有效利用電子白板提高語文課堂效率石嘴山市第九小學(xué)樊月玲在教育現(xiàn)代化日益發(fā)展的今天，我們的小學(xué)語文教學(xué)也開始廣泛使用電子白板，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)新的融合模式，電子白板是促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的有力媒介，充分發(fā)揮其功能，將會(huì)使師生互動(dòng)方式更多元，更利于提高小學(xué)語文課堂效率。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際來談?wù)勲娮影装宓墓δ茉谛W(xué)語文教學(xué)中作用。一、利用電子白板的“攝影”功能，再現(xiàn)生動(dòng)場景傳統(tǒng)課堂上的課件一般都是教師按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)過程制作的，課堂上是教師牽著學(xué)生的鼻子走，對于一些生成的東西教師常常不敢予以理睬。交互電子白板提供了三種模式的切換功能，對電腦的控制在控制模式下進(jìn)行，教師能隨時(shí)暫停控制動(dòng)畫、視頻的播放，優(yōu)美的畫面能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。如在教學(xué)《錫林郭勒大草原》一文，為了讓學(xué)生充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學(xué)生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說?”學(xué)生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢?”“小牧民的家鄉(xiāng)實(shí)在太美了，我如果生長在那里，也會(huì)向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景。”……一句句發(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，為了給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟空間，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，我利用交互式電子白板提供的音樂、視頻，讓學(xué)生選樣自己喜歡的段落配上相應(yīng)的音樂、視頻，利用白板的回放功能，互動(dòng)評議，逐步深入，讀山場面的靜謐、場面的歡騰，讀出草原人民的精、氣、神，從而體會(huì)到濃郁的民族風(fēng)味、深厚的民族文化。電子白板利用視頻的“微攝”、“慢鏡頭”、“循環(huán)回放”、“動(dòng)畫模擬”等手段來再現(xiàn)生動(dòng)場景，讓學(xué)生在絢爛多彩的視聽感官中愉快的接受知識。二、利用電子白板的“交互”功能，實(shí)現(xiàn)信息交流多媒體教學(xué)課件與電子白板技術(shù)的結(jié)合、提供了豐富的教學(xué)資源，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。具有可隨時(shí)在白板上書寫、構(gòu)畫的功能，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的問題與教師準(zhǔn)備的內(nèi)容不同時(shí)，教師可直接將學(xué)生的問題通過交互式電子白板的書寫功能融入教學(xué)課件中去，使學(xué)生隨機(jī)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)靈感成為課件的有機(jī)組成部分，并能直接保存在課件中供課后參考。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，由于學(xué)生對文字的感知能力不同，學(xué)生對文中所敘述的修筑京張鐵路的三件事感覺都不盡相同，為此，在電子白板的資源庫中我添加了“勘測線路”、“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)線路”的圖片，學(xué)生說到哪一件事時(shí)，都能及時(shí)地從資源庫中拖出有關(guān)資料，讓學(xué)生有直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到詹天佑以身作則、率先垂范、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、才能杰出的特點(diǎn)。手中一支電子筆，隨點(diǎn)隨撥、即觸即停，不需要輾轉(zhuǎn)于黑板和多媒體講臺(tái)之間，使圖片的呈現(xiàn)更加便捷，使課堂的流程更加流暢。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)在白板上批注、勾畫，更使教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成巧妙的結(jié)合。學(xué)生通過收集資料、整理資料，開闊了眼界，拓展了知識面。可見電子白板，其強(qiáng)大的交互性為本課的教學(xué)增色不少。在語文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時(shí)，只要我們運(yùn)用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問題、矯正讀音，并進(jìn)行情感地處理。總之，電子白板應(yīng)用于語文課堂教學(xué)，對于課堂教學(xué)的效益的提高具有十分重要的作用。當(dāng)然在課堂教學(xué)使用中還是要關(guān)注下面幾個(gè)方面：第一，合理選擇。語文還是姓“語”的，我們只有在認(rèn)真鉆研解讀教材和了解學(xué)情的基礎(chǔ)上才能更好地運(yùn)用電子白板功能，多一些簡約，少一些繁瑣，多一些樸實(shí)，少一些華麗。功能定位也不能定在簡單的展示，而要利用其互動(dòng)等更多的功能促進(jìn)學(xué)生更深層次的閱讀、感悟、思辨，引領(lǐng)學(xué)生在語言文字中駐足、回味、推敲，進(jìn)而讀懂文本、感悟道理、直至達(dá)到知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。第二，適時(shí)而用。教師和文本在課堂中的主導(dǎo)地位是電子白板無法取代的。交互式電子白板只是在教學(xué)中起到輔助促進(jìn)作用，不要在課堂上出現(xiàn)“只見機(jī)器不見人，只見畫面不見文”的情況。久而久之，學(xué)生的感悟能力、想象能力、思辨能力等就會(huì)退化。在教學(xué)過程中該想象的地方就還給他想象的空間，該品悟的地方就還給他品悟的空間，使學(xué)生在體驗(yàn)語言情感的過程中受到熏陶。總之，電子白板是我們教育領(lǐng)域的一次新的嘗試和另類教學(xué)的挑戰(zhàn)，它應(yīng)用