教育學基礎智慧樹知到課后章節答案2023年下西南大學西南大學

第一章測試

世界上最早的專門論述教育教學問題的論著是（）。

A:《論語》

B:《學記》

C:《孟子》

D:《四書集注》

答案:《學記》

1632年捷克教育家夸美紐斯的()完稿，被視為近現代獨立形態教育學的發端。

A:《教育漫話》

B:《大教學論》

C:《普通教育學》

D:《民主主義與教育》

答案:《大教學論》

教育學的研究對象是人的教育活動。（）

A:錯B:對

答案:對

獨立形態的教育學是伴隨著以班級授課制為基本特征的近現代學校教育而產生的。（）

A:對B:錯

答案:對

赫爾巴特1806年出版的《普通教育學》，標志著教育學的發展進入了科學化時期。（）

A:對B:錯

答案:對

第二章測試

教育生物起源論的代表人物有（）。

A:斯賓塞

B:孟祿

C:利托爾諾

D:杜威

答案:利托爾諾

主張教育起源于兒童對成人的無意識模仿的學者是（）。

A:利托爾諾

B:沛西能

C:華生

D:孟祿

答案:孟祿

世界上最早實施義務教育的國家是（）。

A:美國

B:法國

C:德國

D:英國

答案:德國

被譽為“終身教育之父”是（）。

A:讓·皮亞杰

B:保羅·朗格朗

C:杰羅姆·布魯納

D:約翰·杜威

答案:保羅·朗格朗

教育的基本要素包括（）。

A:學習者

B:教育者

C:教育內容

D:教育手段

答案:學習者

;教育者

;教育內容

;教育手段

第三章測試

教育要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人身心發展的（）。

A:順序性

B:互補性

C:階段性

D:差異性

答案:差異性

小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展的（）。

A:互補性

B:階段性

C:順序性

D:差異性

答案:階段性

“拔苗助長”的教育，違背了個體身心發展的（）。

A:階段性

B:互補性

C:順序性

D:差異性

答案:順序性

“玉不琢，不成器；人不學，不知義”，這句話揭示了教育的()。

A:人口功能

B:個體功能

C:政治功能

D:社會功能

答案:個體功能

“一兩的遺傳勝過一噸的教育”，這一說法屬于（）。

A:環境決定論

B:教育決定論

C:主體決定論

D:遺傳決定論

答案:遺傳決定論

第四章測試

一般說來，教育程度與人口自然增長率成反比關系。（）。

A:對B:錯

答案:對

孔子講“為政在人”,“人存則政舉，人亡則政息”，這反映了教育的（）。

A:經濟功能

B:文化功能

C:人口功能

D:政治功能

答案:政治功能

在當代，教育被人們視為一種投資、一種人力資本，這是因為教育具有()。

A:文化功能

B:經濟功能

C:人口功能

D:政治功能

答案:經濟功能

一般說來，制約教育發展規模、速度和教育結構的根本性因素是（）

A:人口數量和質量

B:思想意識形態

C:生產力發展水平

D:社會政治制度

答案:生產力發展水平

教育的文化功能主要表現在（）

A:文化創新

B:文化傳承

C:文化交流

D:文化選擇

答案:文化創新

;文化傳承

;文化交流

;文化選擇

第五章測試

我國教育目的的基本要求是（）

A:根據不同時期社會發展的要求，突出強調某些方面素質

B:培養德、智、體、美、等方面全面發展的人才

C:堅持人才培養的社會主義性質

D:堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合

答案:根據不同時期社會發展的要求，突出強調某些方面素質

;培養德、智、體、美、等方面全面發展的人才

;堅持人才培養的社會主義性質

;堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合

教育目的與培養目標是一般與特殊的關系。（）

A:錯B:對

答案:對

教育目的的層級結構，從抽象到具體依次為：教育方針——教育目的——培養目標——教學目標——課程目標。（）

A:對B:錯

答案:錯

人的全面發展學說是確定教育目的唯一依據。（）

A:錯B:對

答案:錯

素質教育與創新人才培養是共性與個性的有機統一，都是落實教育目的的教育實踐活動。（）

A:對B:錯

答案:對

第六章測試

中小學德育的目標包括（）

A:樹立社會主義法治意識

B:養成良好的道德行為習慣和高尚的道德情操

C:具有堅定的政治立場和社會主義理想信念

D:掌握馬克思主義立場、觀點和方法

答案:樹立社會主義法治意識

;養成良好的道德行為習慣和高尚的道德情操

;具有堅定的政治立場和社會主義理想信念

;掌握馬克思主義立場、觀點和方法

中小學智育的內容主要包括（）

A:數學

B:人文和社會

C:科學

D:語言和文學

答案:數學

;人文和社會

;科學

;語言和文學

美育的內容可劃分為（）

A:自然美

B:科學美

C:社會美

D:藝術美

答案:自然美

;科學美

;社會美

;藝術美

勞動技術教育的內容包括家政與家務勞動。（）

A:對B:錯

答案:對

對于五育之間的關系，表述正確的是（）。

A:五育平行、均衡發展

B:五育失調、片面發展

C:五育融合、全面發展

D:五育孤立、割裂發展

答案:五育融合、全面發展

第七章測試

人類歷史上最早的學校是我國夏、商、周時期的“庠”、“序”、“學”、“校”。（）

A:錯B:對

答案:錯

學校教育制度是一個國家各類教育機構有機構成的總體，及其正常運行所需的種種規范或規定的總和。（）

A:對B:錯

答案:錯

我國近現代教育史上第一個頒布并實施的學制是1904年的()。

A:壬戌學制

B:壬子癸丑學制

C:壬寅學制

D:癸卯學制

答案:癸卯學制

從外部管理看，我國基礎教育階段的學校實行中央和省級政府兩級管理。（）

A:錯B:對

答案:錯

《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）。

A:1986年

B:2000年

C:1995年

D:1990年

答案:1986年

第八章測試

（）聯合國教科文組織與國際勞動組織《關于教師地位的建議》明確提出：應當把教師職業作為專門職業看待，從政策層面首次確認教師職業的專業地位

A:1966年

B:1965年

C:1968年

D:1967年

答案:1966年

《中華人民共和國教師法》頒布于（）。

A:1998年

B:1995年

C:1990年

D:1993年

答案:1993年

根據行為理論，班級管理風格可分為（）

A:權威型

B:專制型

C:放任型

D:民主型

答案:專制型

;放任型

;民主型

學生的權利包括（）

A:平等權

B:人身安全與隱私權

C:申訴權

D:受教育權

答案:平等權

;人身安全與隱私權

;申訴權

;受教育權

未滿18周歲的中小學生，享有未成年人的權益，但不享有公民的權益。（）

A:錯B:對

答案:錯

第九章測試

從不同視角分析，課程的類型可分為（）

A:分科課程與綜合課程

B:必修課程與選修課程

C:顯性課程與隱性課程

D:學科課程與經驗課程

答案:分科課程與綜合課程

;必修課程與選修課程

;顯性課程與隱性課程

;學科課程與經驗課程

以下屬于課程載體的是（）。

A:作業與試卷

B:課程計劃

C:教科書

D:課程標準

答案:課程計劃

;教科書

;課程標準

“第8次基礎教育課程改革”的價值取向包括（）

A:國際理解

B:關愛自然

C:個性發展

D:教育公平

答案:國際理解

;關愛自然

;個性發展

;教育公平

以下符合我國“基礎教育新課程標準“特征的是（）

A:分學科或學習領域、按不同學段制定

B:包括課程重、難點，時間分配等具體內容

C:規定了本門課程的性質、目標、內容框架

D:提出了指導性的教育原則和評價建議

答案:分學科或學習領域、按不同學段制定

;規定了本門課程的性質、目標、內容框架

;提出了指導性的教育原則和評價建議

課程實施本質上是將課程理想變為現實的過程，因此不屬于課程開發的環節。（）

A:錯B:對

答案:錯

第十章測試

教學本質是一種教師與學生相互作用的交往活動。（）

A:對B:錯

答案:對

《學記》提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，符合哪一條教學原則?()

A:因材施教原則

B:循序漸進原則

C:直觀性原則

D:鞏固性原則

答案:循序漸進原則

現代教學論的主要代表人物有（）

A: