課題第7課《啟蒙運動》教學設計課型新授課年級高二班別主講教師戴艷清時間2013年9月課標要求簡述孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭、康德等啟蒙思想家的觀點，概括啟蒙運動對人文主義思想的發展。教材分析1.本節特點之一是：內容抽象、理論性強，學生不易理解，是學生學習的弱點和盲點。因此，教學中要明確重點，突破難點。教學重點：啟蒙思想家的主張教學難點：啟蒙運動與文藝復興的比較2.本節特點之二是：具有承上啟下的地位和作用。承文藝復興，啟資產階級革命時代的到來。啟蒙運動是第二次資產階級的思想解放運動，其重大貢獻即確立了民主政治的理論基礎，具有前瞻性。學情分析高二學生探索求知熱情高，理性思維能力正在形成，世界觀、價值觀具有很強的可塑性。本課內容，學生在初中歷史曾接觸過，對相關知識有比較充分的了解，而且在經過了一年多高中歷史的學習之后，已基本熟悉了高中歷史的學習方法。本課采用學案式教學法，教師或引導學生查閱資料，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養學生的自學、思維能力，發揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。這是符合高二學生的認知水平的。教學目的一、知識與能力1、通過本課的學習，使學生了解歐洲啟蒙運動的背景和特點，掌握啟蒙運動思想家的主要觀點。2、通過閱讀啟蒙運動思想家的言論材料，培養學生對歷史資料的理解能力和分析、評價問題的能力，通過比較啟蒙運動和文藝復興的異同，培養學生歸納和比較的能力。3、通過對啟蒙運動興起的歷史條件和重大影響的探究，使學生認識到社會存在決定社會意識的基本觀點。二、過程與方法通過運用多媒體課件，展示和教材內容有緊密聯系的圖片資料，激發學生的興趣。教師還要精心設計學案，引起學生的思考，發揮學生的積極性，真正理解重點和難點，從而內化為自己的知識。三、情感態度與價值觀啟蒙思想是社會政治經濟發展的產物，是人類文明精華積淀之所在，更是近代資產階級為之奮斗的成果，這些成果不僅僅屬于其個人和那個時代，更屬于世界、屬于全人類。所以，通過本節的學習，學生可以：1.培養人文意識，強化法治觀念。2.關注社會進步，培養堅強的意志，樹立科學精神，敢于懷疑，勇于創新，不斷追求真理。3.領悟先進思想對人類社會進步的巨大推動作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。教學重點孟德斯鳩、伏爾泰、盧梭等啟蒙運動思想家的主要觀點教學難點啟蒙運動的影響教具準備教師課前收集好相關資料，完成多媒體課件。課時一課時教學方法多媒體輔助教學、材料學習法和思辯學習法。教學設計思想依據建構主義理論、多元智能理論，在教學過程中，教師或引導學生查閱資料，或教師在課堂上提供啟蒙運動的背景材料和啟蒙運動領導人的主要觀點，讓學生在課上分析、討論，從而從多渠道培養學生的自學、思維能力，發揮教師在學生學習中的主導作用，以及樹立學生在學習中的主體地位。教學過程1、[課前提問]（1）文藝復興首先興起于哪個國家，為什么？（2）簡述文藝復興的影響。[導入新課]繼文藝復興之后，在17、18世紀歐洲又一次發生思想解放運動，即：啟蒙運動。那么，啟蒙運動是在什么背景下發生的？進展如何？又產生了什么影響？帶著這些問題我們一起來學習《第七課啟蒙運動》2、教學過程什么是啟蒙和啟蒙運動呢？【展示課件】啟蒙就是開啟智慧，通過教育和宣傳，把人們從愚昧、落后、黑暗的封建社會中解放出來，使人們擺脫教會散布的迷信和偏見，從而為爭取自由和平等去斗爭。啟蒙運動是發生在17、18世紀歐洲的一場資產階級反封建、反教會的思想解放運動，他為資產階級革命作了思想解放準備和輿論宣傳。又在什么背景下興起了啟蒙運動呢？它的具體內容有哪些？一、啟蒙運動的歷史背景、含義（一）啟蒙運動的歷史背景[情境創設](課件展示):閱讀材料材料一17—18世紀，隨著歐洲資本主義經濟的不斷發展，資產階級力量壯大。但是封建制度嚴重阻礙著資本主義發展；同時自然科學的發展使得人們認識到人類是可以征服自然的，于是反對封建專制和反對教權主義的斗爭成為了時代的要求，一場思想上的資產階級啟蒙運動首先在英國興起。——《人教版必修三教師用書》提問：根據前面幾節課及必修一、二的相關內容，總結啟蒙運動的背景。在學生分析的基礎上總結：（1）經濟基礎：資本主義經濟進一步發展（2）階級基礎：資產階級隊伍的壯大。（3）政治基礎：封建專制制度阻礙資本主義的發展。（4）思想基礎：自然科學的產生和發展。文藝復興和宗教改革解放了人們的思想。（二）啟蒙運動的背景[情境創設](課件展示):呼吁用理性的陽光驅散現實的黑暗；集中力量批判專制主義和教權主義；號召消滅專制王權、貴族特權和等級制度，追求政治民主、權利平等和個人自由。設問題：啟蒙運動的核心思想？斗爭對象？斗爭任務?斗爭目標？進一步總結加深理解，并歸納為“一用”“二批”“三消滅、三追求”。[情境創設]啟蒙運動用理性把人們從蒙昧無知中喚醒，從而去追求政治民主、權利平等和政治自由，進而構建一個民主和科學的美好時代。提問：啟蒙運動又是如何進展的？[情境創設](課件展示)二、啟蒙運動的進展（一）起源—英國[過渡設問]為什么啟蒙運動最早誕生于英國？[情境創設](課件展示):閱讀材料英國是啟蒙運動的發源地，這是因為在17—18世紀的歐洲，資本主義經濟發展最快的是英國。英國自從1588年擊敗西班牙“無敵艦隊”以后，壟斷了海上霸權從而奪得了許多新的市場，擴大了資本積累，促進了國內工業的發展。經過1640—1688年資產階級革命，建立了土地貴族和大資產階級聯盟的君主立憲政權。革命的勝利，大大加速了資本主義經濟的發展，英國是當時資本主義經濟發展最快的國家，因而它成為啟蒙運動的發祥地。在學生分析的基礎上概括：（1）經濟：英國式是資本主義經濟發展最快的國家。（2）政治：資產階級革命勝利，確立君主立憲制。啟示：一定的思想文化是一定社會的政治和經濟在觀念形態上的反映。列表格介紹英國啟蒙思想家的代表及其主張：代表人物思想主張代表作霍布斯收場社會契約論，不反對君主專制，主張無神論，但認為宗教維護社會秩序。《利維坦》洛克首倡分權學說、贊成君主立憲制[過渡]啟蒙運動興起于英國，卻在18世紀的法國達到高潮。（二）高潮—法國為什么啟蒙運動在法國達到高潮呢？教師分析。回想我們在必修一中講過的中世紀的歐洲和法國大革命的背景，18世紀法國在大革命之前的社會狀況，分析得出。原因：第一、法國是歐洲各國中封建統治最頑固、最反動的堡壘，是封建制度的最高典型，法國社會中第三等級與特權等級之間的矛盾特別尖銳，而封建制度的危機又空前嚴重，這就為啟蒙運動的出現提供了社會基礎；第二、法國資本主義經濟的發展，新興資產階級力量的日益加強，形成了一批既有經濟實力，又有文化教養的新興階級的代表，為啟蒙運動的興起提供了階級基礎；第三，教權勢力的頑固和瘋狂，迫使新興階級的思想家拋開宗教外衣，投向公開的理性宣傳，而近代科學的興起和英國革命的成功，則為啟蒙運動的興起提供了科學依據和理論實踐經驗，從而使法國的啟蒙運動成為歐洲之中心。[情境創設](課件展示):法國啟蒙運動的代表及其主張A.伏爾泰：啟蒙運動的領袖課件展示：伏爾泰的圖像、生平和著作[情境創設](課件展示):閱讀材料材料一:教皇是“魔鬼一樣的騙子”，是“兩足禽獸”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的歷史就是反人類的犯罪史，是人類理性的敵人，歷史前進的障礙，“罪惡的根源”。材料二:以下便是英國法制所達到的地步：給予每個人以天賦的權利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他們這些權利是被剝奪的。材料三:如當你睡覺到第二天醒來時，你的財產還和昨天一樣，沒有絲毫變動；你不會在半夜三更從你妻子的懷抱里或從你孩子的擁抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；當你若有所思，你有權發表你的一切想法；當你被人控告，或寫了闖禍的文章，只能依照法律來裁判等。材料四:我不能同意你說的每一個字，但是我誓死捍衛你說話的權力。[問題生成]：思考:結合教材，根據上述材料，歸納伏爾泰的基本主張？主要觀點：①抨擊天主教會；②反對君主專制，倡導君主立憲制；③提倡“天賦人權”；④人們應享有言論、信仰和財產自由，法律面前人人平等。B.孟德斯鳩課件展示：孟德斯鳩的圖像、生平和著作[情境創設](課件展示):閱讀材料材料一當立法權和行政權集中在同一個人或同一個機關之手，自由便不復存在了。如果司法權不同立法權和行政權分立，自由也就不存在了。如果同一個人或是由重要人物、貴族或平民組成的同一個機關行使這三種權力……則一切便都完了。材料二自由是做法律所許可的一切事情的權利，如果一個公民能夠做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因為其他的人也同樣會有這個權利。材料三孟德斯鳩的“三權分立”學說示意圖[問題生成]：思考:結合教材，根據上述材料，歸納孟德斯鳩的基本主張？思考:孟德斯鳩學說有何重大意義?主要觀點：①提出三權分立學說。運用圖例加深學生對這一學說的理解。②國家的法律不能違背人的理性，法律是理性的體現。[溫故知新]孟德斯鳩的“三權分立”學說在哪個國家最先得到實踐的？怎樣實踐的？[情境創設](課件展示):美國聯邦政府三權分立示意圖。進一步引申，我們國家在近代時期，三權分立思想也曾實踐。回想具體怎么實踐的？學生回答。C.盧梭：[課件展示]：盧梭的圖像、生平和著作[情境創設](課件展示):閱讀材料材料一：人人享有自由平等的權利而不論其出身。人們應自由訂立社會契約，組成國家。社會中應有“共同意志”，人人遵守。社會契約就是共同意志的體現，代表所有人的權利和自由。這是至高無上的人民主權，不可侵犯，不得轉讓，不受限制，不準分割。為維護這一主權，必須使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保護和受法律制裁各方面的平等。材料二：“據我的闡述，我們可以斷言，在自然狀態中，不平等差不多是不存在的。由于人類能力的發展和人類智慧的進步，不平等才獲得了它的力量并成長起來，由于私有制和法律的建立，不平等最終變得根深蒂固而成為合法的了。”

[問題生成]：思考:從這則材料中我們可以看出盧梭的那些主張？思考:在法國三位思想家中,你認為誰的觀點最激進?為什么?主要觀點：①人民主權說②社會契約論③天賦人權④人類不平等的起源是財產私有制。總結：盧梭的主張最激進，他認為真正保障人民自由平等權利的，不是英國的君主立憲，而是由人民直接擁有國家主權和立法權的民主共和制度。盧梭的思想閃耀著更明亮的智慧之光，他的“人民主權”說成為近現代資本主義民主政治制度賴以產生、確立和發展的核心思想和理論基石，它直接影響法國大革命，是法國大革命的靈魂，啟蒙思想對近代中國也有很大影響。過渡：啟蒙運動在法國達到高潮后迅速向外擴展到其他國家。（三）擴展—其他國家出現了許多思想家。其中成就較大的是德意志的康德。[課件展示]：盧梭的圖像課堂設問：閱讀本目內容，找出康德的主要觀點以及他的歷史地位。過渡：起源于英國的啟蒙運動在法國大大發展之后，很快傳播到其他國家。不僅對歐洲乃至整個世界都產生了深遠影響。三、啟蒙運動的影響提示：評價一事物，我們要運用一分為二的觀點，既要看到積極方面，也要看到其局限性。總結：積極：（1）空前的思想解放運動，進一步解放思想，沖擊封建統治，是資產階級政權思想基礎。（2）為法國大革命作了充分準備。（3）鼓舞殖半殖人民爭取民族獨立斗爭。（4）成為精神武器，在人類歷史發展進程中發揮重要作用。局限：具有階級和時代的局限性，民主、自由、平等主要是資產階級的民主、平等、自由，是為資產階級服務的。[課堂小結]啟蒙運動領導著全世界人民進入一個理性的時代，大大的推動了全世界各國資本主義的進步與發展。進而加速了西方國家的政治民主化和亞非拉美國家民族民主革命進程，對世界產生深遠影響。【鞏固練習】啟蒙運動的思想與文藝復興時期倡導的有什么相同和不同？（教師啟發，學生總結）相同：都注重了人的價值；都是資產階級反封建的思想；為資產階級取得政治、經濟上的統治地位作了思想準備；他們追求的所謂的人類利益都是資產階級的利益。不同：背景內容影響文藝復興是資本主義萌芽的產物，主要反對教會對人的束縛提倡“人性”，旨在擺脫天主教神學的束縛，強調追求現實的幸福推動科學事業的發展，起到了歐洲范圍內的宗教改革浪潮啟蒙運動是資本主義發展的結果，對世俗的君主專制制度提出了批評提倡“理性”，旨在反對專制、教權和封建特權，追求民主、平等和法治社會打擊了專制主義的世俗統治，啟導了歐洲乃至世界范圍內的資產階級革命的浪潮【板書設計】第7課啟蒙運動一、啟蒙運動的歷史背景、含義二、啟蒙運動的進程（興起、高潮和擴展）（一）興起（英國）（二）高潮（法國）（三）擴張（以德國為例）三、啟蒙運動的影響教學設計的反思本課教學的總的指導思想是