17《跳水》第一課時一等獎創新教學設計課題17.跳水部編版五年級下冊第6單元第1課時

學校授課班級授課教師

學習目標1.認識“肆、桅”等7個生字，會寫“艘、航”等14個字，會寫“航行、風平浪靜”等12個詞語。2.能梳理故事的起因、經過和結果，并以此為線索講述故事內容。

學習重難點能梳理故事的起因、經過和結果，并以此為線索講述故事內容。

學情分析五年級的學生對于“舟船”不熟悉，沒有感知基礎。雖然他們已掌握了一定的學習方法，初步具備了發現問題、分析問題、解決問題的能力，但要綜合分析出事物發展變化的條件、原因，需要老師在激發學生興趣的基礎上，再運用多媒體課件，積極引導學生自讀自悟，把學習的主動權交給學生，使之在理解體驗、思考感悟中，情感受到熏陶，思想受到啟迪。

教學輔助教學課件、同步導學案

教學過程

任務一：聚焦課題，導入新課

1.教師導入：今天咱們來學習第17課《跳水》，看到這個詞你想到了什么？

預設：我想到了跳水這項體育運動。

2.師追問：通過預習，你發現課文中的“跳水”指的是你們所熟悉的那項體育運動嗎？（不是）那是誰跳水？為什么跳水？結果如何？

3.帶著這些問題，我們到課文中去尋找答案?！短肥钦l寫的？（列夫·托爾斯泰）咱們先來一起了解一下這位偉大的作家。

4.補充作者資料。

列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，（1828年9月9日－1910年11月20日），19世紀中期俄國批判現實主義作家、思想家，哲學家，代表作有《戰爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復活》等。

任務二：學習字詞，交流感受

1.請同學們自由讀課文，在文中劃出下列詞語。

第一組：一艘、船艙、桅桿、航行

第二組：放肆、摘帽子、鉤住繩子、齜牙咧嘴

第三組：哭笑不得、嚇唬、發抖、心驚膽戰

2.學習第一組：一艘、船艙、桅桿、航行

①本組詞語與船有關，引導學生把學習詞語與認識帆船的主要結構結合起來，借助簡筆畫標示出船艙、甲板、桅桿、橫木等，幫助學生直觀了解最高橫木的位置及高度，感受站在上面的高度危險性。

②對于“艘、航、艙、桅”等字，引導學生從形聲字造字法的角度進行識記，注意“艘、桅”重點筆畫的書寫指導。

3.學習第二組：放肆、摘帽子、鉤住繩子、齜牙咧嘴

①這一組詞語都是描寫猴子的，結合上下文理解后，引導學生連起來說說猴子是怎么逗孩子的。

②重點指導“肆、帽”的書寫。

4.學習第三組：哭笑不得、嚇唬、發抖、心驚膽戰

①引導學生發現這一組詞語都與孩子有關，聯系上下文理解。

②隨著情節的發展，孩子的心情發生了怎樣的變化呢？聯系課文內容，結合前面的幾個詞語說一說。

5.學習其它詞語：風平浪靜、取樂、眼巴巴、撕咬、海鷗、瞄準。（指名學生讀，師相機正音，再齊讀。）

6.學生自主學習“會寫字”，指導書寫。

任務三：概括情節，講述故事

1.課文是按照什么順序來寫的？（故事發展的順序來）請同學們默讀課文，思考并與同桌交流故事的起因、經過和結果，用簡潔的語句或小標題概括故事的經過和結果。

水手拿猴子取樂→（猴子逗孩子生氣，孩子追猴子遇險）→（船長逼孩子跳水，水手救孩子脫險）

（起因）（經過）（結果）

2.誰能按照故事的起因、經過、結果，把課文劃分成三個部分？

預設：第1自然段是事情的起因；第2—4自然段是事情的經過；第5、6自然段是事情的結果。

3.再讓學生把起因、經過和結果連起來，說說故事的主要內容。

預設：課文講述了在一艘大船上，水手們拿猴子取樂，猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子不知不覺走上橫木。船長在危急關頭，用開槍逼迫孩子跳水的方法，使孩子絕處逢生的故事。

4.設置情境，講述故事。

（1）情境預設：危機過去了，船長要了解事情的來龍去脈。如果你是那個孩子或者船上的一名水手，你會怎樣向船長講述？

（2）請你選擇一個身份練習，同桌互評，再指名講述。

點撥：①以孩子的身份講述，評價的關鍵在于是否講清了情緒的變化（笑得很開心——哭笑不得——氣得臉都紅了——氣極了——發起抖來——心驚膽戰——嚇得趕緊跳）；

②以水手的身份講述，評價的關鍵在于是否把“取樂——又大笑起來——笑得更歡了——嚇呆了——嚇得大叫了一聲”這條心理變化的線索講清楚了。

師小結：猴子是最通人性的動物，它知道水手們拿它取樂，因而