8.紅樓春趣【教材解讀】課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。本課有些語言意思較難理解，如“剪子股兒”、“搬高墩”等，只要不影響學生課文內容的理解，大致了解即可，不必反復琢磨。這篇課文人物形象塑造傳神，故事情節生動，教學本課要在學生大致讀懂的基礎上，引導學生通過語言、動作等方面感受人物特點，初步學習閱讀古典名著的方法。【學情分析】閱讀名著《紅樓夢》的同學寥寥無幾。課前讓學生充分閱讀資料（文字、圖片）、觀看影視短片，了解課本中出現的人物，了解《紅樓夢》的文學地位、作者及創作背景。開啟學生的閱讀視野，不僅為走近課文中的人物做好鋪墊、理順人物關系，也為學生學習課文、激發閱讀奠定興趣。【教學目標】1.認識“屜、恰”等10個生字，讀準多音字“喇”。2.初步學習閱讀古典名著的方法，大致讀懂課文內容。3.通過名片制作，學習人物描寫的方法，感受課文中的人物形象。4.體會古代白話小說的鮮明特點，激發閱讀《紅樓夢》的興趣。【教學重難點】抓住文中人物的細節描寫，品味文章準確生動的語言，感受寶玉的人物形象。【教學過程】一、古詩導入走進紅樓春趣1.風箏又稱紙鳶、紙鶴，據說起源于春秋戰國時期，至今已有兩千多年的歷史，關于寒食清明前后放風箏的習俗，古人詩詞中多有提及。你積累了哪些與風箏有關的詩句？2.學生交流（1）兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。——清·高鼎（2）人人夸你春來早，欠我風箏五丈風。——宋·陸游（3）紙鳶收線愁風惡，秧馬掀泥喜雨蒙。3.師補充：再如宋代周紫芝說“落花殘絮憶西園，寒食歸心似紙鳶”；清弘歷的“兒童云戲趁清明，一線風光兩翼輕。”我國四大古典名著之一的《紅樓夢》里也寫到了清明前后放風箏一事，今天我們一起來學習第八課《紅樓春趣》。4.板書課題8.紅樓春趣，齊讀課題。【設計意圖：從與風箏有關的熟悉詩句入手，與學生穿越時空感受祖國語言文化的燦爛，讓語文課獨具“語文味兒”，為學生走進紅樓文化，走進《紅樓夢》奠定基礎。】二、交流預習回顧閱讀方法1.通過課前預習，同學們對這篇課文有哪些了解？預設（1）我了解到大家對《紅樓夢》這部小說的評價很高，說它是我國中華民族的一部古往今來，絕無僅有的“文化小說”。評價：說明它的地位很高。預設（2）我了解到《紅樓夢》又叫《石頭記》，作者是曹雪芹。（3）這篇課文選自《紅樓夢》的第七十回，題目“紅樓春趣”是后來所加。評價：看來同學們預習很充分。《紅樓夢》中國古典四大名著之一，章回體長篇小說。作者曹雪芹，名沾，字夢阮，號雪芹。她是清代著名的文學家、小說家。這一單元的語文要素是初步學習閱讀古典名著的方法，在前三課的學習中，同學們一定習得了很多閱讀的方法，在初讀這篇課文時，你運用了哪些方法去理解詞語和句段呢？我們來聽聽同學們的經驗分享。2.學生交流預設（1）課文開頭一句“一語未了，只聽窗外竹子上一聲響。恰似窗屜子倒了一般，眾人嚇了一跳。”我讀的時候不明白“窗屜子”的意思，聯系生活實際我抓住了“屜”這個字，“抽屜”大家都見過也都了解，那“窗屜子”就應該和抽屜差不多，像抽屜一樣的木框子。評價：抓關鍵字、聯系生活實際解決難懂的詞，好方法！（板貼：結合生活經驗）預設（2）我在讀到“這里丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出個美人風箏來，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有撥籆子的。”這句話是，我不知道“剪子股兒、籆子”是什么東西，但我猜到可能是放風箏時需要用的一些工具，所以我就繼續往下讀了。評價：這個方法好！你還真就猜對了！大家看，放風箏時，纏線的用具，這就是“籆子”。（板貼：聯系上下文猜測）預設（3）我想補充一點，最開始讀的時候，我還不明白“高墩”的意思，我在讀到課文后面，看見課文中的這幅彩圖時，就知道了“高墩”是一種椅子。評價：你們看，他多會善于觀察，還能結合課文插圖理解詞語，不錯喲！預設（4）我在讀的時候，十分讀不明白這句話，探春笑道：“紫娟也太小器了。你們一般的也有，這會子拾人走了的，也不怕忌諱。”聯系本節課課后閱讀鏈接的最后一段話，“風箏在傳說中被認為是放晦氣的，所以落到誰家院子里，那家必定趕快把它撕掉。但在我放風箏以來，此說大約已被玩的人忘記了，小孩子有風箏自然拿去放，沒有風箏呢，心里總很希望憑空掉下一個來。”我明白了，探春所說的忌諱就是撿人家的風箏晦氣，不吉利，不能這樣要撿來的風箏。評價：你可真會學習，能借助課后閱讀鏈接中林庚寫的《風箏》來幫助你理解這篇課文，真了不起！（板貼：借助資料）預設（5）我在預習時發現這篇課文出現的人物特別多，于是我就查閱了一些書和資料，向媽媽進行了請教，做了一張思維導圖，我覺得對閱讀課文很有幫助。做完后我也清晰了很多。原來寶玉是賈母的孫子，平日里有四個丫頭服侍他，文中出現了兩個，一個是襲人，也就是襲姑娘，一個是晴雯。黛玉是賈母的外孫女，因為年幼喪母，來到外祖母家生活。文中提到的紫娟是黛玉的貼身丫鬟。探春是寶玉同父異母的妹妹，是趙姨娘生的，大家都叫她三姑娘。文中的翠墨是探春的丫鬟。薛寶釵的母親和寶玉的母親是姐妹，寶釵是寶玉的妹妹，薛寶琴是薛寶釵的堂妹，有事來京城暫時住在寶玉家。課文寫的就是寶玉和姑娘們放風箏的事兒。評價：感謝你的精心講解，在她的這張思維導圖中，我們可以清楚的看出寶玉在賈府的身份和地位，一個人有四個小丫鬟服侍著，這不僅僅因為他是賈政唯一的兒子，他出生時口中含著一塊兒玉，再加上他長相英俊，文思敏捷，深得賈母的寵愛，大家都叫他“寶二爺”。但是大家想一想，放風箏前還發生了什么事兒？預設（6）放風箏前他們先是撿到一個風箏，黛玉說放風箏可以放放晦氣，于是大家回去七手八腳的取風箏，然后才是放風箏，最后將風箏放飛。評價：是呀，咱們可以運用之前學過的串聯小標題的方法，來把握這篇課文的主要內容。請你看著小標題，試著說一說。（板書：撿風箏取風箏放風箏放飛風箏）3.生交流主要內容：這個故事開始寫了寶玉和姑娘們在大觀園里撿到了一個風箏，因為放風箏有放晦氣之說，所以大家七手八腳的都拿出自己的風箏放飛，只有寶玉的風箏飛不起來，逗得大家哈哈大笑。最后大家看著這放飛的風箏，感受到春天里放風箏帶來的樂趣。評價：哦，你還感受到了放風箏帶來的樂趣。4.小結：同學們，你們在預習時能主動運用多種方法理解詞語、句段，還能結合課后閱讀鏈接的內容理解課文，這些方法都特別好。（板書：……）【設計意圖：略讀課文的目標確定不能僅是聚焦于課文本身，他還必須關注到主題單元幾個部分，抓住“初步學習閱讀古典名著的方法”這一語文要素，引導學生運用學過的閱讀方法，貫穿于本課生字詞理解、課文分析的學習之中，實現從指導到實踐的循序推進與運用。】三、體會樂趣品析人物形象1.《紅樓春趣》這篇課文是一篇略讀課文，我們來讀讀學習提示：讀讀課文，能大致讀懂就可以。讀后和同學交流：寶玉給你留下了什么樣的印象？2.現在就讓我們來讀讀課文，看看哪一部分讓你讀出了趣味？并批注出寶玉給你留下了怎樣的印象？為他制作“名片卡”。3.好了現在咱們一起聽聽同學們的分享。（學生談到哪一部分就出示哪一部分）★出示取風箏部分（1）預設：我覺得取風箏這段寫的特別有趣。寶玉這時最想放的大魚、大螃蟹兩個大風箏，都被他的兩個丫鬟弄沒了，寶玉這時候說，我還沒放一遭兒呢！我覺得此時他一定很尷尬，尷尬的樣子很有趣。（2）評價：你關注了到了他的語言描寫（板貼：語言描寫），讀出了趣味兒，確實挺有趣兒。現在讓我們一同聚焦這段人物對話，我們可以把自己引入情境，試著讀出其中的趣味兒。（3）分角色朗讀對話評價：同學們，我們看，即便是名著，也用到了如同我們平時交流這樣自然樸實的語言表達，讓我們讀起來更親切也更真實，也讀出了其中的趣味。（4）那這一部分中寶玉給你留下了怎樣的印象呢？（出示名片卡，學生上臺邊交流邊批注）預設：我在讀的時候，批注了寶玉性格的幾個關鍵詞，我覺得他十分的活潑、開朗，一提起玩兒，他簡直是高興極了！預設：我還有一點補充，我覺得寶玉對下人特別友好，一點少爺架子都沒有。寶玉也是個小孩兒，大家都在放風箏，寶玉當然要拿出自己最好的風箏出來放了，可偏偏這兩個風箏他一下都沒放過，就沒有了，他也沒有懲罰下人，也沒有生氣。評價：是呀，說到寶玉對下人好，這源于寶玉的思想，他主張人人平等，對于當時男尊女卑的封建時代，他常親近同情處于被壓迫地位的女性，這正是源于他內心深處對女性的尊重。還有哪些地方你讀出了很有趣？★出示放風箏片段（出示名片卡，學生上臺邊交流邊批注）（1）預設：我覺得放風箏這兒很有趣。寶玉說丫頭們不會放，自己放了半天，只起房高，就落下來，急的頭上的汗都出來了。這里描寫的是寶玉的神態，我能感覺到他也是個急性子。眾人都笑他，他便恨的摔在地下，指著風箏說，這是動作描寫，寫出了寶玉的真性情很可愛，也很天真直率。說道要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛，我之前覺得寶玉偏愛美女，但通過課前查閱資料，我覺得他特別尊重女性。（2）評價：他不僅關注到了語言描寫，還有神態和動作描寫，又把查閱的資料融入其中，真會學習！（板貼：動作描寫神態描寫）★出示撿風箏片段（出示名片卡，學生上臺邊交流邊批注）（1）預設：除了剛才她們說的，我覺得撿風箏這部分也很有意思。我也注意到了寶玉的語言描寫，并聯系了上下文來理解看到風箏時，紫鵑提議要留下，看插圖寶玉也是個少年，正是愛玩兒的的年紀，結合同學分析人物時的資料我知道寶玉在家的地位，四個小丫鬟服侍他，別說一個風箏了，想玩兒就拿來玩兒唄，可寶玉看到的第一句話就說，我認得這風箏，這是大老爺院里嫣紅姑娘放的。拿下來給他送過去罷，他第一反應是直接要把風箏送還回去，我感覺他為人坦誠，心腸特別好，做事還是很有原則的。（2）評價：所以他才是紫鵑口中有趣兒的、死心眼兒的寶二爺喲！★出示放飛風箏片段（1）預設：（學生上臺邊交流邊畫）我覺得結尾處，“于是丫頭們拿過一把剪子來，鉸斷了線，那風箏都飄飄飖飖隨風而去。一時只有雞蛋大，一展眼只剩下一點黑星兒，一會兒就不見了。”大家都傻傻的盯著風箏看，也是很有趣的，就像第34頁閱讀鏈接里，林庚小時候看別人放風箏的經驗，要比他自己放風箏的經驗還要豐富呢！他看別人家的風箏飛過自己家的院子，看風箏高飛，看人家收線，風箏降落，直到風箏不見了，這時候才知道脖子已經發疼了。我就想，這寶玉他們也是看著風箏漸漸飛遠，一開始像雞蛋，最后只剩下一點兒黑星兒，此時此刻，我能想象出這幾個人直直的站在那兒，看著天空的樣子，也是很有意思的。（2）評價：看來你們都是一些對風箏癡迷的人吶！小結：撿風箏里，我們認識了為人真誠的寶玉，取風箏之趣兒源于寶玉對下人的友好，不擺少爺架子，放風箏時寶玉天真可愛的樣子真性情，放飛風箏，他們傻傻的站在那兒，仰著頭，多么有趣兒!4.這就是春天里的樂趣，這是大觀園里的樂趣，這是紅樓夢里的樂趣，這種樂趣在下面這段視頻里，你會充分感覺到。一起看看！（1）播放眾人放風箏視頻（2）同學們，看視頻的時候你有沒有發現一個也特別有趣的地方，這些人放的風箏都各不相同，你有沒有想過，為什么寶釵要放那么細致的一連串七個大雁？為何寶琴拿了一個大蝙蝠風箏？又為何大螃蟹風箏就偏偏給了三爺賈環？這難道是作者曹雪芹隨手一筆寫上去的？還是此處暗藏了什么玄機？【設計意圖：緊緊圍繞題目中的“趣”字進入課文的品讀中，在以“撿風箏之趣”、“取風箏之趣”、“放風箏之趣”、“放飛風箏之趣”整體把握了課文的基礎上，又聚焦于“主角之趣”，解決課文的教學重難點，形成貫穿全文的主線。】四、智慧書包激發閱讀興趣1.其實，在《紅樓夢》中，像這樣有趣的人物描寫還有很多，請你接收pad里老師發送給你們的電子書包，借助這些材料，看看這幾個片段里的寶玉又給你留下了怎樣的印象？任選一個進行交流。2.生交流預設（1）在第三回中，賈寶玉家中的姐妹都沒有玉，他一向認為“女兒是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉”，又得知林黛玉也沒有玉，他更加覺得唯獨自己有玉，有什么意思呢？于是就解下脖子上的玉，狠狠地摔在地上。從他的語言和的動作描寫中，我讀出了他的叛逆、與眾不同。評價：一個叛逆的寶玉預設（2）在第九回中，璜大奶奶的侄子金榮在學堂里仗勢欺負文弱的秦鐘，寶玉就讓傲氣的金榮給秦鐘賠不是，直到金榮給秦鐘磕頭，才了解了此事。我通過觀看電視劇片段，看出了這里的寶玉又特別有義氣、很仗義。評價：一個仗義的寶玉預設（3）在二十五回中，賈環因為嫉妒寶玉得寵，便故意推翻燈油，企圖燙瞎寶玉的眼睛，結果把寶玉的右臉燙起了許多燎泡。破了相的寶玉竟然說“有些疼，還不妨事。明日老太太問，只說我自己燙的”。讓我感受到以寶玉的身份能夠做出這么仁義的事，非常難得！評價：一個有仁義之心的寶玉預設（4）在六十二回中，香菱與小丫頭斗草，被誤撞進了水洼里，弄濕了寶釵新送的石榴裙，剛好被路過的寶玉看到，他趕忙讓襲人拿了新裙子來，讓香菱換上，免得寶釵發生誤會。通過對寶玉的神態描寫，讓我讀出賈寶玉真是一枚暖男，讓我想到平時在學校里的很多小事兒，同學們之間互幫互助，也特別溫暖。評價：一個溫暖的寶玉3.小結：看來同學們已經掌握了閱讀古典名著的基本方法，用上這些方法就能夠使閱讀更加順暢。【設計意圖：抓住“從不同故事中感受同一個人物不同角度的形象”這一教學點，把寶玉的人物形象分析，從課內很自然的引到叢書的學習，最終讓寶玉的人物性格更為全面地呈現出來，既實現了內容上的按需整合，又達到了閱讀古典名著方法的遷移運用，一舉兩得。】五、總結提升同學們，曹雪芹十年磨一劍，嘔心瀝血著紅樓，政治學家讀世事洞明皆學問，經濟學家讀賈府的衰敗正是大清朝衰敗的序曲，思想學家讀說林黛玉提出的何處有香丘，正是人類理想中的社會。這可真是一部中華文化的巨作。六、作業布置運用多種閱讀方法閱讀《紅樓夢》，讀完后分享課文中人物放飛的風箏有何特殊的意義？七、板書設計8.紅樓春趣結合生活經驗聯系上下文猜測取風箏放風箏借助資料語言描寫…撿風箏放飛風箏神態描寫動作描寫閱讀名著《紅樓夢》的同學寥寥無幾。課前讓學生充分閱讀資料（文字、圖片）、觀看影視短片，了解課本中出現的人物，了解《紅樓夢》的文學地位、作者及創作背景。開啟學生的閱讀視野，不僅為走近課文中的人物做好鋪墊、理順人物關系，也為學生學習課文、激發閱讀奠定興趣。《紅樓春趣》這篇課文在本單元選擇在第四篇出場，有它的實際意義。第一篇課文是翻譯版的現代的同學們能理解讀懂的《草船借箭》，第二篇課文《景陽岡》因為生動的情節讓同學們很感興趣，第三篇課文《猴王出世》同學們在看動畫時，就已經理解了這部分內容，而偏偏四大名著中的《紅樓夢》是讀起來十分困難的，所以安排它出場的目的是在前三篇課文中，習得了一些閱讀方法，在這一篇中，我們要運用這些閱讀方法，來輔助學生閱讀。所以這節課設置的教學目標，就是運用已有的閱讀方法，來讀懂這篇課文的內容，并能明確寶玉給大家留下的印象。基于對學生的了解，很多高年級的孩子是不喜歡讀的，感覺很枯燥無味，很多孩子是帶著一些小小的偏見來讀《紅樓夢》的。所以這篇課文我選的切入點與眾不同，以“趣”這個字為切入口，這也是編者的高明之處，也符合孩子的成長年齡特點，展現了少男少女的天真可愛，所以讀起來也會感覺很親切。這也是我設計的最大用意。除了運用方法，我們想要打開的是學生的閱讀興趣，這也是高年級段的難點，如何讓孩子喜歡去閱讀我國古典的四大名著。包括設計了運用電子書包接收資料，學習紅樓夢的其他四個片段，這都是為了激發閱讀興趣，也是本節課的教學重點的有效落實。通過這樣的設計，很多孩子都認為原來讀《紅樓夢》是這樣一種輕松的、不同的感覺，我相信課下很多孩子都能找來《紅樓夢》去讀讀這幾回，這也就實現了教學的目的。如果是課后安排復習、練習，那我覺得閱讀就是最好的方法，讓同學們課后繼續運用方法閱讀批注，繼續進行讀書的閱讀、匯報會，這樣的作業設計，也讓學生學到了課堂上學不到的內容。教材分析課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。本課有些語言意思較難理解，如“剪子股兒”、“搬高墩”等，只要不影響學生課文內容的理解，大致了解即可，不必反復琢磨。這篇課文人物形象塑造傳神，故事情節生動，教學本課要在學生大致讀懂的基礎上，引導學生通過語言、動作等方面感受人物特點，初步學習閱讀古典名著的方法。課堂挑戰1.《紅樓夢》的作者是——代——。2.《紅樓夢》以——、——的愛情悲劇為主線，講述了一部家族的興衰史。3.給《紅樓春趣》的故事換一個題目：——課后挑戰將課文與教科書第33.34頁“閱讀鏈接”進行比較閱讀，判斷下列說法是否正確，正確的畫“√”，錯誤的畫“×”。（1）這兩篇課文都描寫了放風箏的樂趣。（）（2）《紅樓春趣》里的人生活條件優越，可以盡情享受放風箏的樂趣；而林庚卻因生活所迫，想放風箏而不得。（）（3）兩篇文章都提到了放風箏是為了防晦氣。《紅樓春趣》教學反思本文選自《紅樓夢》第七十回，課文集中描寫了寶玉和一眾姊妹放風箏的場景。此時，眾人重新起社填詞，正熱鬧間，有人發現一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上，這一場意外倒勾起大家放風箏的興致來，于是大蝴蝶風箏、美人兒風箏、沙雁風箏、軟翅子大鳳凰風箏、大蝙蝠風箏、七個大雁風箏等紛紛粉墨登場，寶玉和一眾姊妹個個盡顯情趣。我教學時以文章題眼“趣”為突破口導出教學思路，先默讀課文，想想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事，理清文章脈絡，把握基本內容。這樣既分散了教學難度，又放緩了教學坡度，還使文章敘述的線索一目了然。課文用人物的語言、動作、心理表現人物的性格特點和情趣，人物形象鮮明，因此可以分角色朗讀課文，引導學生進入情境，感受生動活潑的場景描寫，體會人物的性格特點，揣摩人物內心，領略放風箏的“春趣”，進而激發對古典名著、對中國傳統文化的熱愛。我教學的重難點是讓學生感受人物形象，體會作家描寫人物的方法。為了幫助學生理解課文，引導學生找出大觀園中眾人放風箏的有趣句子，運用“名片卡”巧妙總結寶玉的人物形象，然后抓住“趣”這一文眼，引導學生探討本文的“趣”表現在哪些方面，體會“紅樓春趣”。再播放電視連續劇《紅樓夢》中“放風箏”的視頻片段，激發學生學習本課的興趣。課堂氣氛十分活躍。借助電子書包學習其他四個片段這一環節，我還引導學生探討并交流：寶玉又給你留下了怎樣的印象？學生的回答有理有據，可見完全掌握了文本內容，初步學會了閱讀古典名著的基本方法。收到了很好的學習效果。(一)識字寫字1.有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2200個左右會寫。2.認識常用漢字200個，會寫常用漢字18