五上第八單元第十六周教學設計濟鋼鮑山學校王梅教材分析：本組教材以“走近毛澤東”為專題進行編排，安排了二篇略讀課文。《青山處處埋忠骨》情感細膩、真摯，把毛澤東的那種常人的情感和不同常人的寬闊胸懷躍然紙上。《毛主席在花山》，記敘了毛澤東在花山村的幾件事，深刻地表現出毛澤東既是偉人，也是普通群眾。本組教材將“走近毛澤東”作為一個專題，目的一是要盡可能地組織學生收集與課文相關的材料，以幫助學生讀懂課文；二是要盡可能地幫助學生運用已獲的知識和方法自讀課文；三是要注意把握理解的標高，不要盲目求深求透。新課程標準：1、培養學生獨立識字能力、寫字能力。2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀要有一定的速度；閱讀敘事性作品，了解事件的梗概，簡單描述自己印象深刻的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受；閱讀詩歌、大體把握詩意，形象詩歌描述的情境，體會詩人的情感；利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面。3、懂得寫作是為了自我表達和與人交流；能根據習作內容表達的需要，分段表述；內容具體，感情真摯。能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規范、整潔。40分鐘能完成不少于400字的習作3、與人交流能尊重、理解對方；聽他人說話認真耐心；表達要有條理，語氣、語調適當。4、為解決與學習相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，解偉人平凡而又不平凡的事跡，感受偉人那普通又不普通的情懷5、懂得寫作是為了自我表達和與人交流；能根據習作內容表達的需要，分段表述；內容具體，感情真摯。能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順、行款正確、書寫規范、整潔。40分鐘能完成不少于400字的習作6、與人交流能尊重、理解對方；聽他人說話認真耐心；表達要有條理，語氣、語調適當。7、為解決與學習相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料；對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，解偉人平凡而又不平凡的事跡，感受偉人那普通又不普通的情懷。學情分析學習這組關于毛澤東的課文，要把握主要內容，體會作者的思想感情。了解偉人的人格魅力和作為凡人的情懷。“走近毛澤東”這個專題進行綜了合性學習，加強教材的整合和課內外的融合，努力把讀與悟、讀與寫、讀書與活動結合起來。通過本組學習，力爭讓學生對領袖有進一步的了解，結合課文學會一些描寫人物的基本方法，喜歡閱讀相關的書籍，積累豐富的語言。27、青山處處埋忠骨設計理念：自主探究合作交流教學目標：1．認識9個生字。2．自學課文內容，有感情地朗讀課文。進一步學習描寫人物的方法。3．了解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受他無產階級革命家曠達的心胸和無私的襟懷教學重點：學習描寫人物的方法。教學難點：體會毛澤東喪子后極度悲傷的心情和常人難有的寬廣胸懷。課時安排：1課時課前準備：1、搜集有關抗美援朝的相關資料。2、搜集毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士的資料。教學過程一、出示資料，導入新課1、導入：學習了前面兩篇課文，我們領略了毛澤東作為詩人和領袖的風采。不過，領袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、樂，今天就讓我們走進偉人的內心，去感受作為普通人的毛澤東的情感世界。（板書課題27*青山處處埋忠骨）2、在青山的掩映下，讓我們有一次記起那場戰爭。（課件展示有關抗美援朝的相關資料）我們怎能忘記抗美援朝中為了保家衛國浴血奮戰而犧牲了的幾十萬中華兒女?這些中華兒女中有普通勞動人民的子女，也有毛澤東同志深愛的長子——毛岸英。[了解課文背景，更好地幫助學生走進文本，創設情景，催發學生的情感]二、自主閱讀.讀通全文1、請同學們輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的拼音，遇到生詞查查字典、詞典2、反饋自學情況讀字詞：擬定、殉職、奔赴、躊躇、黯然、功勛讀詩句：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還。3、在四人小組內分段把課文讀通順，讀流利，互相幫助，糾正出現的問題。4、說說這篇課文主要講了一件什么事。（這篇課文主要講了毛澤東的愛子毛岸英在抗美援朝的戰爭中光榮犧牲后，毛澤東聽聞這個噩耗后極度悲痛的心情和對岸英遺體是否歸葬的抉擇過程。）[從整體把握文本，初步感知，了解大意，提高學生的理解和概括能力]三、個性閱讀，自主感知1、默讀課文，把自己深受感動的部分畫下來多讀幾遍，可以把自己的感受批注在文中。2、學生交流讀后感受，教師引導學生重點感知毛主席內心的情感波瀾.(1)“從收到這封電報起，毛澤東整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙.桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那里.”生談感受，體會毛主席悲痛的心情。師提示：接到長子毛岸英犧牲的電報，作為父親毛澤東他在想什么，你能想象他的神態嗎，從中感受到了什么？(2)“‘岸英!岸英!’主席用食指按著緊鎖的眉頭，情不自禁地喃喃著.”(岸英從小就顛沛流離，在父親身邊并沒有多少時間.慈父毛澤東此時已是近60歲的老人了，老來痛失愛子，使他悲痛欲絕。)b．當“彭老總請求將遺體運回國”“金日成要求把岸英葬在朝鮮”時，毛主席是什么心情?從哪里看出的?(1)“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀.”從這些語句中你體會到了什么？（這是父親對兒子很自然的一種感情，毛澤東想到兒子奔赴朝鮮戰場時,自己因為工作繁忙未能去相送，作為父親，誰又不想和死去的兒子見上最后一面呢？至此，一個普普通通的父親形象躍然紙上。指導學生朗讀，評議。(2)“朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎?他們就不想再見一見兒子的遺容嗎?”（引導學生通過交流收集的資料中許多志愿軍犧牲在了朝鮮土地上，進而換位思考毛主席作為一名偉大的領袖的想法：想到還有很多的父母不能和在朝鮮戰場上犧牲的兒女相見，我又怎能特殊呢？于是他做出了將兒子葬于朝鮮的艱難、痛楚的決定。這是偉大父愛的延續,是一位國家領袖從大局考慮問題的理智,是偉人的寬闊胸懷和國際主義精神的見證。）c．當毛主席要在電報記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出來的?(1)“主席下意識地躊躇了一會兒.”(2)“主席黯然的目光轉向窗外，右手指指寫字臺，示意秘書將電文稿放在上面.”（“黯然的目光”，這是經歷過悲痛后的自然神情，“轉向窗外”、“指指寫字臺”、“示意”，這一連串的動作一方面表現他此時仍然沉浸在對愛子的無限思念中。而一簽字，就意味著毛澤東永遠也見不到自己的愛子了，岸英將永遠留在了異國他鄉，真是落筆千鈞啊！這一處細節描寫進一步表現出毛澤東是偉人，也是凡人。毛岸英是毛澤東一家為了中國革命勝利而犧牲的六位烈士中的一位，毛主席在做最后的決定時，心底又流露出對親人的無比眷戀.）d．當毛主席在記錄稿上簽字時，他是什么心情?從哪里看出的?(1)“第二天早上，秘書來到毛主席的臥室.毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫著一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還.”(2)“電文稿下是被淚水打濕的枕巾.”(“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”，這錚錚的言語下，是毛主席那寬闊的胸懷和那深深的慈父之情。)[讀中想象，讀說結合的方法，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶]四、深化感悟、領悟寫法師：毛主席把一生奉獻給了新中國，奉獻給了中國的勞苦大眾，此前，他的五位親人為了中國的革命事業已經相繼獻出了生命，此時，這位老人又失去了他摯愛的長子，這是多么剜心的疼痛啊！他不說一句話、不吃一口飯，他黯然神傷，他淚水漣漣，但他毅然地把兒子的尸骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般的厚重，他的情如海般的深邃！他的革命胸懷如海似山！讓我們有感情地朗讀全文，再一次去體會毛主席他那凡人情感中的偉人風范吧!1學生有感情地讀文2我們體會了毛主席常人的情感，超人的胸懷。那么，本課在體現人物的情感世界上有什么值得我們學習之處呢？（引導學生通過舉例說明。）[（1）通過對毛澤東動作、語言、神態的細致刻畫來反映毛澤東的內心世界。（如語言描寫：主席情不自禁地“喃喃”地念著兒子的名字“岸英！岸英！”。又如動作描寫：“用食指按著緊鎖的眉頭”、“整整一天沒說一句話，只是一支又一支地吸著煙”、“桌子上的飯菜已經熱了幾遍，還是原封不動地放在那里”。還如神態描寫：“主席仰起頭望著天花板，強忍著心中的悲痛，目光中流的眷戀。”）（2）通過心理描寫來突出性格特點。（“那一次次的分離，岸英不都平平安安回到自己的身邊來了嗎！這次怎么會……”“兒子活著不能相見，就讓我見見遺體吧！”）五、布置作業，1、朗讀課文2、將本文中自己喜歡的語句如：人物的語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、側面描寫等摘抄下來。3、辦一張關于毛澤東的小報，其中設立一版塊就叫作“普通的偉人”板書設計：27*青山處處埋忠骨失子之痛（不說不吃吸煙皺眉）常人之父超人抉擇（安葬在朝鮮）偉人心胸課堂檢測一、讀拼音寫詞語。Chóuchú

yí

tǐ

juàn

liàn

zì

wǒ

ān

wèi（

）（

）（

）

（

）bēn

fù

nǐ

dìnɡ

jǐn

suǒ

kuánɡ

hōnɡ

lànzhà（

）（

）

（

）

（

）二、組詞。理（

）

原（

）

員（

）

以（

）埋（

）

愿（

）

勛（

）

擬（

）詢（

）

練（

）

西（

）著（

）殉（

）

煉（

）

犧（

）

躇（

）三、判斷下列句子哪些是反問句。1、他為什么要躲躲藏藏呢？

（

）2、岸英難道真的不在了？

（

）3、戰爭究竟什么時候才會結束？（

）4、朝鮮戰場上我們有多少優秀兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎28.毛主席在花山學習目標1．認識本課11個生字。2．知道本文寫了毛主席在花山的哪幾件事，了解到毛主席平易近人和真切關懷人民的美好品質。3．練習有感情地朗讀課文的能力。課前準備搜集毛主席的生活小故事。關于“花山”的背景資料。教學過程一、自由讀課文，認清生字生詞，自主提出不懂的問題比如：（1）毛主席為什么要請群眾回來碾米？還給群眾沏茶喝？（2）毛主席說服警衛員的那段話怎么理解？（3）怎樣理解課文結尾的那一句話？（4）這篇課文表現了毛主席怎樣的優良作風？二、初讀課文，感知內容課文主要講了毛主席在花山的哪幾件事，是按什么順序寫的。（結合學生的發言，教師板書：請群眾回來碾米，給群眾沏茶喝，幫母女倆推碾子。）三、再讀課文，畫出自己感受比較深刻的句子（建議：畫出毛主席對警衛員說的一段話和課文結尾的那一句話，留待再讀時深入理解；其余語句可引導學生自己去體會理解。）四、進一步自學課文，并根據自己提出的問題，挑選課文中的某一部分來練習朗讀，解決問題1、在四人小組中交流一下自己的想法全班交流2、（從毛主席讓警衛員請群眾回來碾米和給群眾沏茶、替母女倆推碾子這三件事上可以看出來，他不愿為自己一個人的工作而耽誤全村群眾吃飯，還給群眾沏茶喝，幫他們推碾子，充分表現出毛主席關心群眾，把自己視為群眾中的普通一員的好作風。）（從毛主席教育警衛員的那一段中也可以看出來。這段話講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持，二是革命也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛員不要把他擺在特殊位置上，這也說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。）（理解最后一句話：引導學生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。）五、課外延伸1、讓學生拿出自己搜集的小故事，講給大家聽，可也談談自己的感受。2、有感情地朗讀課文。3、寫一篇讀后感。課堂檢測：一、讀拼音寫詞語。qī

shí

mào

tiáo（

）茶

臨（

）

禮（

）

（

）帚bò

ji

dān

wù

duān

xiánɡ

jū

shù（

）

（

）

（

）

（

）二、組詞。繼（

）

拔（

）

懇（

）

傍（

）斷（

）

撥（

）

墾（

）

榜（

）鏡（

）

展（

）

晾（

）

瓦（

）境（

）

碾（

）

掠（

）

瓷（

）三、在括號里填上恰當的詞語。完成（

）

拿起（

）

回到（

）

轉到（

）看著（

）

接過（

）

端著（

）

拎著（

）四、把下列句子改成陳述句。1、我們如果沒有老百姓的支持，能有今天這個局面嗎？______________________________________________2、我們吃的穿的，哪一樣能離開群眾的支持？_________________________________________________語文園地八學習目標1.交流自己愛看的有關毛主席或其他革命領袖、英雄人物的影視作品或故事.交流時做到內容充實、表達流利.2.從本組課文中學習一些寫作方法,從“描寫一個場景”“寫一篇文章或影視作品的梗概”中選擇一個角度進行寫作.教學過程：第一課時口語交際一、談話導入◆在這段時間里，我們在課內外閱讀了不少有關毛澤東主席的故事，了解了這個偉人平凡而又不平凡的事跡，感受了他那普通又不普通的情懷.你還看過哪些毛主席或其他革命領袖、英雄人物的電影、電視呢?◆學生交流已看過的影視作品.二、分組交流在你們看過的這些影視作品中，哪一部給你留下的印象最深呢?讓我們在小組內交流一下.沒看過影視作品的話，也可以講述自己聽過或讀過的相關故事.可參考以下提示進行交流.提示：a．講清影視作品的名稱，主要講了誰的什么事.b．講述給你留下深刻印象的情節，還可以談談自己的感想.c．認真聽別人講述，有不清楚的地方可以詢問.三、全班交流推薦同學在全班交流.聽的同學要認真傾聽，給講述的同學評選出“內容充實獎”“感受真實獎”“表達流利獎”等等.四、拓展交流◆聽了同學們的介紹，此時此刻，你最深的感受是什么?◆其實，在當今社會也有許多令人感動的英雄事跡.如果你是一個攝影記者，你會拍攝我們周圍的哪些英雄人物的哪些事情呢?第二、三課時習作一、提煉寫作方法回憶本單元課文中的一些寫作方法，如《開國大典》中，把開國大典的過程和場景寫得很清楚.二、運用寫作方法◆可以運用《開國大典》中描寫場面的方法，選取一個場景，按時間順序寫下來.a．師生共同回憶印象深刻的場景，要緊密結合學生的學校生活或社會生活.b．要