第四章學前教育的目標1精選2021版課件某幼兒園邢老師向全園展示了一次公開觀摩活動。在對這個活動進行分析時，有的教師認為邢老師事先擬訂的目標與教育活動過程中兒童的表現并不一致，應該根據兒童在教育過程中的需要修改目標。邢老師覺得很困惑：“一會兒說目標必須在前，一會兒又說目標可以在過程中生成，到底怎么回事？”本章將引導你思考這樣的問題。此外，本章還將帶你一起認識學前教育目標的含義、分類、功能和價值取向，我國托兒所、幼兒園的教育目標及我國學前教育目標的特點。問題情境：2精選2021版課件目錄第一節學前教育目標的定位第二節我國學前教育的目標附錄：國外學前教育目標簡介3精選2021版課件第一節學前教育目標的定位4精選2021版課件一、學前教育目標的含義教育目的：教育者從事教育活動的意圖，所追求的最終結果就是培養出一定質量和規格的人，反映的是社會對教育的總的要求。教育目標：某一級或某一類學校，根據教育目的對培養人才的具體規格，即教育者所期望形成的受教育者素質和能力的具體要求。學前教育目標：學前教育機構（幼兒園、托兒所）的教育目標，它是在教育目的的指導下，根據學前教育的任務和教育對象而提出來的培養人的具體質量和規格。5精選2021版課件二、學前教育目標的分類（一）應然的目標和實然的目標應然的目標：由國家政府部門以法定文獻的條文所規定的目標。但法定文獻的表述只是一種價值判斷，是“應有”的并得到法律認可的教育目標。實然的目標：成文的教育目標只有轉化成為教育過程當事人的教育目標，才成為“實然”的教育目標。6精選2021版課件二、學前教育目標的分類（二）內部的目標和外部的目標內在的教育目標：教育過程當事人的目標，至少可把教育實體當事人的目標歸入這一類。外在的教育目標：包括來自教育過程、教育實體以外的各種部門和單位厘定的教育目標。7精選2021版課件二、學前教育目標的分類（三）學前教育機構、學前社會教育的其他機構、家庭的學前教育目標學前教育機構：嚴格按照國家的有關法律、法規制定和執行學前教育目標，具有明確的計劃性和目的性。學前社會教育的其他機構：參照國家的有關法律、法規，具有較為明確的教育目標，往往是幼兒園、托兒所等正規機構教育目標的補充、延伸或強化。學前家庭教育目標：從總體上看，往往缺乏國家有關法律、法規的直接指導，目的性、計劃性不強。8精選2021版課件二、學前教育目標的分類（四）預設的教育目標與生成的教育目標預設的教育目標：在教育活動開展之前，教師根據他們對兒童的前期了解以及活動內容本身所具有的特性所預先設計的教育目標。生成的教育目標：教師隨著教育過程的展開根據兒童在教育活動中的特定反映而擬訂的。9精選2021版課件三、學前教育目標的功能（一）導向的功能學前教育目標作為對學前教育結果的預想，可使教育行為成為有意義的、有秩序的活動，避免教育行為的盲目性和機械性。學前教育目標可以成為我們分析和判斷事實的重要標準。10精選2021版課件三、學前教育目標的功能（二）調控的功能一切教育過程都是實現一定教育目標的過程，過程在目標的控制支配下進行，目標通過過程來實現。在教育活動中，教育措施都要圍繞教育目標的實現來選取，通過把過程中的發展狀況與教育目標相比照，教育過程不斷優化，使最終結果與教育目標更趨一致。11精選2021版課件三、學前教育目標的功能（三）評價的功能學前教育目標指明了學前兒童發展的領域和基本范圍，描繪了學前兒童發展的藍圖。教育目標是衡量教育成效的尺度，是衡量學前兒童發展的尺度。12精選2021版課件四、制定學前教育目標的依據（一）學前兒童身心發展規律及其需求首先，學前教育目標直接指向的對象是兒童。其次，學前兒童身心發展是有規律的，既有連續性，又有階段性。制定教學目標必須包括兩方面內容：符合兒童一般年齡特征尊重特定兒童群體現有發展水平13精選2021版課件四、制定學前教育目標的依據（二）社會發展的客觀要求20世紀50年代：要求學前教育完成教養幼兒、為生產建設服務（含解放婦女勞動力）兩大任務。20世紀70年代末、80年代初：“四個現代化”建設，“多出人才、快出人才、出好人才”。20世紀80年代以來：強調在豐富兒童知識、經驗的過程中，要注重開發智力和才能、培養良好個性、發展社會性品質和適應能力等。現今：要求進一步深化改革，全面推進素質教育，運用現代教育技術開拓創新教育，強調培養創新精神和實踐能力等。14精選2021版課件四、制定學前教育目標的依據（三）學前教育的啟蒙性質啟蒙性質特點：兒童認識的對象應是周圍生活環境中常見的、有代表性的、具體形象的、淺顯易懂的自然知識和社會知識。對兒童認知的要求雖是粗略、淺顯的，但必須是科學的、唯物的、辨證的。學前教育的方式應形象、具體、直觀、生動活潑，并要求多種形式、手段、方法合理結合，綜合運用，創設立體、開放的教育環境。強調學前教育不以傳授知識的多少為主要目標，重在發展兒童素質，開發兒童智能和創造性，培養良好個性品質，提高適應社會環境能力等。15精選2021版課件五、學前教育目標的價值取向（一）個人本位論與社會本位論個人本位論主張教育目的應以個人價值為中心，應主要根據個人自身完善和發展的精神性需要來制定教育目標和建構教育活動。社會本位論主張教育目的應以社會價值為中心，應根據社會發展需要來制定教育目標和建構教育活動。個人本位論和社會本位論在處理社會和個人的關系問題上各執一端，都是不正確的。只有將社會發展需要與個人發展需要統一起來，才是科學的。16精選2021版課件五、學前教育目標的價值取向（二）指向現在和指向未來教育目標作為對教育結果的預期，必然指向兒童的未來，但這只是一種選擇。人的生活是個過程，成人生活之前各個階段的準備應該是為了過好當下生活。兒童的未來生活是不可限定、全盤計劃的。雖然學前教育目標既要考慮到現在，又要考慮到未來，但應該更多地指向現在。17精選2021版課件五、學前教育目標的價值取向（三）普遍性目標、行為性目標、生成性目標和表現性目標中的價值取向普遍性目標是把一般教育宗旨或原則與課程教學目標等同起來，因而具有普遍性、模糊性，可運用于所有教育實踐。行為性目標是以具體的、可操作的行為的形式陳述的課程與教學目標，它指明課程與教學過程結合后，學生身上所發生的行為變化。生成性目標是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程與教學目標。18精選2021版課件第二節我國學前教育的目標19精選2021版課件一、托兒所教育目標1981年衛生部婦幼衛生局頒布的《三歲前小兒教養大綱（草案）》明確地指出了托兒所教育的任務廣東中山市教育局在《托兒所教育的內容與要求》中的托兒所教育目標可作為我們認識0-3歲兒童教育目標的參照。劃分為發育與健康、感知與運動、認知與語言、情感與社會性幾個方面。20精選2021版課件二、幼兒園教育目標（一）20世紀50年代的幼兒園教育目標1951年，教育部制定《幼兒園暫行教學綱要（草案）》，將幼兒園的作業暫定為六項，并分別規定了這六個方面的教育目標。體育語言認識環境圖畫手工音樂計算21精選2021版課件二、幼兒園教育目標（二）20世紀80年代的幼兒園教育目標1981年，教育部頒發《幼兒園教育綱要（試行草案）》，指出幼兒園的教育任務。

1989年，國家教委頒發了《幼兒園工作規程（試行）》，提出幼兒園保育和教育的主要目標。20世紀80年代的這兩個文件，對學前教育事業的恢復起到了積極作用。隨著幼兒園教育改革的發展，國家又對這兩份文件進行了修改。到現在，這兩份文件已被廢止。22精選2021版課件二、幼兒園教育目標（三）20世紀80年代之后的幼兒園教育目標1996年，在對1989年的《幼兒園工作規程（試行）》進行修訂的基礎上，國家教委正式發布了《幼兒園工作規程》。與1989年的教育目標相比，該目標把“體”放在首位，突出了學前兒童身心發展的年齡特點。教育部2001年頒發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，幼兒園的教育內容相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。23精選2021版課件三、我國幼兒園教育目標的特點（一）保育和教育并重保育指的是成人為兒童提供生存與發展所必需的環境和物質條件，并給予精心照顧和培養，以幫助兒童獲得良好發育，逐漸增進其獨立生活的能力。《幼兒園工作規程》將幼兒園的保育提到了與教育并重的地位，指出了制定《幼兒園工作規程》的目的就是為了“提高保育和教育質量”。24精選2021版課件三、我國幼兒園教育目標的特點（二）注重學前兒童的全面發展我國總的教育目的是以馬克思主義關于人的全面發展的學說為理論基礎的，馬克思主義個人全面發展的內涵就是個人智力和體力盡可能多方面的、充分的、自由的發展，并在此基礎上實現腦力勞動與體力勞動相結合。學前教育目標是教育目的的下位概念，它必須遵循國家總的教育目的。25精選2021版課件三、我國幼兒園教育目標的特點（三）關注學前兒童的長遠發展《幼兒園工作規程》指出，幼兒園教育是“基礎教育的有機組成部分”。學前教育階段任何急功近利式的做法都無益于兒童的長遠發展，我們需要將眼光投注于那些能使兒童終身受用的品質上。《幼兒園教育指導綱要（試行）》把情感和態度作為學前兒童發展最重要的方面列在首位。26精選2021版課件附錄：國外學前教育目標簡介27精選2021版課件附錄：國外學前教育目標簡介一、美國學前教育目標二、日本學前教育目標三、韓國學前教育目標四、法國學前教育目標五、瑞典學前教育目標六、德國學前教育目標七、俄羅斯學前教育的目標28精選2021版課件關鍵概念教育目的教育目標應然的目標實然的目標內部的目標外部的目標普遍性目標行為性目標表現性目標生成性目標29精選2021版課件基本要點學前教育目標教育目標分類教育目標功能學前教育目標制定教育目標價值取向我國幼兒園教育目標特點30精選2021版課件問題與思考什么是學前教育目標？教育目標和教育目的的差別是什么？應然的教育目標和實然的教育目標之間的差別是什么？舉例說明學前教育目標的功能。制定學前教育目標的依據是什么？如何看待個人本位論和社會本位論