教育學原理智慧樹知到課后章節答案2023年下齊魯師范學院齊魯師范學院

第一章測試

提出“泛智教育”的著名思想家是

A:斯賓塞

B:赫爾巴特

C:盧梭

D:夸美紐斯

答案:夸美紐斯

教育的本質屬性是

A:永恒性

B:相對獨立性

C:社會制約性

D:培養人的社會活動

答案:培養人的社會活動

終身教育就是指職業教育和成人教育。

A:錯B:對

答案:錯

教育學的研究對象是

A:教育問題

B:教育現象

C:教育規律

D:教育事實

答案:教育問題

馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持

A:勞動起源論B:生物進化論C:生物起源論D:心理起源論

答案:勞動起源論

第二章測試

學校教育對個體發展的作用是()

A:促動作用

B:決定作用

C:提供多種可能

D:主導作用

答案:主導作用

強調人的身心發展的動因是人自身的內在需要，身心的發展是人的潛能的完善這種理論是(

)

A:內發論B:外鑠論C:成熟論D:多因素相互作用論

答案:多因素相互作用論

我國古代“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅與之具黑”的說法，突出了()在人的發展中的作用。

A:個體的主觀能動性B:遺傳C:教育D:環境

答案:環境

在小學階段，教學多采用直觀形象的方式，而進入中學以后則可實行抽象講解，這體現了兒童身心發展具有()的特點。

A:階段性

B:個別差異性

C:順序性

D:不均衡性

答案:階段性

生產力對教育的決定作用表現在（

）

A:決定教育發展的水平B:決定教育的發展規模和速度C:制約教育的內容D:制約教育的結構

答案:決定教育發展的水平;決定教育的發展規模和速度;制約教育的內容;制約教育的結構

第三章測試

教育的內容和手段受什么的制約

A:國家的社會制度B:自然環境C:生產力水平D:生產關系

答案:生產力水平

教育具有政治功能、經濟功能、（）和科學技術發展功能。

A:理性功能

B:意識功能

C:精神功能

D:文化功能

答案:文化功能

教育為政治經濟制度服務，主要是通過（）表現出來的。

A:培養人

B:參與經濟活動C:參與政治活動

D:傳播文化與科學知識

答案:培養人

（

）是教育的基本職能。

A:傳播外來文化

B:整合、控制文化

C:保存、傳遞文化D:創造新文化

答案:保存、傳遞文化

社會政治經濟制度對教育的制約，體現在

A:決定受教育的權利和機會

B:決定教育內容、教育結構和教育管理體制C:決定教育的領導權

D:決定教育宗旨和目的

答案:決定受教育的權利和機會

;決定教育內容、教育結構和教育管理體制;決定教育的領導權

;決定教育宗旨和目的

第四章測試

教育目的的層次結構包括（）

A:教育目的（國家或思想家理想中的）B:課程目標C:教師的教學目標D:各級各類學校的培養目標

答案:教育目的（國家或思想家理想中的）;課程目標;教師的教學目標;各級各類學校的培養目標

關于教育目的與培養目標的關系，正確的是

A:培養目標是教育目的的基礎B:教育目的是培養目標的依據C:培養目標與教育目的是一般與特殊的關系D:教育目的是培養目標的具體化

答案:教育目的是培養目標的依據

個人本位論的基本觀點是

A:評價教育的價值只能以其對社會的效益來衡量B:教育的基本職能是規范人的發展C:教育的目的在于使受教育者社會化D:個人價值高于社會價值

答案:個人價值高于社會價值

馬克思主義觀點認為，培養全面發展人的唯一方法是（）

A:腦力勞動與體力勞動相結合

B:城市與農村相結合C:知識分子與工人農民相結合D:教育與生產勞動相結合

答案:教育與生產勞動相結合

我國全面發展教育的組成部分是（）

A:德育、智育、體育、美育和勞動技術教育B:高等教育、中等教育、初等教育、學前教C:普通教育、職業教育D:正規教育、業余教育

答案:德育、智育、體育、美育和勞動技術教育

第五章測試

提出普及初等教育的要求是在(

)。

A:信息革命后B:第一次工業革命后C:第二次工業革命后D:第三次工業革命后

答案:第一次工業革命后

社會主義現代化建設不但需要高級科學技術專家，而且迫切需要大量素質良好的中、初級技術人員、管理人員、技工和其他城鄉勞動者，所以必須大力發展()

A:職業技術教育B:中等教育C:初等教育D:高等教育

答案:職業技術教育

《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于(

)年。

A:1985年

B:1991年

C:1999年

D:2006年

答案:1985年

學校的出現意味著人類(

)

A:生產力的發展B:正規教育制度的產生C:階級的出現

D:文字的產生

答案:正規教育制度的產生

教育制度的主體是（

）

A:學校教育制度

B:社會教育制度

C:業余教育制度

D:教育體制

答案:學校教育制度

第六章測試

被稱為“課程評價之父”的教育家是（

）

A:杜威

B:泰勒C:斐斯泰洛齊D:斯塔弗爾比姆

答案:泰勒

學科課程的最大特點是（

）

A:邏輯性

B:簡約性

C:系統性D:趣味性

答案:邏輯性

;簡約性

;系統性

制約課程設計的主要因素有（

）

A:社會

B:政治、經濟和文化C:社會、知識和兒童

D:設計者

答案:社會、知識和兒童

第三次全國教育工作會議對基礎教育課程體系建設提出的要求是建設國家課程、地方課程和（

）。

A:特色課程B:社會課程

C:學校課程

D:活動課程

答案:學校課程

網絡化時代的到來必然會引起教學的變革，變革的趨勢是學生的自主學習將加強，學生對教師的依賴性將降低。

A:錯B:對

答案:對

第七章測試

教學的首要任務是（

）

A:傳授知識技能

B:發展學生智力

C:關注個性發展D:培養學生品德

答案:傳授知識技能

學生在教師的指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽，以獲取知識的方法，叫做（

）。

A:討論法B:演示法C:講授法D:讀書指導法

答案:討論法

《學記》要求“學不躐等”，“不陵節而施”，這體現了(

)

。

A:循序漸進原則

B:鞏固性原則

C:啟發性原則D:因材施教原則

答案:循序漸進原則

一節好課的最根本的標準是（

）。

A:教學目的明確

B:教學內容正確

C:教學方法靈活D:學生主體性充分發揮

答案:學生主體性充分發揮

小組合作學習的基本要素包括哪幾個方面（

）。

A:組間同質，組內異質

B:實施小組評價與獎勵的機制

C:個人責任的明確和均等的成功機會D:設立小組目標組間同質，組內異質

答案:組間同質，組內異質

;實施小組評價與獎勵的機制

;個人責任的明確和均等的成功機會;設立小組目標組間同質，組內異質

第八章測試

德育工作的出發點是（

）

A:德育原則B:德育內容C:德育目標

D:德育過程

答案:德育目標

孔子提出了“視其所以，觀其所由，察其所安”來了解學生進行有效的德育教育，體現了德育原則的（

）

A:因材施教原則

B:導向性原則

C:疏導性原則

D:教育的一致性與連貫性

答案:因材施教原則

兒童自我意識與自我教育能力的發展是有規律性的，大致是從自我中心發展到“他律”，再從“他律”發展到（）

A:自我疏導B:自律

C:自我監督D:自我調控

答案:自律

“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是（）

A:鍛煉法

B:陶冶法

C:說服教育法

D:榜樣法

答案:榜樣法

德育過程的矛盾包括(

)

A:德育與智育的矛盾

B:受教育者與德育內容、方法的矛盾

C:教育者與受教育者的矛盾

D:受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾

答案:受教育者與德育內容、方法的矛盾

;教育者與受教育者的矛盾

;受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾

德育就是思想政治教育。

A:錯B:對

答案:錯

在我國中學中，智育是最核心的內容。

A:錯B:對

答案:錯

第九章測試

教師是教育工作的組織者、領導者，在教育過程中起（）

A:主導作用B:決定作用C:基礎作用D:示范作用

答案:主導作用

具有先進的教學理念屬于教師的（

）

A:人格培養

B:教育專業素養

C:職業素養D:學科專業素養

答案:教育專業素養

當教師把關注的焦點投向提高學生的成績時,這個階段是(????)

A:關注學生階段B:關注生存階段C:關注情境階段D:關注成長階段

答案:關注情境階段

教師不得有謾罵、體罰