教學質(zhì)量評價體系《力學》課程教學質(zhì)量評價指標體系一、評價目的實施教師教學質(zhì)量的評價，不僅能夠鑒別教師工作質(zhì)量的優(yōu)劣高低，更重要的是能夠精確、科學地對每個教師的工作質(zhì)量進行價值判斷，為改善教學工作、加強和改善師資隊伍建設(shè)提供可靠的信息和資料，從而調(diào)動教師教學的主動性，提高教師的整體素質(zhì)，最后達成提高教育教學質(zhì)量的目的。二、評價主體教師教學質(zhì)量的評價主體涉及受教育者、教學督導者和教學管理者三部分。由于學生在教學過程中居于主體地位，對教師的教學質(zhì)量最有講話權(quán)，評價的可信度也最高，因此，來自學生的評價占重要地位。三、評價對象本方案評價對象為教師的教學質(zhì)量，側(cè)重于對教師教學效果的評價。由于評價主體角色的差別，評價各有側(cè)重（詳見附表）。四、評價指標建立科學合理的評價指標體系是開展教師教學評價的基本根據(jù)。根據(jù)評價內(nèi)容的重要程度和評價成果的可信度，對評價指標賦予不同的權(quán)值（詳見附表）。五、評價的組織和辦法環(huán)節(jié)1、評價組織：教師教學質(zhì)量評價由學校和各教學系共同組織。學校教務處和督導委員會負責全校的教學質(zhì)量評價。各教學系領(lǐng)導和教研室主任與教學經(jīng)驗豐富的教師構(gòu)成評價小組，負責和組織本系評價工作的實施。2、評價時間：針對評價主體的差別和評價過程的實際狀況安排以下：任課教師的評價普通在開課學期中或?qū)W期末進行。3、評價辦法：多個評價均要按規(guī)定填寫對應的評價表。學生、教師評價小組、學校教務處和督導委員會人員均對本學期的任課教師進行兩次評價（期中和期末）；4、評價環(huán)節(jié)：①各教學單位組織本單位學生和教學質(zhì)量評價小組進行評價；②教務處對各教學單位評定材料和學校教務處及督導委員會人員評價意見進行統(tǒng)計分析；③將綜合統(tǒng)計成果反饋各單位；④各單位向教師和學生公布評價信息。5評定等級評定成果用優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級表達：80為優(yōu)秀，為不合格。附件：《力學》課程教學質(zhì)量評價指標體系（表一）一級指標二級指標三級指標狀態(tài)分值教師隊伍隊伍構(gòu)造職稱構(gòu)造10.50.3學歷構(gòu)造10.50.3青年教師培養(yǎng)10.50.3主講教師狀況骨干教師10.50.3高職稱教師上課率10.50.3教學成果獎210.5教學研究教育科研立項狀況10.50.3參加科研項目10.50.3學術(shù)水平出版專著狀況210.5出版編著狀況10.50.3發(fā)表論文篇數(shù)10.50.3教學管理教學文獻教學大綱10.50.3教學進度表10.50.3教師業(yè)務檔案10.50.3教學文獻及管理10.50.3教材教材選用10.50.3教學參考資料10.50.3電子教材10.50.3教學設(shè)備、手段教學場合設(shè)備狀況與實驗開出率10.50.3當代化手段的運用10.50.3教學場合與實習基地10.50.3教研活動教研活動規(guī)劃10.50.3教研活動規(guī)劃實施10.50.3教學狀態(tài)教學改革教改規(guī)劃10.50.3教改效果10.50.3教學輔助環(huán)節(jié)題庫及輔導輔導2