學習《3-6歲兒童學習與發展指南》心得體會孟連縣幼兒園劉靜2013年8月26日—27日，我參加了由教育局委托我園組織開展，在縣民族小學多媒體教室舉行的“孟連縣學前教育教師《3-6歲幼兒學習與發展指南》（以下簡稱為《指南》）培訓”活動，學習聽取了由我園園長楊梅珍、黨支部書記鄭艷和骨干教師羅忠連作的八個專題培訓——解讀《指南》專題；《指南》健康（語言、社會、科學、藝術）領域的解讀專題；《活動區活動中幼兒的學習與發展》；《集中教育活動中幼兒的學習與發展》。三位縣級幼教專家采用一個個生動的案例分析、圖片、視頻與專題講座相結合的方式，對《指南》內容進行了深入淺出的解讀通過此次培訓讓我知道了：《指南》是一批幼教專家經歷四年多時間，對全國3-6歲兒童學習和發展狀況進行深入調查后，吸取國內外先進理念，依據我國幼兒特點起草擬定的。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干個方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。在《指南》劃分的幾個領域中，并沒有刻意強調或突出某一方面，而是更關注幼兒的全面發展，更關注幼兒健康、心理、社會性交往、生活能力、學習習慣等方面的綜合培養。《指南》分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。《指南》像是一位經驗老道的學者，不僅將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主能力的發展上，還根據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓勵”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨處都可以看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動起來了，幼兒的思維需要發散，教師的教育也需要發散，《指南》讓我看到了教育的無限可能性。幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應該達到的某一能力或水平有了更詳細的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，能讓教師更快更好地在工作中不斷成長。現通過健康方面來說說我的學習心得。健康包括身體健康和心理健康兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。通過學習讓我在這兩個方面有了更深的了解，比如：在身體健康中，有一個目標是孩子要具有一定的力量和耐力。有一條建議是這樣的，

開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。我們大班孩子明年要去上小學了，鍛煉孩子的一些耐力是必須的。的確，現在的孩子依賴性比較重，缺少耐力，就連小朋友一起散步，也會有孩子提出來老師我走累了，或開展爬的游戲活動時，也有孩子會說，太累了。通過學習以后，我就可以開展相對應的活動來鼓勵幼兒，提高他們的力量和耐力。同時可以聯系家長建議他們：日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背書包等等。《指南》還根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為我們幼兒園教師提供了具體、可操作的指導。作為一名從小學調入幼兒園畢業于普師專業的中年教師，我不斷努力學習有關幼兒教育的理論、知識，一直在摸索中前行，而幼兒園《指南》給我指明了很好的前行方向，通過對指南的解讀、學習，讓我的專業素質有了質的飛躍，讓我深刻體會到，作為幼兒教師我的責任不僅是傳授孩子知識，更重要的是讓孩子學會做人。其中指南中第六條就這樣指出：要樹立一日生活皆課程的教育理念。我想這也是一名好的幼兒教師必備的一種教育理念。我曾經親眼目睹過將這一理念落實的很好的老師，她從幼兒早上來園，到放學回家這段時間了，不時滲透一些為人處事，做人的道理。如：早上來園時積極接應幼兒的問候，主動向內向的小朋友先打招呼，教育孩子要有禮貌，當處理好孩子間搶玩具時，不僅教育孩子同伴間相互謙讓，還教孩子一些解決矛盾的方法等等。好的教師就要從幼兒身邊發生的小事情中挖掘為人處事的道理，來進行教育。所謂耳濡目染，經過接觸身邊的優秀教師，我也正在不斷努力，力求做的更好。

通過《指南》的培訓讓我受益匪淺，在今后的教育教學工作中我會不斷反思，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，尊重幼兒發展的個