第《光的直線傳播》教學設計一、教學目標

1．知識與技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；

（3）知道光在真空中的傳播速度。

2．過程與方法

（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；

（2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。

3．情感、態度與價值觀

（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；

（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

教學重點：通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點

教學難點：探究光在同種均勻介質中的傳播

教學方法：自主探究式教學法

二．實驗器材：

激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個沒底。一個有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。

三、教學過程

1．設置情景課前啟動

（1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。

（2）活動：同學們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，仔細體會你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件：美麗的風景圖片。

2．導入新課

同學們欣賞了美麗的風光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的直線傳播》。

3．新授

（1）光源

1結合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

2學生舉例：哪些物體能夠發光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…

3教師解析總結：月亮是不能發光的，星星當中也只有恒星能夠發光，行星和衛星是不發光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發光的.物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。

（2）光的傳播

1提出問題

A手拿著一個激光手電射向天花板。

B老師提問：光從激光手電發出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。

2猜想

光是沿直線傳播的。

3設計并進行實驗

A老師先做個示范。

實驗一：用激光筆照射抻直的棉線，現象是棉線變成一條閃閃發光的棉線。

實驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會看到一條發光的水柱線。

B同學們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設計實驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

C教師巡回觀察指導。

D找一組做得好的演示實驗。

E教師實驗：將亞克力板插入水中再次實驗，學生觀察現象，光的傳播不再同一直線。

F教師實驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學生觀察現象，光的傳播也不再同一直線。

G總結論生：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

（3）光線

知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？

1教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學中的常見的模型法。

2學生練習

（4）光的直線傳播的應用

我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現象能夠用光的直線傳播來解釋呢？

1影子

游戲：手影游戲

2日食月食

觀看多媒體圖片，解釋日食月食。

3小孔成像

A觀看小孔成像視頻

B學生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個沒底一個有底，塑料膜，牙簽）自制實驗器材做實驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關燈點蠟燭做小孔成像實驗。

C實驗結論：倒立的實像，多媒體作圖講解。

像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像。實像特點，能在光屏上

4激光準直：

A多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現偏差。

B學生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

C教師巡視觀察，找學生示范

5打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候，戰士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標。

6站隊：多媒體圖片。

（5）光的傳播速度

1同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

2光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4