北師大版小學數(shù)學四年級下冊《蠶絲》教學設計單位：金水區(qū)金沙小學姓名：趙靜《蠶絲》基于標準的教學設計教學內(nèi)容：北師大版四年級下冊第三單元第42頁課型：新授課課時：共1課時設計者：鄭州市金水區(qū)金沙小學趙靜目標確定的依據(jù)：【基于課程標準的思考】：《數(shù)學課程標準（2011年版）》有關本課的要求是：能進行簡單的小數(shù)乘法運算，并能解決小數(shù)的簡單實際問題。（課標第21頁）【學習內(nèi)容分析】：教科書圍繞蠶在不同季節(jié)吐絲情況的相關資料，提出了不同水平的四個問題。第一、第二兩個問題是結(jié)合學生獨立解決小數(shù)乘法實際問題的過程，針對發(fā)現(xiàn)與存在的問題，幫助理解算理，糾正錯誤；第三個問題是說明計算小數(shù)乘法特別要注意的問題是確定積的小數(shù)位數(shù)，或者說是確定積的最小的計數(shù)單位，除了積的計數(shù)單位的不同，小數(shù)乘法與整數(shù)乘法并沒有本質(zhì)的區(qū)別：第四個問題是進一步感悟小數(shù)乘法中積與乘數(shù)之間的數(shù)量關系，發(fā)展數(shù)感。教材設計將未知的小數(shù)乘法問題轉(zhuǎn)化成已學過的整數(shù)乘法問題，為五年級小數(shù)除法的學習積累了數(shù)學活動經(jīng)驗?！緦W習者分析】：小數(shù)乘法中“積的小數(shù)位數(shù)”是學習的難點，學生雖然理解小數(shù)乘法的算理，但是在計算時候容易出錯，并且乘數(shù)末尾有零的乘法在整數(shù)乘法學習的時候就是易錯點，因此本節(jié)課要“循理入法，以理馭法”開展教學，讓學生經(jīng)歷“探究”，體會“轉(zhuǎn)化”學會“應用”?！緦W習目標及重難點】：1、結(jié)合解決實際問題，掌握小數(shù)乘法的豎式筆算方法，正確計算小數(shù)乘法。（基于課標21頁和教參104頁）2、在確定了積的小數(shù)位數(shù)（或積的最小的計數(shù)單位）的條件下，會把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法，能把整數(shù)乘法的算法多樣化都可以遷移到小數(shù)乘法中，滲透轉(zhuǎn)化思想和培養(yǎng)遷移能力3、在小數(shù)乘法計算過程中，能發(fā)現(xiàn)乘數(shù)大于1、等于1和小于1時，積與另一個乘數(shù)的大小關系，增進對小數(shù)乘法中積與乘數(shù)之間數(shù)量關系的感悟，發(fā)展數(shù)感。（基于教參第104頁）學習重點：掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法，會熟練地進行筆算，并能解決實際問題。學習難點：熟練地進行小數(shù)乘小數(shù)的筆算，掌握小數(shù)末尾0的處理方法?！窘叹?、學具準備】教具：PPT課件學具：練習題作業(yè)紙和練習本【評價任務】1、正確計算小數(shù)乘法，并在小組內(nèi)說一說，怎么確定積的小數(shù)點的位置。（測評目標1）2、向同桌說一說如何把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法進行計算。（測評目標2）3、完成“算一算，填一填”，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)大于1、等于1和小于1時，積與另一個乘數(shù)的大小關系，并舉例驗證。（測評目標3）【學習過程】：教學環(huán)節(jié)教學活動設計意圖環(huán)節(jié)一：結(jié)合實際問題，掌握小數(shù)乘法豎式計算教師出示主情境圖和問題串一。（1）獨立列出算式，并且估一估一條春蠶大約吐絲多少千米？（2）讓學生估計結(jié)果并嘗試計算。（3）交流小數(shù)乘法計算方法。（4）教師出示教科書中錯例，讓學生判斷是否正確，并說明理由。2.教師出示問題串二（1）獨立列式計算。（2）教師提問：積的小數(shù)點位置在哪里？為什么兩個乘數(shù)的末尾沒有對齊。設計意圖：因為學生有一定的知識基礎，完全可以借助已有的知識經(jīng)驗自主完成新知的學習，所以可以放手讓學生自主探究、合作交流。教師在這個過程中，根據(jù)學生的匯報適時地進行指導和點撥，讓學生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理，對小數(shù)乘法的豎式計算有更為清晰的認識。環(huán)節(jié)二：小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法教師出示問題串三教師提問：回顧小數(shù)乘法的計算，需要在以下幾個方面注意什么？1.小數(shù)乘法和整數(shù)乘法有什么關系？2.小數(shù)乘法列豎式時要注意什么？3.確定小數(shù)位數(shù)時要注意什么？4.計算過程中口算時要注意什么？總結(jié)方法環(huán)節(jié)三：小數(shù)乘法中積與乘數(shù)之間的關系教師出示問題串四1.算一算，填一填，你發(fā)現(xiàn)什么？2.教師提問：能再舉個例子說明你的發(fā)現(xiàn)嗎？教師引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并鼓勵學生進行驗證。讓學生通過合作交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗成功的樂趣。環(huán)節(jié)四：鞏固練習一、基礎練習1、完成課本第43頁“練一練”第5、6題。2、完成課本第43頁“練一練”第4題。先想一想積比第一個數(shù)大還是小，再計算。3、拓展練習根據(jù)9.6×800編一道小數(shù)乘法解決問題并嘗試計算。根據(jù)本節(jié)課的學習重點設計了3個練習題，1題通過完整的豎式計算讓學生正確地掌握算法；2題讓學生通過對比比較，發(fā)現(xiàn)乘數(shù)和積的大小關系；3題突出小數(shù)乘整百數(shù)的計算方法，同時把所學的新知及時運用于解決實際問題中，讓學生深入體會數(shù)學的價值，學以致用。交流回顧全課小結(jié)這節(jié)課有哪些收獲？你還想了解小數(shù)乘法的哪些知識。引導學生對本節(jié)課的知識進行回顧與梳理?！景鍟O計】：蠶絲1.2×1.25＝1.5(千米)0.35×300＝105(克)

【教學設計思路分析】：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)掌握了一些關于小數(shù)乘法的計算方法。本著尊重學生的已有知識經(jīng)驗，發(fā)揮學生學習主動性的原則，在教學設計上突出如下幾個方面：

1．充分利用教材中提供的素材。在導入新課的過程中，我先從古詩導入，激發(fā)學生的探究欲望，再充分利用教材中提供的素材激發(fā)學生的學習興趣，為后面的學習奠定基礎。

2．體現(xiàn)學生的主體地位?！稊?shù)學課程標準》指出：學生是學習活動的主體。本設計把課堂的主體地位交給學生，讓學生不再是學習的客觀載體，而是主動發(fā)展的主觀對象。本節(jié)課在探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法的過程中，讓學生展開充分的討論，通過合作探究使學生明確兩位小數(shù)乘一位小數(shù)的計算方法以及積的小數(shù)位數(shù)與乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關系，尤其是小數(shù)乘