的：理解并掌握鉸鏈四桿機構類型的鑒定辦法（二）能力目的：1、含有鑒定鉸鏈四桿機構類型的能力。會動手制作鉸鏈四桿機構模型。（三）情感目的：通過本節課的學習，體會理論知識與生產實際的聯系，認識機構的重要性，培養學生理論聯系實際的觀點及熱愛勞動的情操。四、授課類型：新授課五、教學重點、難點、核心點為了更加好的詮釋教材的理念，培養學生的創新能力，我確立了以下的教學重點、難點、核心點：1、教學重點：鉸鏈四桿機構類型的鑒定2、教學難點：曲柄存在的條件3、關鍵點：機構與否滿足桿長和條件六、教學辦法本節課重要采用問題引導法、直觀演示法、動手設計法、成果展示法。問題引導法---符合教學原則，能充足發揮學生的主動性和主動性。直觀演示法---使學生在獲得感性知識的同時，為掌握理性知識創設條件。動手設計法----通過動手設計形式獲取知識，使知識的掌握更牢固。成果展示法----培養學生的語言體現能力和應變能力。小團體訓練、拓展訓練這些新的教學辦法能充足發揮學生的主動性和主動性，并且調動學生對知識的愛好，近而達成提高課堂教學質量的目的。七、學法指導：我們常說：授人以魚不如授人以漁。因此本節課教師不僅要在新課學習中指導學生運用認真觀察、分析討論、概括歸納的學習辦法，還要在思考練習和拓展性訓練中巡回指導，著重培養學生動手實踐的能力，這樣有助于學生提高學習愛好，發揮學習的主動性，使學生的學習過程成為在教師指導下的“再發明”過程。八、教具準備：1、平面四桿機構實物教具、多媒體。2、展示板、五種長度不同的桿件（供學生使用）。3、教學參考書《機械基礎》。九、教學過程教學內容教學活動設計意圖教師活動學生活動復習舊課、導入新課（4分鐘）1.復習2.出示圖片請學生判斷機構類型？運用媒體1、2引導復習提出問題板書課題回答思考通過對上一節知識的復習，將問題引入到本節的教學課題上來。調動學生的學習主動性，主動的接受學習任務，并且帶著問題去學習，這樣就可覺得背面的教學做好鋪墊。誘趣探求、突破難點（6分鐘）模型演示：取出鉸鏈四桿機構的模型，轉動機構，這時機構是如何運動的？想一想一問題一：何時有曲柄存在？想一想一問題二：最短桿和最長桿之和與另兩桿之和的關系？指導學生觀察模型運用媒體3、5演示板書“曲柄存在的兩個條件”觀察思考、討論統計使抽象的、枯燥的知識變得具體化、生動化，引發學生探求問題的愛好，培養學生主動思考的能力，讓他們從思考中得到愉快，嘗試探究、揭示規律（10分鐘）鉸鏈四桿機構類型的鑒定辦法：滿足桿長和條件不滿足桿長和條件指導學生操作鉸鏈四桿機構模型運用多媒體課件3、4、5演示闡明學生五人一組操作、觀察、思考，討論概括鑒定辦法。讓學生直觀的去感知新知，培養學生認真觀察、概括歸納的良好學習習慣。使學生對鉸鏈四桿機構鑒定辦法的學習、理解水到渠成。運用知識、解決問題：（10分鐘）例題解析:

課堂練習：引導分析，板演過程媒體課件演示闡明巡回指導并講評思考學習自主完畢通過例題和練習達成感悟新知，運用新知的目的。以增強對學生能力培養的針對性和實效性。動手設計、深化思維（12分鐘）分組：20人，5人／組，共4組，由動手能力強的學生擔任組長，發揮骨干作用。組長領取設計材料2、分派設計任務。巡回指導讓每組學生選出代表講話，展示本小組設計成果，其它小組提出問題并加以評價。通過此環節鍛煉了學生的動手能力、語言體現能力和應變能力。符合學生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展。歸納小結、形成體系（2分鐘）媒體課件12布置作業、鞏固深化：（1分鐘）教材：P1616-9教師操作媒體，引導學生小結布置作業回想統計簡要扼要地進行總結，并為下一節的引入埋下伏筆。鞏固學生所學的新知識，將學生的思維向外延伸，激發學生的發散思維．十、教學反思：1、執行狀況：本次課較圓滿地按教學計劃完畢了授課任務。2、實施狀況和感受：在解說本次課內容時，采用問題引導、啟發討論以及教具、多媒體等教學手段，并且通過學生親自動手進行設計，激發了學生的好奇心。采用“行為引導學”對本節課所學知識，讓學生暢所欲言，充足討論，使學生的大腦處在興奮、發散的狀態。整個課堂教學過程中，學生情緒高漲、講話主動、思路開闊，不同程度的學生都得到了廣泛的體現，達成了預期的教學效果。局限性之處：教學實施過程中學生主動參加、時間控制難度較大。改善方法：（1）指導學生有針對性的進行預習，做好學習筆記。（2）在教學過程中設立的問題要更精煉、更有針對性。（3）更精心設計和優化教學過程。十一、板書設計：二、鉸鏈四桿機構類型的鑒定1、連架桿成為曲柄的條件：（1）最短桿+最長桿≤其它兩桿長度之和（簡稱桿長和條件）（2）連架桿與機架兩者之一為最短桿（簡稱最短桿條件）2、鑒定辦法：（1）滿足桿長和條件最短桿為機架—雙曲柄機構最短桿為連架桿—曲柄搖桿機構最短桿為連桿—雙搖桿機構（2）不滿足桿長和條件雙搖桿機構例:AB=30,BC=50,CD=40,AD=45,取不同桿件為機架時，分別為什么種